初中英語教師的互動教學決策研究.pdf

1、20世紀70年代以來，在教與學的研究領域中，隨著對教師的研究日益增多，研究者們開始注重探究教師作出的決策如何影響學生的學習。教學即決策，教師是決策者。教師的教學過程被看作是教師不斷作出決策的過程?？梢哉f，有效教學基本上等同于合理的教學決策。
　　根據教學過程的時間順序，教師教學決策可分為計劃決策、互動決策和評價決策?；記Q策是指教師在課堂教學過程中所作的決策。這類決策具有即時性的特點，因為教師往往沒有充裕的時間來考慮這些決策。

2、r>　　20世紀90年代，在語言教學領域，國外的學者們開始關注教師教學決策，特別是互動教學決策，并取得了較豐富的成果，但這些研究都是在英語作為第二語言的教學語境下進行的。國內對于教師教學決策的研究并未引起足夠重視，起步也較晚，而且在有限的研究中鮮有以初中英語教師為研究對象。
　　本文在綜述國內外有關教師互動教學決策研究的基礎上，試圖對初中英語教師的互動教學決策進行研究。研究主要圍繞以下三個問題進行數(shù)據收集、整理和分析:
　　

3、(1)目前初中英語教師的互動教學決策的現(xiàn)狀是怎樣的？(2)哪些因素影響著教師的互動教學決策？(3)教師應如何改進自己的互動教學決策？
　　本研究對來自武漢市4所初中的30名英語教師進行了問卷調查，對其中5名教師進行了課堂觀察和課后訪談。研究所得出的主要結論是:(1)初中英語教師在提問和反饋環(huán)節(jié)中的互動決策，最為重視的是“根據語言能力不同的學生而對問題作出適當調整”，最不重視的是“鼓勵學生設計相關問題以激發(fā)他們的反思性思維”;當感知

4、到教學問題的出現(xiàn)時，教師通常會作出合適的互動決策進行處理，教學問題主要包括學生在理解上出現(xiàn)困難、學生注意力分散、學生回答錯誤等;當遇到突發(fā)事件時，教師會依照以往處理類似事件的經驗來盡量減小負面影響;教師的互動決策是在其計劃決策基礎上的調整，計劃決策為互動決策提供了框架和結構。(2)教師的互動決策受到來自學生、教師本身以及其它方面多種因素的直接或間接影響，其中最主要的影響因素是學生在課堂的實際表現(xiàn)。(3)教師們普遍認為應加強在小組活動中對