多媒體教室環(huán)境下小學低年級語文預習課教學策略研究.pdf

1、自主學習是一種能力,需要對個體從小進行培養(yǎng)。預習是一種自主學習,在個體進入學校學習的初期,逐步養(yǎng)成預習習慣,提高學生自主學習能力更能適應素質(zhì)教育的要求,但當前在小學低年級語文預習過程中,在預習態(tài)度、預習方法、預習策略等方面都存在問題。本研究在當代社會信息化的大背景下,提出了利用多媒體教室環(huán)境改革現(xiàn)有的小學低年級的預習過程,在新授課前設(shè)置專門的預習課,作為“先行組織者”,培養(yǎng)學生的自主學習能力。本研究按照新課標要求,依據(jù)建構(gòu)主義理論和教學

2、結(jié)構(gòu)理論以及奧蘇貝爾的“先行組織者”教學策略,對預習課進行理論分析。在對學習者、教學目標、教學內(nèi)容、教學環(huán)境進行分析之后,按照語文學科的學習內(nèi)容及學科特性,設(shè)計出符合低年級小學生語文學習規(guī)律的預習課教學策略,并將此策略在具體實踐中分步驟進行應用。
　　本研究中的策略研究按照語文學科的學習內(nèi)容劃分,即識字與寫字策略、朗讀策略、寫話策略。利用多媒體技術(shù)的直觀性、互動性將策略應用于預習課中,體現(xiàn)學生的主體地位,并引導學生養(yǎng)成預習習慣,從