交互式教學法在大學英語寫作課堂教學中的運用.pdf

1、該文提出將交互式教學用于寫作教學中,以取代傳統(tǒng)的結(jié)果教學法.該文的理論基礎(chǔ)主要有以下三點:首先,寫作是一個互動的交際過程.寫作的互動性體現(xiàn)于作者在這個交際過程中角色的交替變換,即從作者到讀者,然后又從讀者到作者,如此循環(huán)往復.其次,Brown提出的12條原理是交互式語言教學的理論根據(jù);最后,以Krashen的情感過濾器假設(shè)作為切入點,指出交互式教學法運用于寫作教學能有效降低學生的情感焦慮,從而提高其寫作積極性,增強自信心.在理論探討的基

2、礎(chǔ)上,該文進一步介紹了交互式教學法用于寫作教學中寫作技巧的設(shè)計及其具體運用.在設(shè)計寫作技巧時,根據(jù)學生的認知能力、英語水平等具體情況,主要依據(jù)以下五條原則:第一,以優(yōu)秀作家的寫作行為作為標杠,從而培養(yǎng)學生良好的寫作習慣;第二,平衡寫作過程與寫作成品之間的關(guān)系,從而幫助學生在學會寫作技巧的同時,能夠?qū)懗鲇行У某善?第三,對學生在學習寫作技巧或?qū)懽鬟^程中碰到的不同于其母語且有礙其理解或表達的相關(guān)文化背景知識,教師要給予必要的解釋;第四,將閱

3、讀和寫作相結(jié)合,增加學生的語言輸入和語言輸出能力;第五,在課堂里盡可能讓學生用真實的材料寫作.根據(jù)學生的不同作文水平,教師可將教學分成不同的階段,并相應(yīng)采用不同的課堂組織方式如班級集體寫作、分組寫作、獨立寫作等,對學生進行不同類型的寫作訓練如連詞成段、指導性寫作、命題作文等.為了比較交互式教學和結(jié)果教學法用于寫作教學中教學效果的不同,作者采用了教學實驗的方法.實驗的對象是作者所教兩個大學入學水平相當?shù)钠叫邪嗟膶W生.其中一個班為實驗班,采