自主學習在高中英語詞匯教學中的應(yīng)用研究.pdf

1、培養(yǎng)學習者的自主學習能力是當今國內(nèi)外教育界面臨的一個重大課題,是達到教育的最終目標----培養(yǎng)獨立的學習者的一個有效途徑。長期以來,由于追求高升學率,沒有注重學生自主學習能力的培養(yǎng),學生自主學習能力較差。自主學習既是掌握英語的需要,也是學習者終生發(fā)展的需要。因此,培養(yǎng)學生的自主學習能力顯得非常必要。英語詞匯是英語語言最基本的要素。沒有詞匯什么都表達不了。詞匯在學習者英語語言使用中起著關(guān)鍵作用。但是目前中國的英語詞匯教學存在很大的問題:絕

2、大多數(shù)的教師還是采用傳統(tǒng)的讀—講-默,以教師為主體的教學模式;學生依然在詞匯記憶時死記硬背、毫無策略可言,學生記憶單詞效率低下,不會靈活使用單詞。因此,本文旨在通過學生自主學習能力的培養(yǎng),運用詞匯自主學習的策略來提高學生詞匯記憶的效率和使用詞匯的能力。
　　本文首先概述了自主學習和詞匯教學的背景現(xiàn)狀及和自主學習及詞匯自主學習策略指導的必要性。研究階段首先從七個方面對學生的詞匯自主學習情況進行問卷調(diào)查及實驗前測試,以了解實驗前學生詞

3、匯自主學習的現(xiàn)狀及詞匯掌握情況。接著,對進行自主學習的三個主要因素,學習態(tài)度、自主學習的能力及學習環(huán)境進行闡述,并且對本實驗要采用的四種學習策略以及評價方式進行依次說明。接下來進入自主學習環(huán)境下詞匯教學的探討的實驗研究階段。實驗主要采用認知策略、調(diào)控策略、交際策略及資源策略,及其以上策略指導下的活動,和學生參與方式進行學生詞匯自主學習的研究。實驗后期對學生進行訪談,了解實施實驗后學生的獲益情況、感受及意見。實驗過后進行了實驗后測試,測試