簡(jiǎn)介：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。1/27祝愿天下莘莘學(xué)子學(xué)業(yè)有成，金榜題名語(yǔ)言類考試復(fù)習(xí)資料大全語(yǔ)言類考試復(fù)習(xí)資料大全程序員分類模程序員分類模擬題擬題2222書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。3/27ACACHE擴(kuò)充了主存儲(chǔ)器的容量BCACHE可以降低由于CPU與主存之間的速度差異造成的系統(tǒng)性能影響CCACHE的有效性是利用了對(duì)主存儲(chǔ)器訪問(wèn)的局部性特征DCACHE中通常保存著主存儲(chǔ)器中部分內(nèi)容的一份副本答案A解析CACHE高速緩沖存儲(chǔ)器是一種特殊的存儲(chǔ)器子系統(tǒng)，其中復(fù)制了頻繁使用的數(shù)據(jù)以利于快速訪問(wèn)。CACHE的出現(xiàn)是基于兩種原因首先是由于CPU的速度和性能提高很快而主存速度較低且價(jià)格高，其次就是程序執(zhí)行的局部性特點(diǎn)。因此，將速度比較快而容量有限的SRAM構(gòu)成CACHE，目的在于盡可能發(fā)揮CPU的高速度。問(wèn)題4圖像文件格式分為靜態(tài)圖像文件格式和動(dòng)態(tài)圖像文件格式。______屬于靜態(tài)圖像文件格式。AMPGBAVSCJPGDAVI答案C解析本題考查的是圖像文件格式。圖形和圖像以文件形式存儲(chǔ)。圖形和圖像文件格式分為兩大類一類是靜態(tài)圖像文件格式，一類是動(dòng)態(tài)圖像文件格式。靜態(tài)圖像文件格式有GIF，TIF，BMP，PCX，JPG，PSD等；動(dòng)態(tài)圖像文件格式有AVI，MPG等。本題屬于靜態(tài)圖像文件格式的選項(xiàng)是C。問(wèn)題5若某模塊的所有語(yǔ)句都與存款功能相關(guān)，則該模塊的內(nèi)聚是______。A邏輯內(nèi)聚B順序內(nèi)聚

簡(jiǎn)介：通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流疏導(dǎo)老年人不良情緒（養(yǎng)老護(hù)理員高級(jí)）原創(chuàng)20210427通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流疏導(dǎo)老年人不良情緒（養(yǎng)老護(hù)理高級(jí)）1個(gè)通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流疏導(dǎo)老年人不良情緒對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)，身體患病、離退休、與子女分離、配偶或親友死亡等是他們必須應(yīng)對(duì)的壓力問(wèn)題，因此老年人容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等負(fù)性情緒，而心理疏導(dǎo)能夠幫助他們正確面對(duì)壓力，克服負(fù)性情緒帶來(lái)的困擾。因此，護(hù)理員應(yīng)掌握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和非語(yǔ)言心理疏導(dǎo)技巧。一、語(yǔ)言心理疏導(dǎo)技巧語(yǔ)言是心理疏導(dǎo)的基本工具，掌握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)技巧、提問(wèn)技巧、傾聽技巧、反應(yīng)技巧等，是確保心理疏導(dǎo)成功的關(guān)鍵因素。1語(yǔ)言表達(dá)技巧（1）對(duì)老年人表達(dá)尊重進(jìn)行心理疏導(dǎo)的前提條件是與老年人建立信任的關(guān)系。其中，表達(dá)對(duì)老年人的尊重是建立信任關(guān)系的重中之重。在進(jìn)行心理疏導(dǎo)前，護(hù)理員應(yīng)提前告知老年人時(shí)間、地點(diǎn)和目標(biāo)根據(jù)老年人既往的身份和習(xí)慣，有禮貌地稱呼老年人，如李奶奶、張大爺、吳阿姨、王老等。注意千萬(wàn)不要使用床號(hào)來(lái)稱呼老年人，這樣會(huì)讓他們很反感。（2）語(yǔ)言表達(dá)要適合老年人的節(jié)奏老年人，尤其是有抑郁情緒的老年人，通常有反應(yīng)慢、說(shuō)話慢、動(dòng)作慢、注意力不集中等特點(diǎn)。所以，護(hù)理員在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，用詞要清晰、明了、簡(jiǎn)短、通俗語(yǔ)速要適當(dāng)放慢，留出時(shí)間讓老年人做出反應(yīng)，必要時(shí)可重復(fù)幾次。同時(shí)，要考慮老年人的性格特征和文化背景，使用老年人容易理解的語(yǔ)言表達(dá)方式。2提問(wèn)技巧在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能引導(dǎo)和鼓勵(lì)老年人提供更多的信息，充分表達(dá)自己的感受。提問(wèn)的方式有兩種，即封閉式問(wèn)題和開放式問(wèn)題。重復(fù)包括對(duì)語(yǔ)言的復(fù)述與意述。復(fù)述是將老年人的話重復(fù)一遍，尤其對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容，但不做評(píng)價(jià)意述是將老年人的話用自己的語(yǔ)言復(fù)述，但保持原意。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用重復(fù)的反應(yīng)技巧，有助于引導(dǎo)老年人澄清自己的想法和感受，并讓老年人感到被關(guān)注，鼓勵(lì)老年人繼續(xù)說(shuō)下去。（2）澄清澄清是將老年人說(shuō)的一些模棱兩可、含混不清、不夠完整的話進(jìn)一步弄清楚。澄清有助于找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，保證溝通的準(zhǔn)確性。例如，可以用“您剛才說(shuō)是嗎““我還不能完全理解您的意思，您能否再說(shuō)清楚一點(diǎn)““您的意思是““您看起來(lái)好像“等形式來(lái)澄清問(wèn)題，鼓勵(lì)老年人清楚地表達(dá)自己的情緒、感受和觀點(diǎn)。（3）沉默在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，適時(shí)的沉默也是一種好的反應(yīng)方式，尤其在老年人悲傷、流眼淚的時(shí)候，以和藹的態(tài)度表示沉默，會(huì)讓老年人感受到對(duì)方在體會(huì)他的心情，還可以給老年人充分的思考及適時(shí)調(diào)整的時(shí)間和機(jī)會(huì)。但需要注意，沉默的時(shí)機(jī)和時(shí)間長(zhǎng)短很重要，不適時(shí)的沉默以及長(zhǎng)時(shí)間的沉默，會(huì)讓老年人感到尷尬，或被認(rèn)為是不耐煩的表現(xiàn)。5不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言交流方式在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，一定要注意避免以下幾種不恰當(dāng)?shù)姆绞?，這些方式不但起不到好的心理疏導(dǎo)的效果，還會(huì)引發(fā)老年人更多的心理問(wèn)題。（1）突然改變?cè)掝}在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，老年人有時(shí)會(huì)跑題，或說(shuō)的話缺乏實(shí)際意義。這時(shí)，護(hù)理員如果缺乏耐心，突然改變?cè)掝}或轉(zhuǎn)移談話的重點(diǎn)，可能會(huì)阻止老年人談出內(nèi)心的真實(shí)想法。（2）虛假的、不恰當(dāng)?shù)谋ＷC在交談過(guò)程中，當(dāng)老年人表達(dá)對(duì)某些事情的擔(dān)心時(shí)，如果為了使老年人高興，說(shuō)一些膚淺的寬心話，或?qū)夏耆说囊蓡?wèn)給予不適當(dāng)、針對(duì)性不強(qiáng)的解釋，會(huì)給老年人種敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的感覺(jué)。（3）主觀判斷或說(shuō)教在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，護(hù)理員應(yīng)盡量鼓勵(lì)或引導(dǎo)老年人說(shuō)出自己的感受。如果護(hù)理員急于想糾正對(duì)方的想法，使用一些說(shuō)教式的語(yǔ)言，或過(guò)早地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或下結(jié)論，例如，“如果是我，我會(huì)“，或“你這樣做不對(duì)，應(yīng)該“，

簡(jiǎn)介：數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程報(bào)告數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論課程報(bào)告課題名稱課題名稱小型圖書管理系統(tǒng)小型圖書管理系統(tǒng)課題負(fù)責(zé)人名（學(xué)號(hào)）BEST同組成員名單（角色）指導(dǎo)教師評(píng)閱成績(jī)?cè)u(píng)閱成績(jī)?cè)u(píng)閱意見提交報(bào)告時(shí)間2015年12月15日一、實(shí)驗(yàn)題目小型圖書管理系統(tǒng)二、實(shí)驗(yàn)的目的和要求完成一個(gè)小型圖書管理系統(tǒng)，功能要求如下1能夠通過(guò)書籍基本信息（包括書號(hào)、書名、出版社、出版日期、作者、內(nèi)容摘要）單個(gè)或以AND方式組合多個(gè)條件查詢書籍信息；2對(duì)于每一種書籍，除可查看其基本信息之外還可查看其總數(shù)以及目前在館數(shù)量3可增添新的書籍4可刪除已有書籍（如有讀者借了該書籍尚未歸還，則不允許刪除）5可修改書籍的基本信息6能夠通過(guò)讀者基本信息（包括證號(hào)、姓名、性別、系名、年級(jí)）單個(gè)或以AND方式組合多個(gè)條件查詢讀者信息7對(duì)于每位讀者除可查看其基本信息之外，還可查看其已借的書籍列表、數(shù)量、借還日期8可增添新的讀者9可刪除已有讀者（如該讀者有尚未歸還的借書，則不允許刪除）

簡(jiǎn)介：JAVA從菜鳥到高手之設(shè)計(jì)模式從菜鳥到高手之設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)模式（DESIGNPATTERN）是一套被反復(fù)使用、多數(shù)人知曉的、經(jīng)過(guò)分類編目的、代碼設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。使用設(shè)計(jì)模式是為了可重用代碼、讓代碼更容易被他人理解、保證代碼可靠性。毫無(wú)疑問(wèn)，設(shè)計(jì)模式于己于他人于系統(tǒng)都是多贏的，設(shè)計(jì)模式使代碼編制真正工程化，設(shè)計(jì)模式是軟件工程的基石，如同大廈的一塊塊磚石一樣。項(xiàng)目中合理的運(yùn)用設(shè)計(jì)模式可以完美的解決很多問(wèn)題，每種模式在現(xiàn)在中都有相應(yīng)的原理來(lái)與之對(duì)應(yīng)，每一個(gè)模式描述了一個(gè)在我們周圍不斷重復(fù)發(fā)生的問(wèn)題，以及該問(wèn)題的核心解決方案，這也是它能被廣泛應(yīng)用的原因。我會(huì)以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行本章的學(xué)習(xí)，希望廣大程序愛(ài)好者，學(xué)好設(shè)計(jì)模式，做一個(gè)優(yōu)秀的軟件工程師一、設(shè)計(jì)模式的分類總體來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)模式分為三大類創(chuàng)建型模式，共五種工廠方法模式、抽象工廠模式、單例模式、建造者模式、原型模式。結(jié)構(gòu)型模式，共七種適配器模式、裝飾器模式、代理模式、外觀模式、橋接模式、組合模式、享元模式。行為型模式，共十一種策略模式、模板方法模式、觀察者模式、迭代子模式、責(zé)任鏈模式、命令模式、備忘錄模式、狀態(tài)模式、訪問(wèn)者模式、中介者模式、解釋器模式。其實(shí)還有兩類并發(fā)型模式和線程池模式。用一個(gè)圖片來(lái)整體描述一下首先，創(chuàng)建二者的共同接口JAVAVIEWPLAINCOPYPUBLICINTERFACESENDER{PUBLICVOIDSEND}其次，創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)類JAVAVIEWPLAINCOPYPUBLICCLASSMAILSENDERIMPLEMENTSSENDER{OVERRIDEPUBLICVOIDSEND{SYSTEMOUTPRINTLN“THISISMAILSENDER“}}JAVAVIEWPLAINCOPYPUBLICCLASSSMSSENDERIMPLEMENTSSENDER{OVERRIDEPUBLICVOIDSEND{SYSTEMOUTPRINTLN“THISISSMSSENDER“}}最后，建工廠類JAVAVIEWPLAINCOPYPUBLICCLASSSENDFACTORY{PUBLICSENDERPRODUCESTRINGTYPE{IF“MAIL“EQUALSTYPE{RETURNNEWMAILSENDER}ELSEIF“SMS“EQUALSTYPE{RETURNNEWSMSSENDER}ELSE{SYSTEMOUTPRINTLN“請(qǐng)輸入正確的類型“RETURNNULL}}}我們來(lái)測(cè)試下JAVAVIEWPLAINCOPYPUBLICCLASSFACTORYTEST{PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGS{SENDFACTORYFACTORYNEWSENDFACTORYSENDERSENDERFACTORYPRODUCE“SMS“SENDERSEND

簡(jiǎn)介：看網(wǎng)上有人說(shuō)EHCACHE，給的例子不是很細(xì)致，寫了一個(gè)在JAVA工程中單獨(dú)使用的EHCACHE工具類，代碼中沒(méi)有留故意的障礙，有別的錯(cuò)誤的話各位自己甄別，具體工程在我電腦上如下幾個(gè)主要API如下HTTP//EHCACHEORG/APIDOCS/NET/SF/EHCACHE/CACHEHTMLHTTP//EHCACHEORG/APIDOCS/NET/SF/EHCACHE/ELEMENTHTMLHTTP//EHCACHEORG/APIDOCS/NET/SF/EHCACHE/CACHEMANAGERHTMLEHCACHE配置文件EHCACHEXML如下工具類如下工具類如下PACKAGEUTILIMPORTNETSFEHCACHECACHEIMPORTNETSFEHCACHECACHEMANAGERIMPORTNETSFEHCACHEELEMENT/AUTHORHJ/PUBLICCLASSEHCACHEUTIL{}/獲取CACHE值/PUBLICCACHEGETCACHESTRINGCACHENAME{RETURNCACHEMANAGERGETCACHECACHENAME}/刪除某個(gè)鍵值對(duì)/PUBLICVOIDREMOVEELEMENTSTRINGCACHENAME,OBJECTKEY{CACHECACHECACHEMANAGERGETCACHECACHENAMEIFCACHENULL{CACHEREMOVEKEY}}/刪除某個(gè)CACHE/PUBLICVOIDREMOVECACHESTRINGCACHENAME{CACHECACHECACHEMANAGERGETCACHECACHENAMEIFCACHENULL{CACHEMANAGERREMOVECACHECACHENAME}}}測(cè)試類如下PACKAGEUTILPUBLICCLASSMAIN{/AUTHORHJ/PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGS{EHCACHEUTILGETINSTANCEPUT“MEMORY1“,“KEY11“,“VALUE11“EHCACHEUTILGETINSTANCEPUT“MEMORY1“,“KEY12“,“VALUE12“EHCACHEUTILGETINSTANCEPUT“MEMORY2“,“KEY21“,“VALUE21“EHCACHEUTILGETINSTANCEPUT“MEMORY2“,“KEY22“,“VALUE22“STRINGVALUEEHCACHEUTILGETINSTANCEGETELEMENT“MEMORY2“,“KEY21“TOSTRING

簡(jiǎn)介：ECLIPSE初次初次JAVA開發(fā)問(wèn)題總結(jié)開發(fā)問(wèn)題總結(jié)4MAVEN使用問(wèn)題匯總使用問(wèn)題匯總NONRESOLVABLEPARENTPOMINFOSCANNINGFORPROJECTSERRORTHEBUILDCOULDNOTREAD1PROJECTHELP1ERRORERRORTHEPROJECTCOMIFLYTEKOSSPOSSPRESSERVERSERVICE100SNAPSHOTC\USERS\MOON\DESKTOP\OSSPRESSERVICEMAVEN\OSSPRESSERVERSERVICE\POMXMLHAS1ERRORERRORNONRESOLVABLEPARENTPOMCOULDNOTFINDARTIFACTCOMIFLYTEKOSSPOSSPRESSERVERALLPOM100SNAPSHOTANDPARENTRELATIVEPATHPOINTSATWRONGLOCALPOMLINE11,COLUMN10HELP2ERRORERRORTOSEETHEFULLSTACKTRACEOFTHEERRORS,RERUNMAVENWITHTHEESWITCHERRORRERUNMAVENUSINGTHEXSWITCHTOENABLEFULLDEBUGLOGGINGERRORERRORFORMOREINFORMATIONABOUTTHEERRORSANDPOSSIBLESOLUTIONS,PLEASEREADTHEFOLLOWINGARTICLESERRORHELP1HTTP//CWIKIAPACHEORG/CONFLUENCE/DISPLAY/MAVEN/PROJECTBUILDINGEXCEPTIONERRORHELP2HTTP//CWIKIAPACHEORG/CONFLUENCE/DISPLAY/MAVEN/UNRESOLVABLEMODELEXCEPTION無(wú)法解析父級(jí)的POM文件，應(yīng)該是是POM文件中使用了繼承。COMIFLYTEKOSSPOSSPRESSERVERALL100SNAPSHOT可以嘗試加入COMIFLYTEKOSSPOSSPRESSERVERALL100SNAPSHOT/OSSPRESSERVERALL/POMXMLNOGOALSHAVEBEENSPECIFIEDFORTHISBUILDMAVENBUID時(shí)出現(xiàn)下面這個(gè)錯(cuò)誤ERRORNOGOALSHAVEBEENSPECIFIEDFORTHISBUILDYOUMUSTSPECIFYAVALIDLIFECYCLEPHASEORAGOALINTHEFORMATORAVAILABLELIFECYCLEPHASESAREVALIDATE,INITIALIZE,GENERATESOURCES,PROCESSSOURCES,GENERATERESOURCES,PROCESSRESOURCES,COMPILE,PROCESSCLASSES,GENERATETESTSOURCES,PROCESSTESTSOURCES,GENERATETESTRESOURCES,PROCESSTESTRESOURCES,TESTCOMPILE,PROCESSTESTCLASSES,TEST,PREPAREPACKAGE,PACKAGE,PREINTEGRATIONTEST,INTEGRATIONTEST,POSTINTEGRATIONTEST,VERIFY,INSTALL,DEPLOY,PRECLEAN,CLEAN,POSTCLEAN,PRESITE,SITE,POSTSITE,SITEDEPLOYHELP1ERRORERRORTOSEETHEFULLSTACKTRACEOFTHEERRORS,RERUNMAVENWITHTHEESWITCHERRORRERUNMAVENUSINGTHEXSWITCHTOENABLEFULLDEBUGLOGGINGERRORERRORFORMOREINFORMATIONABOUTTHEERRORSANDPOSSIBLESOLUTIONS,PLEASEREADTHEFOLLOWINGARTICLESERRORHELP1HTTP//CWIKIAPACHEORG/CONFLUENCE/DISPLAY/MAVEN/NOGOALSPECIFIEDEXCEPTION是因?yàn)闆](méi)有指定BUIDGOAL,在POM文件中的BUID節(jié)中加入默認(rèn)值就行了。COMPILE將第三方將第三方JAR包發(fā)布到私服包發(fā)布到私服1、首先要修改ECLIPSE中的MAVEN配置。

簡(jiǎn)介：過(guò)去的習(xí)慣，決定今天的你，所以，過(guò)去的懶惰，決定你今天的一敗涂地。第1章緒論11簡(jiǎn)述下列術(shù)語(yǔ)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)元素、數(shù)據(jù)對(duì)象、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類型和抽象數(shù)據(jù)類型解數(shù)據(jù)是對(duì)客觀事物的符號(hào)表示在計(jì)算機(jī)科學(xué)中是指所有能輸入到計(jì)算機(jī)中并被計(jì)算機(jī)程序處理的符號(hào)的總稱數(shù)據(jù)元素是數(shù)據(jù)的基本單位在計(jì)算機(jī)程序中通常作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮和處理數(shù)據(jù)對(duì)象是性質(zhì)相同的數(shù)據(jù)元素的集合是數(shù)據(jù)的一個(gè)子集數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是相互之間存在一種或多種特定關(guān)系的數(shù)據(jù)元素的集合存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在計(jì)算機(jī)中的表示數(shù)據(jù)類型是一個(gè)值的集合和定義在這個(gè)值集上的一組操作的總稱抽象數(shù)據(jù)類型是指一個(gè)數(shù)學(xué)模型以及定義在該模型上的一組操作是對(duì)一般數(shù)據(jù)類型的擴(kuò)展12試描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和抽象數(shù)據(jù)類型的概念與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中數(shù)據(jù)類型概念的區(qū)別解抽象數(shù)據(jù)類型包含一般數(shù)據(jù)類型的概念但含義比一般數(shù)據(jù)類型更廣、更抽象一般數(shù)據(jù)類型由具體語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部定義直接提供給編程者定義用戶數(shù)據(jù)因此稱它們?yōu)轭A(yù)定義數(shù)據(jù)類型抽象數(shù)據(jù)類型通常由編程者定義包括定義它所使用的數(shù)據(jù)和在這些數(shù)據(jù)上所進(jìn)行的操作在定義抽象數(shù)據(jù)類型中的數(shù)據(jù)部分和操作部分時(shí)要求只定義到數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)和操作說(shuō)明不考慮數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和操作的具體實(shí)現(xiàn)這樣抽象層次更高更能為其他用戶提供良好的使用接口13設(shè)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)DR其中}ADTCOMPLEXADTRATIONALNUMBER{數(shù)據(jù)對(duì)象D{SM|SM為自然數(shù)且M不為0}數(shù)據(jù)關(guān)系R{}基本操作INITRATIONALNUMBERI1WHILEIN{

簡(jiǎn)介：ENUM是枚舉型是枚舉型枚舉類型在實(shí)際問(wèn)題中，有些變量的取值被限定在一個(gè)有限的范圍內(nèi)。例如，一個(gè)星期內(nèi)只有七天，一年只有十二個(gè)月，一個(gè)班每周有六門課程等等。如果把這些量說(shuō)明為整型，字符型或其它類型顯然是不妥當(dāng)?shù)摹榇?，C語(yǔ)言提供了一種稱為“枚舉”的類型。在“枚舉”類型的定義中列舉出所有可能的取值，被說(shuō)明為該“枚舉”類型的變量取值不能超過(guò)定義的范圍。應(yīng)該說(shuō)明的是，枚舉類型是一種基本數(shù)據(jù)類型，而不是一種構(gòu)造類型，因?yàn)樗荒茉俜纸鉃槿魏位绢愋汀?1枚舉類型的定義和枚舉變量的說(shuō)明1枚舉的定義枚舉類型定義的一般形式為ENUM枚舉名{枚舉值表}在枚舉值表中應(yīng)羅列出所有可用值。這些值也稱為枚舉元素。例如該枚舉名為WEEKDAY，枚舉值共有7個(gè)，即一周中的七天。凡被說(shuō)明為WEEKDAY類型變量的取值只能是七天中的某一天。2枚舉變量的說(shuō)明如同結(jié)構(gòu)和聯(lián)合一樣，枚舉變量也可用不同的方式說(shuō)明，即先定義后說(shuō)明，同時(shí)定義說(shuō)明或直接說(shuō)明。BMONCTUEPRINTF“D,D,D“,A,B,C}輸出結(jié)果0,1,2說(shuō)明只能把枚舉值賦予枚舉變量，不能把元素的數(shù)值直接賦予枚舉變量。如ASUMBMON是正確的。而A0B1是錯(cuò)誤的。如一定要把數(shù)值賦予枚舉變量，則必須用強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換。如AENUMWEEKDAY2其意義是將順序號(hào)為2的枚舉元素賦予枚舉變量A，相當(dāng)于ATUE還應(yīng)該說(shuō)明的是枚舉元素不是字符常量也不是字符串常量，使用時(shí)不要加單、雙引號(hào)?！纠縈AIN{ENUMBODY

簡(jiǎn)介：申報(bào)縣級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校匯報(bào)材料申報(bào)縣級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校匯報(bào)材料尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位專家你們好首先讓我?guī)Т鞽X鎮(zhèn)XX小學(xué)全體師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的到來(lái)表示最熱烈的歡迎。近幾年來(lái)我校大力開展了普及普通話寫范字活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jī)。按照山東省中小學(xué)文字規(guī)范化示范校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，結(jié)合本校實(shí)際逐項(xiàng)進(jìn)行檢查落實(shí)，認(rèn)為已達(dá)到縣級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)將有關(guān)工作匯報(bào)如下一、大力加強(qiáng)學(xué)校管理工作1、建立健全組織機(jī)構(gòu)學(xué)校專門建立了語(yǔ)言文字規(guī)范化管理機(jī)構(gòu)，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)XX任組長(zhǎng)，XX任副組長(zhǎng)，下設(shè)語(yǔ)言文字辦公室，XX任辦公室主任，專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。建立了語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)，分管領(lǐng)導(dǎo)包保各年級(jí)確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。2、大力開展宣傳工作我校把“說(shuō)普通話，寫規(guī)范字”作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作來(lái)抓，充分利用宣傳欄，黑板報(bào)廣播站等形式將語(yǔ)言文字工作滲透到教師的日常工作中，滲透到學(xué)生的各種活動(dòng)中。要求各班制定具體的活動(dòng)方案，重在塑造一個(gè)良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。3、加強(qiáng)常規(guī)管理，確保各項(xiàng)制度落實(shí)到位。已成為學(xué)校常規(guī)性工作。目標(biāo)在校15名教師中普通話達(dá)標(biāo)率100。其次，在學(xué)生中廣泛開展“講普通話，寫規(guī)范字”活動(dòng)。一是開展專題班會(huì)活動(dòng)。學(xué)校近幾年在學(xué)生中開展了豐富多彩的語(yǔ)言文字活動(dòng)，如組織學(xué)生開展了課文朗讀及古詩(shī)朗誦比賽，各班講故事比賽，主題讀書比賽，寫規(guī)范字比賽，小小主持人選拔比賽等。這些活動(dòng)的開展極大的促進(jìn)了學(xué)生“講普通話，寫規(guī)范字”的水平。學(xué)校還成立了讀書、寫字興趣班等讓有一技之長(zhǎng)的學(xué)生得到充分的發(fā)展。各班之間每學(xué)期都開展用字規(guī)范化糾查工作，達(dá)到相互促進(jìn)，共同提高的目的。每年全國(guó)“推普宣傳周”活動(dòng)，學(xué)校精心規(guī)劃，科學(xué)組織，開展形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)。如學(xué)校開展了以“講普通話。寫規(guī)范字”為主體的手抄報(bào)，黑板報(bào)比賽活動(dòng)，硬筆書法比賽；立足校園班級(jí)組織改錯(cuò)別字比賽活動(dòng)；深入對(duì)廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行規(guī)范化的查找。這些活動(dòng)的開展強(qiáng)化了學(xué)生的意識(shí)。二是開展了“構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活”倡議活動(dòng)，讓普通話走進(jìn)家庭。以學(xué)校為中心，輻射到家庭、，通過(guò)教師、學(xué)生拉動(dòng)家長(zhǎng)，使普通話由校園語(yǔ)言邁向語(yǔ)言，在語(yǔ)言文字規(guī)范化工作中起到輻射作用。當(dāng)然，在語(yǔ)言文字中我們還存在一些問(wèn)題，個(gè)別教師教學(xué)中會(huì)使用一些方言，今后我們將加大工作力度，把這

簡(jiǎn)介：鑒賞語(yǔ)言特色鑒賞語(yǔ)言特色鑒賞散文的語(yǔ)言藝術(shù)，主要從分析文本全篇或某段的語(yǔ)言特色鑒賞散文的語(yǔ)言藝術(shù)，主要從分析文本全篇或某段的語(yǔ)言特色風(fēng)格風(fēng)格及表及表達(dá)效果這兩個(gè)角度進(jìn)行考查。一般而言，散文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、達(dá)效果這兩個(gè)角度進(jìn)行考查。一般而言，散文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練，具有強(qiáng)烈的感情色彩，不同類別的散文，其語(yǔ)言也呈現(xiàn)出不同的特色。凝練，具有強(qiáng)烈的感情色彩，不同類別的散文，其語(yǔ)言也呈現(xiàn)出不同的特色。2017全國(guó)卷全國(guó)卷Ⅲ閱讀我們的裁縫店閱讀我們的裁縫店文本見文本見“精準(zhǔn)提升精準(zhǔn)提升2”“”“真題自測(cè)真題自測(cè)診斷診斷”，完成后面的題目。，完成后面的題目。本文的語(yǔ)言充滿生活氣息，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析。本文的語(yǔ)言充滿生活氣息，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析。6分我來(lái)答題我來(lái)答題閱卷現(xiàn)場(chǎng)閱卷現(xiàn)場(chǎng)考生答案考生答案誤區(qū)診斷誤區(qū)診斷語(yǔ)言生動(dòng)、華美，富有語(yǔ)言生動(dòng)、華美，富有表現(xiàn)力；人物對(duì)話具有表現(xiàn)力；人物對(duì)話具有濃郁的地域特點(diǎn)，使人濃郁的地域特點(diǎn)，使人物形象更加鮮活真實(shí)。物形象更加鮮活真實(shí)。得分得分2分該考生雖答出了人物對(duì)話的地域性特征，但仍存在該考生雖答出了人物對(duì)話的地域性特征，但仍存在兩大誤區(qū)，一是技巧界定不準(zhǔn)，本文的語(yǔ)言并不生兩大誤區(qū)，一是技巧界定不準(zhǔn)，本文的語(yǔ)言并不生動(dòng)、華美，而是呈現(xiàn)出一種生活化、口語(yǔ)化；二是動(dòng)、華美，而是呈現(xiàn)出一種生活化、口語(yǔ)化；二是要點(diǎn)不全，本文的語(yǔ)言風(fēng)格沒(méi)有答出來(lái)，故扣要點(diǎn)不全，本文的語(yǔ)言風(fēng)格沒(méi)有答出來(lái)，故扣4分。分。鑒賞語(yǔ)言特色鑒賞語(yǔ)言特色“3步驟步驟”滿分示范滿分示范第一步概括特點(diǎn)第一步概括特點(diǎn)和炊煙和炊煙，能讓我爬上山我爬上山崗，回頭再望一眼的故再望一眼的故鄉(xiāng)是春天。是春天?；ú换ú粯?biāo)價(jià)，草不打折草不打折，那時(shí)的春天沒(méi)有商家炒作的痕跡。伸的春天沒(méi)有商家炒作的痕跡。伸進(jìn)樹叢進(jìn)樹叢的牛的牛頭、羊嘴告羊嘴告訴我日子香甜我日子香甜，啃嚼鮮美。一美。一張慈祥的面容從天涯海角如期而至慈祥的面容從天涯海角如期而至，它掏它掏出錢褡錢褡子，傳播慈善、慈祥。一枚枚播慈善、慈祥。一枚枚類似金似金幣、銀幣銀幣的東西，從山灣、地灣冒出從山灣、地灣冒出來(lái)，從野茅草返青的溝崖露出來(lái)。從野茅草返青的溝崖露出來(lái)。這時(shí)這時(shí)我總在想在想，城里的春天城里的春天，大廈裝不下大廈裝不下吧吧為何城里工作的人回何城里工作的人回鄉(xiāng)探親，臉上都泛著上都泛著紅光立交光立交橋向四方炫耀向四方炫耀，現(xiàn)代化進(jìn)駐進(jìn)駐山鄉(xiāng)，可霓虹燈跟油燈的距離越拉越大。我托著腮幫坐在燈影下苦思什可霓虹燈跟油燈的距離越拉越大。我托著腮幫坐在燈影下苦思什么時(shí)候大山不阻斷遙候大山不阻斷遙遠(yuǎn)，我也把牛我也把牛車上的夢(mèng)搬到汽上的夢(mèng)搬到汽車上。生日有上。生日有紅燭紅燭，天天有天天有餅吃，可能春天可能春天進(jìn)家了吧外婆跟我家了吧外婆跟我說(shuō)，如能一天從如能一天從雞窩雞窩里撿兩個(gè)蛋兩個(gè)蛋，你的春你的春天也就來(lái)了。石榴天也就來(lái)了。石榴樹露出露出靦腆的神色腆的神色，拋出拋出紅繡紅繡球招引我球招引我憂郁的眼神郁的眼神，春天是春天是家里家里買了一包了一包鹽，不用再吃淡菜不用再吃淡菜，是季是季節(jié)熬出熬出頭，苦盡甜來(lái)?？啾M甜來(lái)。狗尾巴草穿花衣服是春天狗尾巴草穿花衣服是春天，蒲公英湊趣蒲公英湊趣閃出身向路人出身向路人報(bào)幕是春天幕是春天，老地疤老地疤長(zhǎng)新肉、添新喜是春天。新肉、添新喜是春天。這個(gè)季個(gè)季節(jié)，誰(shuí)最尖刻最尖刻草尖兒草尖兒，誰(shuí)最淘氣最淘氣春風(fēng)，誰(shuí)的腰肢最的腰肢最細(xì)鏈子草子草，誰(shuí)的嗓音清亮、聲的嗓音清亮、聲帶最長(zhǎng)溪流溪流，誰(shuí)最高最高興布谷布谷鳥和油菜花一和油菜花一樣招眼的秧子招眼的秧子，誰(shuí)的嗓的嗓門最大最大村長(zhǎng)大塊頭塊頭。他把開春的。他把開春的調(diào)門調(diào)門起得很高。起得很高。春天春天，何止何止讓大地蒸蒸日上大地蒸蒸日上，青麥苗暖陽(yáng)坡青麥苗暖陽(yáng)坡，它還讓漢還讓漢子們將縮在衣在衣領(lǐng)里的脖子伸直的脖子伸直，起早上山起早上山，讓女人女人們拉家常拉家常時(shí)不只嬉笑不只嬉笑，還看山色。耕牛和我看山色。耕牛和我們的腿腳沒(méi)的腿腳沒(méi)閑著，擔(dān)子擔(dān)子壓在人肩上在人肩上，愿望愿望長(zhǎng)翅。一個(gè)被翅。一個(gè)被貧窮貧窮剝奪書奪書本的女娃本的女娃，接過(guò)爺爺過(guò)爺爺挖藥材換來(lái)的學(xué)來(lái)的學(xué)費(fèi)，朝房朝房頭登枝的小登枝的小鳥招招手。招招手。春天來(lái)了春天來(lái)了，根的愿望得到伸展根的愿望得到伸展，種子跟苗床種子跟苗床說(shuō)著噴香的悄悄香的悄悄話。冷漠的土。冷漠的土地找到掏心地找到掏心窩子的人子的人，痛快地宣泄著痛快地宣泄著壓抑已久的心情。孩子抑已久的心情。孩子們有了玩有了玩場(chǎng)，破口破口鞋成了打老鼠鞋成了打老鼠臉的銳利武器。利武器。窮山溝的孩子山溝的孩子總能找到屬于自己的童能找到屬于自己的童話。天被雨婆。天被雨婆婆刷洗成婆刷洗成藍(lán)屋檐屋檐，白云洗成春雪白云洗成春雪蓮。丁香花刷得特丁香。丁香花刷得特丁香，鳥窩鳥窩里的里的雛鳥雛鳥是他是他們寵愛(ài)寵愛(ài)的丑小的丑小鴨，泥塘子當(dāng)成天泥塘子當(dāng)成天鵝湖，娃娃娃娃魚成了美人成了美人魚，螞蚱窩當(dāng)成星星屎。當(dāng)成星星屎。星星會(huì)拉屎撒尿星星會(huì)拉屎撒尿，不知是哪位祖先注冊(cè)在人不知是哪位祖先注冊(cè)在人們頭腦們頭腦里的童里的童話。因。因?yàn)楣适码x奇故事離奇，也因也因傳說(shuō)螞傳說(shuō)螞蚱窩有消食有消食敗火的功能火的功能，老人老人們便說(shuō)星星屎不星星屎不臟，吃了吃了長(zhǎng)聰長(zhǎng)聰明。孩明。孩子們也想不呆不傻也想不呆不傻，長(zhǎng)大后大后掙大錢，蓋大屋蓋大屋，娶好媳娶好媳婦，想聰明的孩子明的孩子見到半到半

簡(jiǎn)介：一面1、自我介紹、自己做的項(xiàng)目和技術(shù)領(lǐng)域開放題2、項(xiàng)目中的監(jiān)控那個(gè)監(jiān)控指標(biāo)常見的有哪些答CPU、內(nèi)存、IO等等。建議下載個(gè)NMON工具，里面有各個(gè)指標(biāo)。數(shù)據(jù)庫(kù)MYSQL（緩存命中、索引、單條SQL性能、數(shù)據(jù)庫(kù)線程數(shù)、數(shù)據(jù)池連接數(shù)）中間件1消息2、負(fù)載均衡3、緩存（包括線程數(shù)、連接數(shù)、日志）。網(wǎng)絡(luò)吞吐量、吞吐率應(yīng)用JVM內(nèi)存、日志、FULLGC頻率3、微服務(wù)涉及到的技術(shù)以及需要注意的問(wèn)題有哪些4、注冊(cè)中心你了解了哪些答CONSUL、EUREKA、ZOOKEEPER5、CONSUL的可靠性你了解嗎6、CONSUL的機(jī)制你有沒(méi)有具體深入過(guò)有沒(méi)有和其他的注冊(cè)中心對(duì)比過(guò)7、項(xiàng)目用SPRING比較多，有沒(méi)有了解SPRING的原理AOP和IOC的原理答1IOC（INVERSIONOFCONTROL）是指容器控制程序?qū)ο笾g的關(guān)系，而不是傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)中，由程序代碼直接操控?？刂茩?quán)由應(yīng)用代碼中轉(zhuǎn)到了外部容器，控制權(quán)的轉(zhuǎn)移是所謂反轉(zhuǎn)。對(duì)于SPRING而言，就是由SPRING來(lái)控制對(duì)象的生命周期和對(duì)象之間的關(guān)系；IOC還有另外一個(gè)名字“依賴注入（DEPENDENCYINJECTION）”。從名字上理解，所謂依賴注入，即組件之間的依賴關(guān)系由容器在運(yùn)行期決定，即由容器動(dòng)態(tài)地將某種依賴關(guān)系注入到組件之成了效果。4實(shí)現(xiàn)AOP的技術(shù)，主要分為兩大類一是采用動(dòng)態(tài)代理技術(shù)，利用截取消息的方式，對(duì)該消息進(jìn)行裝飾，以取代原有對(duì)象行為的執(zhí)行；二是采用靜態(tài)織入的方式，引入特定的語(yǔ)法創(chuàng)建“方面”，從而使得編譯器可以在編譯期間織入有關(guān)“方面”的代碼。5SPRING實(shí)現(xiàn)AOPJDK動(dòng)態(tài)代理和CGLIB代理JDK動(dòng)態(tài)代理其代理對(duì)象必須是某個(gè)接口的實(shí)現(xiàn)，它是通過(guò)在運(yùn)行期間創(chuàng)建一個(gè)接口的實(shí)現(xiàn)類來(lái)完成對(duì)目標(biāo)對(duì)象的代理；其核心的兩個(gè)類是INVOCATIONHANDLER和PROXY。CGLIB代理實(shí)現(xiàn)原理類似于JDK動(dòng)態(tài)代理，只是它在運(yùn)行期間生成的代理對(duì)象是針對(duì)目標(biāo)類擴(kuò)展的子類。CGLIB是高效的代碼生成包，底層是依靠ASM（開源的JAVA字節(jié)碼編輯類庫(kù)）操作字節(jié)碼實(shí)現(xiàn)的，性能比JDK強(qiáng)；需要引入包ASMJAR和CGLIBJAR。使用ASPECTJ注入式切面和ASPECTJ注解驅(qū)動(dòng)的切面實(shí)際上底層也是通過(guò)動(dòng)態(tài)代理實(shí)現(xiàn)的。6AOP使用場(chǎng)景AUTHENTICATION權(quán)限檢查CACHING緩存CONTEXTPASSING內(nèi)容傳遞ERRORHANDLING錯(cuò)誤處理LAZYLOADING延遲加載DEBUGGING調(diào)試LOGGING,TRACING,PROFILINGANDMONITORING日志記錄，跟蹤，優(yōu)化，校準(zhǔn)PERFORMANCEOPTIMIZATION性能優(yōu)化，效率檢查PERSISTENCE持久化

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簡(jiǎn)介：專業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）專業(yè)課復(fù)習(xí)資料（最新版）封面THEGOALSFORTHISCOURSETHEGOALSFORTHISCOURSE??TOGETASCIENTIFICVIEWONLANGUAGETOGETASCIENTIFICVIEWONLANGUAGE??TOUNDERSTANDSOMEBASICTHEORIESONLINGUISTICSTOUNDERSTANDSOMEBASICTHEORIESONLINGUISTICS??TOUNDERSTANDTHEAPPLICATIONSOFTHELINGUISTICTOUNDERSTANDTHEAPPLICATIONSOFTHELINGUISTICTHEORIES,ESPECIALLYINTHEFIELDSOFLANGUAGETHEORIES,ESPECIALLYINTHEFIELDSOFLANGUAGETEACHING??TOPREPAREFORTHEFUTURERESEARCHWORKTOPREPAREFORTHEFUTURERESEARCHWORK

簡(jiǎn)介：2012年9月全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)月全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C語(yǔ)言上機(jī)題庫(kù)（全）語(yǔ)言上機(jī)題庫(kù)（全）1第一套1程序填空程序通過(guò)定義學(xué)生結(jié)構(gòu)體數(shù)組，存儲(chǔ)了若干個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名和三門課的成績(jī)。函數(shù)FUN的功能是將存放學(xué)生數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)體數(shù)組，按照姓名的字典序（從小到大排序）。請(qǐng)?jiān)诔绦虻南聞澗€處填入正確的內(nèi)容并把下劃線刪除，使程序得出正確的結(jié)果。第一處STRUCTSTUDENTT第二處FORI0I02程序修改給定程序MODI1C中函數(shù)FUN的功能是在P所指字符串中找出ASCII碼值最大的字符，將其放在第一個(gè)位置上；并將該字符前的原字符向上順序移動(dòng)。/FOUND/QPI/FOUND/WHILEQP3程序設(shè)計(jì)學(xué)生的記錄由學(xué)號(hào)和成績(jī)組成，N名學(xué)生的數(shù)據(jù)已在主函數(shù)中放入結(jié)構(gòu)體數(shù)組S中，請(qǐng)編寫了函數(shù)FUN，它的功能是把指定分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)的學(xué)生數(shù)據(jù)放在B所指的數(shù)組中，分?jǐn)?shù)范圍內(nèi)的學(xué)生人數(shù)由函數(shù)值返回。INTFUNSTRECA,STRECB,INTL,INTH{INTI,J0FORI0I1第三處QQNEXT2程序修改給定程序MODI1C中函數(shù)FUN的功能是用選擇法對(duì)數(shù)組中的N各元素按從小到大的順序進(jìn)行排序。/FOUND/PJ/FOUND/PI3程序設(shè)計(jì)請(qǐng)編寫一個(gè)FUN函數(shù)，它的功能是求出1到M之間（含M）能被7或11整除的所有整數(shù)放在數(shù)組A中，通過(guò)N返回這些數(shù)的個(gè)數(shù)。VOIDFUNINTM,INTA,INTN{INTIN0FORI7IDATACHRETURNN第三處KFUNHEAD,CH2程序修改給定程序MODI1C中函數(shù)FUN的功能是刪除P所指字符串的所有空白字符（包括制表符、回車符及換行符）。輸入字符串時(shí)用‘’結(jié)束輸入。/FOUND/2012年9月全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)月全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)C語(yǔ)言上機(jī)題庫(kù)（全）語(yǔ)言上機(jī)題庫(kù)（全）3第二處AIAPI第三處APIT2程序修改給定程序MODI1C中函數(shù)FUN的功能是把主函數(shù)中輸入的三個(gè)數(shù)，最大的放在A中，最小的放在C中，中間的放在B中。/FOUND/FLOATK/FOUND/IFAAIS{J0BJAIMINAIS}ELSEIFMINAISBJAI}RETURNJ}第十一套1程序填空給定程序中，函數(shù)FUN的功能是計(jì)算形參X所指數(shù)組中N個(gè)數(shù)的平均值，（規(guī)定所有數(shù)均為正數(shù)），將所指數(shù)組中大于平均值的數(shù)據(jù)移至數(shù)據(jù)的前部，小于等于平均數(shù)的移至X所指數(shù)組的后部，平均值作為函數(shù)值返回，在主函數(shù)中輸出平均值和移動(dòng)后的數(shù)據(jù)。第一處AVS/N第二處YJXIXI1}第三處IFXI1YJXI