簡介：120142014年應(yīng)用心理考研備考年應(yīng)用心理考研備考實驗心理學(xué)筆記實驗心理學(xué)筆記1212級小學(xué)教育級小學(xué)教育湯迪湯迪31自從艾賓浩斯提出用節(jié)省法研究記憶的存儲量以來，就引發(fā)了儲蓄幾年的記憶研究熱潮；2他將記憶分成三大類，其中有涉及無意識記憶；3為研究無意識記憶找到了一種途徑。第二節(jié)實驗心理學(xué)的科學(xué)屬性一、為什么實驗心理學(xué)是科學(xué)的（一）科學(xué)方法的特征；1非科學(xué)方法的特點；（1）第一種確定信念的方式是聽信權(quán)威之言，此方法最簡單、便捷；具有盲目性；（2）第二種確立信念的方式是注意凝聚，即人們不顧自己已知的相反事實，仍然固守自身已有的知識而拒絕改正；具有主觀性；（3）第三種確立信念的方式是先驗，即人們不經(jīng)過研究或者考證就相信那些看來似乎合理的預(yù)存信念；具有刻板性；2科學(xué)方法的特點；（1）強調(diào)系統(tǒng)的經(jīng)驗觀察；（2）能夠自我校正；3實驗心理學(xué)與科學(xué)方法；要達到科學(xué)方法的標準，實驗心理學(xué)必須回答“觀察什么”和“怎樣觀察”這兩大課題；前者要求心理學(xué)試驗具有明確的觀察對象；后者“怎樣觀察”是主要問題心理學(xué)研究本身所具有的復(fù)雜性和不確定性缺超出了物理學(xué)等其他學(xué)科的研究，使得觀察有一定的困難。實驗心理學(xué)滿足所有的實驗條件，那么它就具有科學(xué)的方法所必須的屬性；（二）實驗心理學(xué)研究舉例；1社會心理學(xué)發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，“人們似乎不愿意在集體工作傾盡全力，而是有所保留”，這是著名的“社會浪費”現(xiàn)象；2社會浪費的現(xiàn)象是因為集體中的“責任擴散”引起的；（拉塔內(nèi)提出的觀點）3與社會浪費截然相反的現(xiàn)象社會促進即是指個體在群體的工作中的工作績效會顯著高于單獨工作時的績效；二、對實驗心理學(xué)的認識誤區(qū)；（一）實驗心理學(xué)是萬能的嗎不是；原因如下1首先，科學(xué)方法本身都是有限的，因此實驗心理學(xué)不可能是萬能的；2其次，心理學(xué)的學(xué)科特殊性更加強調(diào)了實驗心理學(xué)不可能是萬能的；因為實驗心理學(xué)是以人為研究對象，試圖觀察，解釋人的所思所行，因而使得實驗心理學(xué)具有特殊性；（二）實驗心理學(xué)背離真實生活嗎實驗室情境雖然在表面上與真實生活不同，但是在本質(zhì)上卻為科學(xué)家提供了理想的，可控的模擬現(xiàn)實；首先，實驗室情境可以與真實生活不盡相同；其次，實驗室研究有其優(yōu)勢（1）實驗室情境比真實生活更加可控；因為控制了干擾或者無關(guān)的因素，使得出的數(shù)據(jù)更加準確；實驗室情境的可控性不僅易化了實驗操作，使得其成為可能，而且實驗結(jié)果更加精確；（2）實驗室情境得出的結(jié)果更加有說服力；（3）實驗心理學(xué)家并不會直接將實驗室的結(jié)論無限推廣到真實的生活當中去；實驗心理學(xué)和所有的自然學(xué)科是一樣的，首先是探索并逐步逼近真理，其次才是為現(xiàn)實生活的應(yīng)用提供基礎(chǔ)。第三節(jié)實驗心理學(xué)的方法學(xué)地位一、★觀察法觀察法通過一定程序收集材料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復(fù)雜現(xiàn)象的過程通過一定程序收集材料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復(fù)雜現(xiàn)象的過程；

簡介：班主任必須掌握的教育心理學(xué)知識在實際的教育教學(xué)過程中班主任扮演的是三重角色，即組織管理者、心理輔導(dǎo)者與學(xué)科知識傳授者。因此班主任不僅要有較強的組織管理能力與淵博的學(xué)識，還要具有一定的教育心理學(xué)知識?？梢赃@樣說，教育心理學(xué)知識豐富并能靈活運用于教育教學(xué)實踐中的班主任，在工作班主任工作中就能少走彎路，小碰壁，進而更加有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與做人。那么在浩如煙海的教育心理知識中，作為班主任至少應(yīng)該懂得那些知識呢根據(jù)我做班主任的經(jīng)驗以及對其他班主任工作的觀察，認為作為班主任至少應(yīng)該懂得并能靈活運用如下教育心理學(xué)知識一過度學(xué)習(xí)效應(yīng)在我們對罰抄作業(yè)深惡痛絕的時候，其實我們也應(yīng)該在狂熱中冷靜下來，以這一做法進行深刻的反思。這一做法是對“過度學(xué)習(xí)效應(yīng)”的一種過度使用，造成了物極必反的后果。心理學(xué)家艾賓浩斯與克留格對記憶次數(shù)與記憶效果之間的關(guān)系都都行了較為深入的實踐，適當?shù)倪^度學(xué)習(xí)與保持效果成正比例關(guān)系，并且對后面的學(xué)習(xí)還有增大正遷移的作用。因此過度學(xué)習(xí)對中下等學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有較強指導(dǎo)意義。我在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過程中也經(jīng)常使用“過度學(xué)習(xí)效應(yīng)”。在帶普能班班主任的時候，我班的英語與語文學(xué)習(xí)有一條死規(guī)定，那就是在老師查檢的時候，應(yīng)該記住背會的東西沒背會，該同學(xué)在將沒背會的東西在背會之會，再默寫兩遍。這種效應(yīng)最成功的例子就是在2003年那年我?guī)б粋€重點理科班提高王超的例子。王超數(shù)理化的成績特別優(yōu)秀，英語成績也不錯，唯獨語文成績極其差，每次考試150分的試卷，他只能考60到時70分左右，考80分的時候幾乎沒有，為了讓他在高考中語文能過百，我對他的語文學(xué)習(xí)情況進行了認真分析，最終匯總為三點第一、從來不積累也不積累應(yīng)該積累的語文知識；第二很少動筆，懶于動筆；第三、心浮氣躁對語文試題從來不能靜下心來去思考?？倢λ那闆r，我與他進行溝通并對他做出了如下要求第一，在語文課上可以不聽課，但必須做到如下兩點現(xiàn)代文當我講完之后，他必須工整的抄寫一遍；文言文在我結(jié)束每一篇課文之前，他必須將課文抄寫兩遍，譯文抄寫一遍。第二、每次寫作文他可以不寫，但必須抄兩篇內(nèi)容與之相類似的，但上高三后每次必須寫一篇抄一篇。第三每天翻閱現(xiàn)代漢語大詞典三到四頁。然后我與他進行君子約定，如有拖沓象，每一次作業(yè)增加一倍。有時候在考試結(jié)束后，我讓他根據(jù)考卷的樣式，自己再出一套題，然后再作答，判分。堅持了一個學(xué)期他的語文成績開始出現(xiàn)了上升超勢，用他自己的話說，那就“聰明人只有用笨招才能見效?！痹?006年的高考中他高考的語文成績考了108，是我的所帶那屆學(xué)生高考語文第二十名，順利考取了哈爾濱理工大學(xué)。熟能生巧，過度學(xué)習(xí)效就是作班主任必須掌握的心理學(xué)知識，有些時候它有起死回生之效。但在使用“過度學(xué)習(xí)效應(yīng)”時一定要注意，首先不能因為一科的過度學(xué)習(xí)而沖擊其它科目的學(xué)習(xí)時間；其它過度學(xué)習(xí)不能超過一定的界限，一般學(xué)習(xí)程度以1000為宜。二習(xí)得性無能效應(yīng)經(jīng)常聽到一些教師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生難教育啊，不管你深說還是淺說，對他來說都無濟于事。其實在我們抱怨的同時應(yīng)該反思一下，在學(xué)校不聽從老師教導(dǎo)的一般只是那些成績、品德相對滯后的潛能生。“民不畏死，奈何以死懼之。”4、我私下和班級前10學(xué)生約定，上課時，需集體回答問題時一定要集體回答，如果老師單獨提問時，盡可能讓成績落后的同學(xué)來回答，當他們回答對時，一定要給他們鼓掌，以示鼓勵。5、我還與各科任老師商量，找學(xué)生回答時，對相對簡單的問題一定要找成績相對弱的學(xué)生，并且在學(xué)生回答后一定要給以鼓勵。6、設(shè)立“創(chuàng)意記錄本”，對學(xué)生在課上精彩回答與精彩提問進行記錄，每半個學(xué)期進行一次，記錄次數(shù)最多的三名分別為“創(chuàng)意星”并成行獎勵（此項活動班級前十名同學(xué)不參加）。7、考試時實行附加題制度，每次考試將試題的難度降低一些，全體學(xué)生都能考好，為了尖子生每次考試理科都設(shè)置附加題，并且判卷時經(jīng)常會給科任老師提供一個此階段最努力學(xué)名單，要求老師在分數(shù)上給予傾斜，以示她的努力得到了回報。只所以這樣做，是因為學(xué)生在這方面是急功近利的，努力一段時間成績沒有進步就會放棄，這做法就是為了鼓勵他們進一步努力。第三、克服自卑、培養(yǎng)自信居里夫人說“我們的生活都不容易，但是，那有什么關(guān)系我們必須有恒心，尤其要有信心，我們的天賦是用來做某件事情的，無論代價多么大，這種事情必須做到。”為此我要求全體班級成員必須做到以下幾點第一、面帶微笑進班級，我給同學(xué)們講沃爾瑪?shù)摹叭孜⑿Ψ?wù)”，要求全班同學(xué)每天必須保持滿面笑容。因為笑是快樂的源泉，笑能使人產(chǎn)生信心和力量；笑能使人忘記憂愁，擺脫煩惱。第二、抬頭挺胸，步履平穩(wěn)人的姿態(tài)與人的內(nèi)心體驗是相互影響的，一個有信心的人往往是意氣風(fēng)發(fā)，昂首挺胸；一個意志消沉的人肯定是無精打采，垂頭喪氣。因此平時，我要求我的學(xué)生走路一定要抬頭挺胸，步履平穩(wěn)。第三、必須主動與人交往我經(jīng)常給我班內(nèi)性格比較內(nèi)向的同學(xué)布置任務(wù)，如一星期內(nèi)必須向其它各科任老師借一本書，或一星期內(nèi)必須找理由與班公室其它班級教師進行交流。第四、在活動中學(xué)習(xí)解決問題的方法鐵人王進喜曾言“有條件要上，沒條件創(chuàng)造條件也要上。”如果我們的學(xué)生能有這種世界觀，那么他們就不會出現(xiàn)“習(xí)得性無能”這一效應(yīng)。我次組織活動，我從來只當審核，從不參與具體操作過程，我在這方面的觀點是只要結(jié)果，不管過程。最值得說一個傳統(tǒng)活動是清雪，東北地區(qū)冬天雪比較多，為了確保學(xué)生人生安全，每次下雪后我們都會組織自己學(xué)生清除道路。由于走讀生較少，每次工具都不夠。因此每次清雪時我都會說“誰能找出新清雪工具，誰就不用干活，因為他以進行了智力投資?！焙髞聿粩嘤腥颂岢鲂路椒ǎ?

簡介：（五）最近發(fā)展區(qū)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出來的是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。前者稱為兒童的第一水平，后者稱為第二水平。最近發(fā)展區(qū)是兒童發(fā)展的每一時刻都存在的，同時，每一時刻又都在發(fā)生變化；最近發(fā)展區(qū)因人而異；好的教學(xué)是能夠促進兒童最近發(fā)展區(qū)不斷發(fā)生變化的教學(xué)。,考點十三學(xué)前期各年齡階段的主要特征,一、嬰兒期或乳兒期01歲（動作和心理）二、1～3歲（先學(xué)前期）動作和心理三、3～6歲（幼兒期心理）34初期45中期56晚期,第三節(jié)學(xué)前期各年齡階段的主要特征,一、嬰兒期或乳兒期01歲（一）初生到滿月心理發(fā)展最迅速的階段1、無條件反射,心理發(fā)生的基礎(chǔ)抓握反射（達爾文反射）懷抱反射；吸吮反射（食物性）眨眼反射,邁步反射；巴賓斯基反射物體輕輕觸及新生兒的腳掌巴步金反射游泳反射,,2、條件反射出現(xiàn)和心理發(fā)生的標志（1）條件反射對兒童最初生活的意義（2）心理的發(fā)生（出生后不久）4、認識世界和人際交往的開始（1）認識世界的開始（2）人際交往的開端（跟媽媽的交流）,（二）滿月到半歲1、視覺和聽覺迅速發(fā)展。2、定向反射的作用增加。3、手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生。45個月動作混亂階段～無意撫摸階段～無意抓握階段～手眼不協(xié)調(diào)的抓握～手眼協(xié)調(diào)的抓握。4、開始認生。,,（三）半歲到周歲1、身體動作迅速發(fā)展（1）兒童動作發(fā)展的規(guī)律。A從整體動作到局部、準確、專門化的動作。B從上部動作到下部動作（首尾規(guī)律）抬頭翻身坐爬站立走C從中央部分的動作到邊緣部分的動作。（遠近規(guī)律）D從大肌肉動作到小肌肉動作（大小規(guī)律）。E從無意動作到有意動作（無有規(guī)律）。,,（2）坐、爬、站、走的發(fā)展坐、爬、站、走這些動作都是在6～12個月期間學(xué)習(xí)的（3翻6坐8爬）,2、手的動作開始形成（1）五指分工動作的發(fā)展。（2）雙手配合。六個月以后（3）擺弄物體。（4）重復(fù)連鎖動作。3、語言開始萌芽（能聽懂大人的話）4、依戀關(guān)系日益發(fā)展,,二、1～3歲（先學(xué)前期）動作發(fā)展（一）學(xué)會直立行走（1歲走，15爬樓梯,3歲單腿跳。）（二）使用工具（用勺子。。）1～3歲兒童學(xué)習(xí)使用工具有一個發(fā)展過程，大致經(jīng)過四個基本階段。第一階段完全不按用具的特點支配動作。第二階段不再連續(xù)變換新方式，進行同一動作的時間有所延長。,第三階段主動去重復(fù)有效動作。第四階段能夠按照用具的特點來使用它，并且能夠根據(jù)使用時的客觀條件改變動作方式。心理方面（三）語言的形成表象思維的發(fā)展（直覺行動性）（四）自我意識的萌芽2歲左右出現(xiàn)獨立性（掌握代名詞我）,9．嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人拾起來給他后，他又扔在地上，如此重復(fù)，樂此不疲，這一現(xiàn)象說明嬰兒喜歡（）。A．手的動作B．重復(fù)連鎖動作C．抓握動作D．玩東西,8．嬰兒手眼協(xié)調(diào)的標志性動作是（）。A．無意觸摸到東西B．伸手拿到看見的東西C．握住手里的東西D．玩弄手指,4嬰兒手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生的時間是（）A23個月B45個月C78月D910十月,幼兒期心理發(fā)展的一般特點,1認識活動的具體形象性2心理活動及行為的無意性3開始形成最初的個性傾向。（三歲看老）,三、3～6歲（一）3～4歲（小班）1、生活范圍擴大，能夠生活自理2、思維帶有直覺行動性（認識依靠行動，先做后想）3、行動受情緒作用大4、愛模仿（平行游戲）,（二）4～5歲（中班）1、更加活潑好動、愛玩會玩2、思維具體形象借助實物，要用教具，用自己的生活經(jīng)驗來理解成人的語言3、開始接受任務(wù)（值日，發(fā)東西）4、開始自己組織游戲游戲的高峰期，安排角色制定規(guī)則。,（三）5～6歲（大班）1、好問、好學(xué)求知欲的表現(xiàn)2、抽象思維開始萌芽分左右，分類，理解一些物理現(xiàn)象3、開始掌握認知方式（觀察，注意，記憶）4、個性初具雛形（活潑，有特長）,1、小班特點（1）最初步生活自理。幼兒園生活和生活范圍的擴大，引起心理發(fā)展上的各種變化，認識能力、生活能力、人際交往能力都迅速發(fā)展。（2）認識依靠行動。認識活動是具體的，依靠動作和行動進行，思維是認識活動的核心，即“直觀行動思維”。（3）情緒作用大。心理活動情緒性極大，認識過程主要受情緒及外界事物左右，不受理智支配。（4）愛模仿。模仿性突出，模仿也是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式。,,2、中班特點（1）更加活潑好動愛玩會玩；（2）思維具體形象；（3）開始接受任務(wù)；（4）開始自己組織游戲。,3、大班特點（1）好問好學(xué)。幼兒在這時期有強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心比以前深刻；（2）抽象思維能力開始萌發(fā)。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽；（3）開始掌握認知方法。出現(xiàn)有意地自覺控制和調(diào)節(jié)自己心理活動的能力，認知方面有了方法。運用集中注意的方法，有意記憶的運用。（4）個性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動，思想活動不那么外露。,,,1嬰兒期的年齡階段是（）A0～１歲Ｂ6～12月Ｃ1～6月D0～1月2有資料證明，學(xué)前期是人生學(xué)習(xí)口語的時期，如果錯過這個時期，就難以學(xué)會人的語言。因此學(xué)前期被看做是兒童學(xué)習(xí)口語的（）A關(guān)鍵期B轉(zhuǎn)折期C危機期D最近發(fā)展區(qū)3抽象思維能力開始萌發(fā)是在（）A先學(xué)前期B幼兒初期C幼兒中期D幼兒晚期,4出現(xiàn)最初的獨立性是在（）A1～3歲B4～5歲C5～6歲D3～4歲５具體形象是學(xué)前兒童思維的典型特點。這種特點在（）Ａ先學(xué)前期尤為突出Ｂ幼兒中班尤為突出Ｃ幼兒小班尤為突出Ｄ幼兒大班尤為突出,第四節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律,考點十四、十五學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律,十四。方向和趨勢1、從簡單到復(fù)雜2、從具體到抽象3、從被動到主動4、從零亂到成體系,十五、發(fā)展過程特點1、方向性和順序性；2、連續(xù)性和階段性3、不平衡性4、個別差異性5整體性,1、從簡單到復(fù)雜兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢又表現(xiàn)在兩個方面這種發(fā)展趨勢又表現(xiàn)在兩個方面（1）從不齊全到齊全。兒童的各種心理過程在出生的時候并非已經(jīng)齊全，而是在發(fā)展過程中先后形成。（2）從籠統(tǒng)到分化。兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無論是認識活動還是情緒，發(fā)展趨勢都是從混沌或籠統(tǒng)到分化和明確。,2、從具體到抽象具體抽象、概括（思維）3、從被動到主動這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面（1）從無意向有意發(fā)展（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié)4、從零亂到成體系比如嬰兒一會笑一會哭，一會說東，一會說西。,總之，兒童心理的發(fā)展趨勢是按照從不齊全到基本齊全、心理活動從籠統(tǒng)到開始分化、從非常具體到出現(xiàn)抽象概括的萌芽、從完全被動到最初的主動、從非常零亂到出現(xiàn)系統(tǒng)性的規(guī)律進行的。,二、學(xué)前兒童心理發(fā)展進程的基本特點●發(fā)展具有方向性和順序性；方向性進步性順序性按由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的固定順序進行。不能逾越，也不會逆向發(fā)展,方向性和順序性,方向性和順序性,兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)；大腦各區(qū)成熟的順序是枕葉、顳葉、頂葉、額葉；腦細胞發(fā)育的順序是軸突、樹突、軸突的髓鞘化。這種方向性和不可逆性在某種程度上體現(xiàn)出基因型在環(huán)境的影響下不斷把遺傳程序編制顯現(xiàn)出來的過程。,發(fā)展具有連續(xù)性和階段性,心理發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。即是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。先有量變，量變積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變。不同的發(fā)展階段學(xué)前兒童表現(xiàn)為不同的心理過程的質(zhì)的差異。,發(fā)展具有不平衡性,表現(xiàn)為不同階段發(fā)展的不平衡兒童年齡越小，發(fā)展的速度就越快。不同的兒童，心理發(fā)展的速度的不均衡（個體差異性）不同方面發(fā)展不均衡心理活動各個方面的發(fā)展不均衡,發(fā)展具有不平衡性舉例人生的兩次“生長高峰”,兒童心理發(fā)展方面不平衡性舉例感知覺在新生兒期出現(xiàn)，10歲成熟。抽象邏輯思維5、6歲出現(xiàn)，20歲左右成熟。,發(fā)展具有個別差異性,雖然同一年齡階段的個體無論在身體還是心理方面都存在著發(fā)展的共同趨勢和規(guī)律，但對于每一個個體而言，其發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、最終達到的發(fā)展水平等都可能是不同的。如有的發(fā)育早，心理成熟早，有的晚；在個性、興趣、性格及能力等方面也都有不同,,唐朝詩人王勃6歲寫文章，9歲讀漢書，13歲寫滕王閣序。留下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！钡拿洹?,白癡學(xué)者/天才是指輕度或中度精神發(fā)育不全（IQ低于70），而同時在某（些）方面具有超群認知功能的人。其特殊才能可表現(xiàn)在日期推算、計算數(shù)字、音樂、繪畫、背誦、查閱字典、下象棋，甚至是某一專業(yè)知識領(lǐng)域。,2012年真題兒童的一百種語言不，一百種是在那里孩子是由一百種組成的孩子有一百種語言一百雙手一百個念頭還有一百種思考、游戲、說話的方式有一百種快樂，去歌唱去理解一百種歌唱與了解的喜悅一百種世界去探索去發(fā)現(xiàn)一百種世界去發(fā)明一百種世界去夢想1你能從詩中讀到幼兒心理發(fā)展的什么特點2依據(jù)這些特點，教師應(yīng)該怎樣對待幼JL,．【答案要點】瑞吉歐理論體系創(chuàng)始人馬拉古茲的UL童的一百種語言這首詩歌，這個標題飽含了瑞吉歐創(chuàng)辦者對兒童無限潛能的尊重、贊賞和期待，要追隨兒童，真正尊重、體現(xiàn)并維護兒童的權(quán)利。瑞吉歐教育理念的核心就是真正地追隨兒童，真正地走進兒童的心靈世界。他們十分強調(diào)要尊重、體現(xiàn)并維護兒童的權(quán)利。幼兒的心理發(fā)展特點1兒童是一個獨立的人，是處于不斷發(fā)展的積極個體，是一個主動的環(huán)境探索者。2兒童有其自身發(fā)展的差異性，每個兒童心理發(fā)展都有自身的優(yōu)勢領(lǐng)域，如有的兒童有良好的語言能力，有的兒童在動作發(fā)展上有著相當強的協(xié)調(diào)能力。在同樣的心理發(fā)展過程中，每個兒童在其發(fā)展水平上呈現(xiàn)出差異性。,給教師的啟示我們首先要樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀?，F(xiàn)代的兒童觀與教育觀告訴我們，兒童是人，他具有生存權(quán)，具有人的尊嚴以及其他一切基本人權(quán)；兒童是一個全方位不斷發(fā)展的人，他具有滿足生存和發(fā)展需要的權(quán)利。教育不是教教材，而是教兒童，兒童有其特有的身心發(fā)展特點，學(xué)前課程必須遵循這些特點，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建課程的目標體系、內(nèi)容體系和方法體系。,考點十六、學(xué)前兒童動作發(fā)展規(guī)律,（一）學(xué)前兒童動作的發(fā)展（熟悉）１．小動作發(fā)展較早，出生時眼球就會轉(zhuǎn)動，眼睛會看東西（主要是指反射動作）。２．兒童出生后１－２年后才會走路，期間經(jīng)歷了抬頭、翻身、坐、爬、站等動作。３．兒童動作的發(fā)展與心理的發(fā)展關(guān)系密切，主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞支配，而中樞神經(jīng)系統(tǒng)是人的心理活動所在。,一、學(xué)前兒童動作發(fā)展規(guī)律,（二）學(xué)前兒童動作發(fā)展的規(guī)律（記住，簡答、選擇）１．由整體到局部兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌散的，以后逐漸分化、局部化、精確化和專門化。２．首尾規(guī)律（即從上部到下部）即從頭到腳的發(fā)展規(guī)律。兒童動作的發(fā)展，先從頭頸部動作開始，然后到下部動作。嬰兒２－３個月，側(cè)臥時自主地向左右轉(zhuǎn)頭。到５個月，俯臥時能將頭抬起。７個月能獨立坐起來，９個月時嬰兒向扶著東西站立，１歲時能獨立站直。,一、學(xué)前兒童動作發(fā)展規(guī)律,３．近遠規(guī)律（即從中央到邊緣）兒童動作發(fā)展離軀干越近越先發(fā)展，離軀干越遠，發(fā)展越慢。通常先從頭部和軀干動作開始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動作，再是手指的精細動作。,一、學(xué)前兒童動作發(fā)展規(guī)律,４．大小規(guī)律（即從大肌肉延伸到小肌肉）兒童動作的發(fā)展先從軀體大肌肉大幅度的動作開始，然后才發(fā)展到小肌肉的精細動作。５．無有規(guī)律（即從無意識到有意識）兒童動作最初是無意識的，后來慢慢越來越受意識的支配。,動作發(fā)展的階段,反射階段（04個月）最初動作階段（4個月2歲）基礎(chǔ)動作階段2歲7歲）專門化動作階段（714歲）,第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展,言語是個體借助語言傳遞信息的過程。言語與語言的關(guān)系（一）區(qū)別1．語言是人類在社會實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的交際工具，是一種社會上約定俗稱的符號系統(tǒng)語言是一種社會現(xiàn)象2．言語則是運用語言進行實際行動的過程。言語是一種心理現(xiàn)象。（二）聯(lián)系1．言語活動依靠語言來進行。2．語言是在具體的言語交往情境中發(fā)展起來的。,言語的種類,幼兒期主要發(fā)展的是口頭言語,言語,外部言語,內(nèi)部言語,口頭言語,書面言語,對話,獨白,,,,,,寫作。默讀。朗讀,第二節(jié)兒童言語的發(fā)生,人們常把兒童說出第一批真正能被理解的詞的時間（L歲左右）作為言語發(fā)生的標志。并以此為界，將言語活動的發(fā)生發(fā)展過程劃分為言語準備期（0～1歲）和言語發(fā)展期（L歲以后）兩大階段。而言語發(fā)展期又可細分為言語形成期（1～3歲）和發(fā)展期（3歲以后）。,言語的發(fā)生和形成,言語的準備期1言語發(fā)音的準備2言語理解的準備言語的形成期1不完整句階段2完整句階段,,一、兒童言語的準備（0～1歲）（一）發(fā)音的準備嬰兒發(fā)音的準備大致經(jīng)歷三個階段1、簡單發(fā)音階段（1～3月）這階段的發(fā)音是一種本能行為。2、連續(xù)音節(jié)階段（4～8月）3、模仿發(fā)音學(xué)話萌芽階段（9～12）,（二）語音理解的準備1、語音知覺能力的準備語音知覺的發(fā)展為語言理解提供了必要的前提。2、語詞理解的準備有人做過這樣一個小小的實驗給9個月的嬰兒看“狼”和“羊”的畫片。每當出示“羊”時，就用溫柔的聲音說“羊，羊，這是小羊”，而出示“狼”時，就用兇狠的聲音說“狼，狼，這是老狼”。若干次以后，當實驗者用溫柔的聲音說“羊呢羊在哪里”嬰兒就會指畫著羊的圖片，反之亦然。這時，實驗者突然改變說話的語調(diào)，用兇狠的聲音說“羊呢羊在哪里”嬰兒毫不猶豫地指向畫著狼的圖片。,這足以證明，兒童反應(yīng)的主要對象是語調(diào)和說話時的整個情景，而不是詞，他還不能把詞從語言復(fù)合情境中區(qū)分出來。一般到了11個月左右，語詞才逐漸從復(fù)合情境中分離出來，真正作為獨立信號而引起兒童相應(yīng)的反應(yīng)。直到此時，兒童才算是真正理解了這個詞的意義。,二、兒童言語的形成（13歲）,從1歲起，兒童進入了正式學(xué)習(xí)語言的階段。兒童言語發(fā)展的基本規(guī)律是先聽懂，后會說。先學(xué)前期，兒童口語的發(fā)展可分為兩個大的階段（一）不完整句階段（12歲）不完整句指表面結(jié)構(gòu)不完整，但能表示一個句子意思。（主要指單詞句和電報句）其中又可分為兩個小階段,1、單詞句階段（L～15歲）單詞句指兒童用一個單詞來表達一個比該詞意義更為豐富的意思。①單音重疊?！镜湫捅憩F(xiàn)】把汽車叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。②一詞多義?！镜湫捅憩F(xiàn)】孩子見到貓，叫“貓貓”，見到帶毛的東西，如毛手套、毛領(lǐng)子一類的生活用品，也都叫“貓貓”。③以詞代句。【典型表現(xiàn)】孩子說出“拿”這個詞，有時代表他要拿奶瓶，有時代表他要拿玩具，還有時代表他要拿別的孩子手里的食物。,,2、雙詞句階段電報句（L5～2歲）這一階段兒童言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在開始說由雙詞或三詞組合在一起的句子。如“媽媽抱抱”等。這種句子的表意功能雖較單詞句明確，但其表現(xiàn)形式是斷續(xù)的、簡略的，結(jié)構(gòu)不完整，好像成人的電報式文件，故也稱為“電報句”或“電報式語言”。,這時說出的句子還很不完善，具體表現(xiàn)在句子簡單這一階段孩子說出的句子都很簡單、短小，只有3～5個字，主要有以下三種形式（1）簡單的主謂句。如“媽媽來”，“皮球掉了”。（2）簡單的謂賓句。如“要娃娃”，“拿糖”。（3）簡單的主謂賓句。如“XX吃飯”，“媽媽穿衣”。句子不完整如“媽媽，穿鞋”（媽媽，給我穿鞋）詞序顛倒1歲半至2歲孩子所說的句子，時常有顛倒詞序的情況。例如，“不對起”（對不起），“不拿動”（拿不動）。,,（二）出現(xiàn)完整句階段（2～3歲）此期兒童語言的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面1、能說完整的簡單句，并出現(xiàn)復(fù)合句。例如，一個2歲的孩子對媽媽說“昆昆的耳朵流血了，吳老師哭了?！痹瓉?，托兒所的一個小朋友在游戲時把耳朵碰破了，帶班的年輕老師急得哭了。事情過去1～2個星期，孩子還時時提起此事。例如，老師問一個2歲半的孩子“為什么打人”他答道“他搶我的積木?！?、詞匯量迅速增加。2～3歲孩子的詞匯增長非常迅速。到3歲時，孩子已能掌握1000個左右的詞。,,基本語法結(jié)構(gòu)的掌握（一）語句的發(fā)展1、句型從簡單到復(fù)雜兒童掌握句型的順序是單詞句（1～15歲）→雙詞句（2歲左右）→簡單完整句（2歲開始）→復(fù)合句（25歲開始）。但整個幼兒期還是以簡單句為主。2、句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化3、句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴謹4、句子結(jié)構(gòu)由壓縮、呆板到逐步擴展和靈活,三言語在兒童心理發(fā)展中的作用,1兒童掌握語言的過程，也就是兒童社會化的過程2言語和兒童的認知3言語對兒童心理活動和行為的調(diào)節(jié),四幼兒言語的發(fā)展的主要特征,一、幼兒口語的發(fā)展幼兒口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在掌握語音、詞匯，語法。語言表達能力（一）掌握本族語言的全部語音34歲最迅速但發(fā)音不準。掌握本民族語言（母語）的全部語音，包括準確分辨和正確發(fā)出母語語音兩個方面。,二、詞匯數(shù)量迅速增加，詞類范圍日益擴大（一）詞匯數(shù)量迅速增加幼兒期詞匯數(shù)量增長最快的時期，3歲幼兒的詞匯約達1000～1100個，4歲約為1600～2000個，5歲增至2200～3000個，6歲則達3000～4000個。（二）詞類范圍日益擴大幼兒一般先掌握實詞，然后掌握虛詞。實詞中最先掌握的是名詞，其次是動詞、形容詞、副詞，最后是數(shù)量詞。（三）詞義逐漸確切和加深幼兒對詞義的理解有以下發(fā)展趨勢1、首先理解的是意義比較具體的詞，以后才開始理解比較抽象概括的詞。幼兒所能理解的詞基本仍以具體的詞為主。2、首先理解的是詞的具體意義，以后才能比較深刻地理解詞義。但整個學(xué)齡前階段的兒童仍難理解詞的隱喻和轉(zhuǎn)義。,三、初步掌握語法四、口語表達能力進一步發(fā)展。具體表現(xiàn)如下（一）從對話言語逐漸過渡到獨白言語（二）從情境性言語過渡到連貫性言語（三）講述的邏輯性逐漸提高（四）逐漸掌握語言表達技巧在兒童言語表達能力的發(fā)展中，有人可能會產(chǎn)生一種言語障礙“口吃”，其表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù)。這是一種言語的節(jié)律性障阻。,,五、出現(xiàn)內(nèi)部言語的過渡形式。出聲的自言自語（一）內(nèi)部言語的產(chǎn)生中班內(nèi)部言語是言語的一種特殊形式，也是言語的高級形式，它是在外部言語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。幼兒的自言自語有兩種形式1、游戲言語即一面動作，一面嘀咕，用語言補充和豐富自己的行動。2、問題言語是在碰到困難或問題時產(chǎn)生的自言自語，常常用來表示對問題的困惑、懷疑或驚奇等等。,二、書面言語掌握的可能性,1、掌握口語詞匯2、掌握語音3、掌握基本語法和口語表達力4、幼兒圖形知覺的發(fā)展,學(xué)前兒童的言語和活動,一、活動中學(xué)前兒童言語的特點分析二、學(xué)前兒童言語發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施三、在實踐中提高學(xué)前兒童的言語能力,活動中學(xué)前兒童言語的特點分析,1自我中心語言2社會化言語（適應(yīng)性告知，批評和嘲笑，命令請求威脅，問題與回答）,二、學(xué)前兒童言語發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題及教育措施,音準差不能正確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法方言影響不會掌握言語表情技巧語氣的掌握口吃,,學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在2～4歲。有幾種因素會導(dǎo)致口吃1、生理原因。2、心理原因。即因說話時過于急躁、激動和緊張造成的。3、模仿。矯正方式消除緊張、積極訓(xùn)練、杜絕模仿,學(xué)前兒童言語的培養(yǎng),（一）創(chuàng)設(shè)良好的語言條件，提供兒童交往與活動的機會（二）有目的，有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展學(xué)前兒童言語能力的重要途徑（三）把言語活動貫穿于學(xué)前兒童的一日活動之中（四）成人語言規(guī)范的榜樣作用,班級“小喇叭廣播站”在“小喇叭廣播站”里，幼兒可以為同伴講故事、念兒歌、出謎語等；可以為大家講述當天的天氣情況，提醒同伴根據(jù)天氣情況學(xué)習(xí)自我保護等；可以結(jié)合餐點，讓值日生表述午餐的菜譜；可以在外出活動前，請幼兒當小老師來為幼兒進行安全教育等等。,,“小小說新聞”利用每日晨間活動，組織幼兒開展小小說新聞活動，鼓勵幼兒將電視里看到的、聽長輩說到的、上學(xué)放學(xué)路上發(fā)生的、爸爸媽媽在報紙上看來的說給自己聽的，或者自己書上看到的、家里發(fā)生的事情到新聞角里來講給小朋友聽，與同伴進行分享。慢慢地還可引導(dǎo)孩子就自己聽后產(chǎn)生的疑點或明白的地方進行提問，讓幼兒在相互探討中進一步獲得語言能力的提高。,,“親親玩具日”每周五是“親親玩具日”，這一刻也是幼兒最興奮，最自由寬松，最樂意期待的時刻。利用自帶玩具，引導(dǎo)孩子交流介紹自己的玩具，與同伴協(xié)商玩，交換玩具玩。帶領(lǐng)孩子進行各種跨班玩如平行班、跨年級等，為幼兒創(chuàng)設(shè)機會，鼓勵幼兒大膽運用語言進行交往，使幼兒在交往中獲得語言運用能力的提高。,第四章學(xué)前兒童感覺和知覺的發(fā)展,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展第三節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第四節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展第五節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展第六節(jié)皮亞杰的心理發(fā)展觀,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,一、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用二、36歲兒童注意發(fā)展的主要特征三、幼兒的注意和幼兒的活動,一、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用,注意是心理活動對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的主要特征。指向性指在某一時刻人的心理活動選擇了某個對象而離開了另外一些對象，能使人有選擇地反映事物，從而獲得清晰印象。集中性指同一時間內(nèi)各種有關(guān)心理活動聚集在其所選擇的對象上；或這些心理活動深入于該對象的程度，即心理活動在一定方向上的強度和緊張度。,注意的外部表現(xiàn)1、適應(yīng)性動作的出現(xiàn)2、無關(guān)動作的停止3、呼吸運動的變化注意的功能1、選擇功能，使兒童對環(huán)境中的各種刺激做出選擇性反映并接受更多信息。2、保持功能，使兒童心理活動對所選擇的對象保持一種比較緊張、持續(xù)的狀態(tài)，從而維持兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動順利進行。3、調(diào)節(jié)功能，使兒童能夠發(fā)覺環(huán)境變化，調(diào)整行為，為應(yīng)付外來刺激作相應(yīng)準備，從而能更好適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。,一、注意與學(xué)前兒童的心理發(fā)展,注意對嬰幼兒的心理發(fā)展有什么特殊的意義和價值呢第一、注意使兒童從環(huán)境中接受更多的信息。第二、注意是嬰幼兒活動成功的必要條件。在活動前，注意可以“激活”兒童的意識，使之進入活動的準備狀態(tài)；活動中，則可以保持“警覺”，使精力始終指向活動任務(wù)，加強與完成任務(wù)有關(guān)的行動的力量。大量調(diào)查表明，嬰幼兒在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常取得成功的，不見得都是智商很高的孩子，而往往是注意力發(fā)展水平較好的孩子。,二、36歲兒童注意發(fā)展的主要特征,無意注意又叫不隨意注意。是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需意志努力的注意。有意注意又叫隨意注意，是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。是一種主動的、自覺的注意。一、幼兒的無意注意占優(yōu)勢二、有意注意初步發(fā)展,,一、幼兒的無意注意占優(yōu)勢引起幼兒無意注意的原因客觀因素刺激物的強度、對比鮮明、運動變化的事物、新異性。主觀因素幼兒的需要、興趣和生活經(jīng)驗，精神狀態(tài)和情緒狀態(tài)對無意注意有影響。,二、有意注意初步發(fā)展,有意注意又叫隨意注意，是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。是一種主動的、自覺的注意。兒童在2歲以后有意注意才開始萌芽，幼兒期開始發(fā)展。有意注意依賴于很多因素，最主要的有（1）幼兒對活動目的與任務(wù)的理解程度。（2）幼兒對活動的興趣和良好的活動方式。（3）幼兒的有意注意依賴于豐富活動的開展。（4）與已有知識經(jīng)驗的關(guān)系。（5）幼兒良好的性格和意志品質(zhì)。,三、幼兒的注意和幼兒的活動,一、注意的規(guī)律與幼兒的活動（一）注意的選擇性與幼兒的活動注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意的選擇性表現(xiàn)在對一類刺激注意的多，而對另一類刺激注意的少。1幼兒注意的選擇性很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的2幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和經(jīng)驗有密切關(guān)系。3幼兒注意的選擇性受強化方式的影響，常見方式有表揚鼓勵懲罰批評,（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動注意的穩(wěn)定性指注意在集中于同一對象或同一活動中所能持續(xù)的時間，它是注意的一種重要品質(zhì)，使幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動等獲得良好效果的基本保證。1幼兒注意的穩(wěn)定性比較差2活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素（4）3幼兒注意的穩(wěn)定性存在年齡差異幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對象及幼兒自身狀態(tài)有關(guān)，隨年齡增長而增強。,,（三）注意的廣度（范圍）與幼兒的活動注意的范圍又叫注意的廣度，指人在比較短的時間內(nèi)所能清楚地知覺到的事物的數(shù)量。注意的范圍有一定的生理制約性，越緊張注意范圍越小還取決于1注意對象的特點2活動的任務(wù)及本人的知識經(jīng)驗。,,（四）注意的分配與幼兒的活動注意分配指在同一時間內(nèi)，注意指向于兩種或幾種不同的對象與活動，及在同一時間內(nèi)，同時注意兩個以上的事物或同時從事兩種以上的活動。注意分配的基本條件就是同時進行的活動中，至少有一種達到自動化的熟練程度，還與注意對象的刺激強度、個人的興趣、控制力、意志力等有關(guān)。,學(xué)前兒童注意力的培養(yǎng),學(xué)前兒童注意力不集中（或分散）的原因1、無

簡介：心理學(xué)心理學(xué)1919春在線作業(yè)春在線作業(yè)10002100021單選題單選題1神經(jīng)節(jié)細胞感受野的區(qū)域形狀為AA同心圓B矩形C橢圓形D立方柱2把事物的各個部分、各種屬性結(jié)合成一個整體，加以反映的知覺特性叫知覺的BA完整性B整體性C選擇性D理解性3聽覺的集中與分配注意的研究中，心理學(xué)家常采用的技術(shù)AA雙耳分聽B中間耳C雙盲技術(shù)D聲音定位4開卷考試時的記憶活動是DA識記B保持C回憶D再認B性別和年齡C人格D動機和期望10一般情況下，問卷的長度應(yīng)控制的回答時間為BA030分鐘B3040分鐘C4050分鐘D5060分鐘11通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)叫BA知識B技能C才能D天才12視錐細胞與視桿細胞分布密度最高的區(qū)域是AA中央凹與距中央凹16度的位置B中央凹與距中央凹40度的位置C中央凹與距中央凹60度的位置D中央凹與距中央凹90度的位置13“盲視”現(xiàn)象是指BA視網(wǎng)膜受損B枕葉視皮層受損C視網(wǎng)膜與視皮層均受損D外側(cè)膝狀體受損

簡介：心理學(xué)19春在線作業(yè)20004試卷總分100得分100一、單選題共15道試題共45分1近距與遠距刺激在知覺過程中的特點是A近距刺激變化，遠距刺激不變化B近距刺激不變化，遠距刺激變化C近距刺激變化，遠距刺激變化D近距刺激不變化，遠距刺激不變化正確答案A2下列對氣質(zhì)的描述錯誤的是A氣質(zhì)是一種穩(wěn)定地心理特征B人的氣質(zhì)差異是通過后天培養(yǎng)形成的C氣質(zhì)不具有好壞之分D氣質(zhì)不能決定一個人未來的成就大小正確答案B3把反射活動的結(jié)果又返回傳到神經(jīng)中樞的過程叫A反應(yīng)B反映C反饋D反射正確答案C4在人的深度知覺的雙眼線索中，最重要的雙眼線索是A雙眼視軸的輻合B水晶體屈度的變化C雙眼視差D眼肌的調(diào)節(jié)正確答案C5記憶過程中最重要的環(huán)節(jié)是A識記B保持C再認D回憶正確答案B6過去經(jīng)驗過的事物或?qū)ο箅m然不在面前，但能夠在頭腦中被反映叫正確答案A12希波克拉底把人劃分為四種類型，實際上這就是最早的氣質(zhì)分類和氣質(zhì)類型說。A膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)B矮胖型、瘦弱型、強壯型和發(fā)育異常型C甲狀腺型、垂體腺型、腎上腺型、性腺型D內(nèi)向型、外向型、中間型和特異型正確答案A13研究表明，超額學(xué)習(xí)的程度為多少最經(jīng)濟、最合理A50B100C150D200正確答案C14皮亞杰認為兒童的認知都要以同樣的順序經(jīng)歷四個有序的但不是連貫的階段，這四個階段的順序是A感覺運動階段→前運算階段→具體運算階段→形式運算階段B感覺運動階段→具體運算階段→前運算階段→形式運算階段C前運算階段→感覺運動階段→具體運算階段→形式運算階段D感覺運動階段→前運算階段→形式運算階段→具體運算階段正確答案A15下列哪種現(xiàn)象與其他三種有所不同A組塊B復(fù)述C選擇注意D編碼正確答案C二、多選題共5道試題共15分1下面有關(guān)自主神經(jīng)系統(tǒng)的正確說法是A外圍神經(jīng)系統(tǒng)的一部分B維持機體的基本生命過程C中樞神經(jīng)系統(tǒng)的一部分D分為交感和副交感神經(jīng)正確答案ABD

簡介：小學(xué)教學(xué)心理學(xué)19春在線作業(yè)20001試卷總分100得分100一、單選題共10道試題共30分1桑代克認為學(xué)習(xí)的進程是一種漸進的、（）嘗試與錯誤的過程。A頓悟的B有目的的C盲目的D選擇的正確答案C2（）是指在學(xué)習(xí)活動中個體用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動。A學(xué)習(xí)策略B元認知策略C精加工策略D組織策略正確答案A3（）是指較大兒童10歲以后根據(jù)行為者的主觀意圖作為道德判斷的基礎(chǔ)，是由兒童自己內(nèi)在的價值標準所支配的道德判斷。A主觀道德B客觀道德C他律道德D自律道德正確答案D4個人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的特征或傾向是A個性B性格C品德D道德正確答案C5（）是依據(jù)已有道德標準，對自己或他人的行為作出是非善惡的道德判斷的能力。A道德信念B道德情感C道德意志D道德評價能力正確答案DA個性特點B榜樣示范C替代強化D自我強化正確答案BCD2動作技能的形成需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個主要階段（）。A分解階段B聯(lián)系定位階段C自動化階段D認知階段正確答案ABCD3遺忘的進程是（）。A均衡的B不均衡的C先快后慢D先慢快后正確答案BC4皮亞杰把兒童的道德發(fā)展劃分為（）。A他律道德階段B學(xué)習(xí)道德階段C行為道德階段D自律道德階段正確答案AD5歸因訓(xùn)練的基本步驟是（）。A了解學(xué)生的歸因傾向B讓學(xué)生進行某種活動，并取得成敗體驗C讓學(xué)生對自己的成敗進行歸因D引導(dǎo)學(xué)生進行積極的歸因正確答案ABCD6影響品德發(fā)展的因素包括A家庭環(huán)境的影響B(tài)學(xué)校的作用C生理的成熟D個性的影響

簡介：離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核心理學(xué)心理學(xué)本考卷滿分本考卷滿分100100分得分得分100100分一、名詞解釋（每題一、名詞解釋（每題5分，共分，共2020分）分）1智力正確答案是智力是由思維、推理和問題解決能力等構(gòu)成的一般能力。2暗適應(yīng)正確答案是暗適應(yīng)是從亮處進入暗處時，由看不清到逐漸看清物體輪廓的視覺感受性的變化。3圖式正確答案是圖式是知識的心理組織形式。4情景記憶正確答案是情景記憶是對個人親身經(jīng)歷的發(fā)生在一定時間和地點的事件的記憶。二、簡二、簡正確答案是正確答案是題（每題題（每題1010分，共分，共4040分）分）1心理學(xué)主要的研究方法及其優(yōu)缺點。正確答案是（1）觀察法自然觀察法在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律。優(yōu)點使用范圍大；簡便易行；所得材料比較真實。缺點結(jié)果難以重復(fù)驗證、精確分析；難以控制目標現(xiàn)象的出現(xiàn)；受觀察者主管影響（觀察者效應(yīng)、觀察者偏差）。（2）實驗法在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進行研究的方法；分為實驗室研究和自然研究。優(yōu)點可揭示因果關(guān)系；可重復(fù)，可檢驗；數(shù)量化指標明確。缺點實驗情境帶有極大地人為性質(zhì)，被試處于那樣的環(huán)境中，又意識到自己正在接受檢驗，有可能干擾實驗結(jié)果的客觀性。4思維及其特征。正確答案是思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的、對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。思維具有概括性、間接性、思維是對經(jīng)驗的改組。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。思維是一種探索和發(fā)現(xiàn)新事物的心理過程。它常常指向事物的新特征和新關(guān)系，這就需要人們對頭腦中已有的知識經(jīng)驗不斷進行更新和改組。三、論述（每題三、論述（每題2020分，共分，共4040分）分）1試述智力三元理論。正確答案是智力三元論是由斯滕伯格提出的，試圖說明更為廣泛的智力行為。他認為，一個完備的智力理論必須說明智力的三個方面即智力的內(nèi)在成分、智力與經(jīng)驗的關(guān)系和智力成分的外部作用。從而提出了智力三成分理論。包括（1）智力成分亞理論認為智力包括三個成分及相應(yīng)的三種過程，即元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分是計劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程。操作成分表現(xiàn)在任務(wù)的執(zhí)行過程中，接受刺激，將信息保持在短時記憶中，并進行比較。知識獲得成分是指獲取和保存新信息的過程，負責接受新刺激，做出判斷與反應(yīng)，以及對新信息的編碼與存儲。其中，三種成分中元成分起核心作用。（2）智力情境亞理論認為智力是指獲得與情境擬合的心理活動。在日常生活中，智力表現(xiàn)為有目的地適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。（3）智力經(jīng)驗亞理論認為智力包括兩種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時所要求的能力，另一種是信息加工過程自動化的能力。任務(wù)、情境和個體三者間存在相互作用。信息加工自動化的能力也是智力的重要成分，人們在進行復(fù)雜任務(wù)的操作時，需要運用更多操作的過程。只有許多操作自動化后，復(fù)雜任務(wù)才容易完成。智力成分亞理論是三元智力理論中，最早形成和最為完善的部分，它揭示了智力活動的內(nèi)部機制。2論述情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系。正確答案是情緒和情感是兩個既有區(qū)別又有密切聯(lián)系的概念。情緒和情感的區(qū)別表現(xiàn)在首先，情緒較多地與有機體的生理需要是否得到滿足相聯(lián)系，是人和動物都有的較為簡單和初級的體驗，從發(fā)生的角度來看，情緒發(fā)生較早。情緒是人的社會性需要是否

簡介：南開19春學(xué)期（1709、1803、1809、1903）飲食消費心理學(xué)在線作業(yè)24、C一、單選題共20題，40分1、老年人味覺的退化，味蕾萎縮，味覺功能逐漸消失，是因為缺（）造成的A鐵B鎂C鋅D鈣【南開大學(xué)】選擇答案C2、興趣品質(zhì)主要有（）差異A2種B4種C5種D7種【南開大學(xué)】選擇答案B3、嗅覺的（）是指嗅覺超過一定時間后嗅覺變得遲鈍的現(xiàn)象。A適應(yīng)性B感受性C良好性D損壞性【南開大學(xué)】選擇答案A4、購買動機是一種心理狀態(tài)，外人無法直接了解，這是因為購買動機具有（）A原生性B沖突性C內(nèi)隱性D復(fù)雜性【南開大學(xué)】選擇答案C5、（）是人對客觀事物的態(tài)度。A情感B感情C情緒D談?wù)摗灸祥_大學(xué)】選擇答案A6、配色的原則A色彩多樣B和諧協(xié)調(diào)C大膽創(chuàng)新D高雅潔凈【南開大學(xué)】選擇答案B7、（）是動機活躍性的表現(xiàn)。A興趣B需要C占有欲D感覺B學(xué)校學(xué)習(xí)C家長培養(yǎng)D自我提高【南開大學(xué)】選擇答案A16、屬于戀舊與懷舊心理的餐飲是A謝師宴B滿月酒C滿漢全席D藥膳【南開大學(xué)】選擇答案C17、購買動機在購買行為中的作用是A強化作用B循環(huán)作用C彈性作用D相符作用【南開大學(xué)】選擇答案A18、根據(jù)味覺的地域性，我國有（）的說法A南咸北辣、東酸西甜B(yǎng)南酸北咸、東甜西辣C南甜北咸、東辣西酸D南咸北甜、東酸西辣【南開大學(xué)】選擇答案C19、接受導(dǎo)購人員介紹和幫助的消費者大多是A理智型消費者B經(jīng)驗型消費者C確定型消費者D隨意性消費者【南開大學(xué)】選擇答案D20、老年人食物供應(yīng)工作中的“五低”不包括（）A低鹽B低糖C低脂D低蛋白【南開大學(xué)】選擇答案D二、多選題共10題，20分1、消費者投訴的心理主要有（）。A求尊重B求發(fā)泄C求補償D求平衡【南開大學(xué)】選擇答案ABCD2、飯店、餐廳的設(shè)施的（）能夠滿足飲食消費者的就餐心理。A豪華性B舒適性

簡介：南開19春學(xué)期（1709、1803、1809、1903）管理心理學(xué)在線作業(yè)24、D一、單選題共20題，40分1、霍桑實驗的主持者是（）A梅奧B霍桑C泰勒D法約爾本題選擇是A2、能最大程度提高群體生產(chǎn)率的是（）A強凝聚力群體目標與組織目標高一致性B弱凝聚力積極群體目標與組織目標高一致性C弱凝聚力群體目標與組織目標低一致性D強凝聚力群體目標與組織目標低一致性本題選擇是A3、以熱情但急躁易沖動，剛強但較粗暴為特征的人其氣質(zhì)屬于（）A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)本題選擇是B4、挫折產(chǎn)生的原因不包括以下哪項（）A目標水準因素B實現(xiàn)目標條件因素C個人心理因素D外界環(huán)境因素本題選擇是D5、管理方格理論中，下列哪種選項屬于俱樂部型領(lǐng)導(dǎo)（）A11型B91型C19型D99型本題選擇是C6、下列各項中不屬于管理心理學(xué)研究內(nèi)容的是（）A個體心理B領(lǐng)導(dǎo)心理C組織心理D病理心理本題選擇是D7、根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論，當職工比較成熟時應(yīng)采取（）A命令式B參與式C說服式D授權(quán)式15、某廠發(fā)放的一筆獎金沒有提高勞動生產(chǎn)率，但一經(jīng)取消，職工便怨聲載道，生產(chǎn)效率大幅度下降，這說明這筆獎金是（）。A強化因素B激勵因素C保健因素D精神因素本題選擇是C16、各個備選方案的實施，存在著非決策人所能控制的多種自然狀態(tài)，但各種自然狀態(tài)出現(xiàn)的概率是可以測量的，這種決策類型稱為（）A確定性決策B風(fēng)險型決策C不確定型決策D謹慎型決策本題選擇是B17、主體對某特定對象進行認知、評價并做出價值判斷所形成的心理傾向被稱為（）A性格B氣質(zhì)C態(tài)度D動機本題選擇是C18、在知覺過程中，人們趨向于對容易說出例子的事物給予高判斷，即所謂（）A易獲得性偏差B基礎(chǔ)比例偏差C社會刻板印象D心理定勢本題選擇是A19、以下哪項不屬于挫折的防范工作（）A設(shè)置新的目標取代舊的目標B完善培訓(xùn)體系、提高員工能力C建立健全的人事制度和獎酬制度D設(shè)置可行的目標本題選擇是A20、以下哪項不屬于決策的程序（）A情報活動B信息活動C設(shè)計活動D抉擇活動本題選擇是B二、多選題共10題，20分1、影響從眾行為的因素包括（）A群體因素B組織因素C個體因素D問題本身

簡介：19春學(xué)期（1709、1803、1809、1903）社會心理學(xué)（爾雅）在線作業(yè)0003試卷總分100得分0一、單選題共35道試題共70分1根據(jù)去個性化原理，更容易發(fā)生暴亂的是A大城市B中等城市C中小城鎮(zhèn)D落后鄉(xiāng)村正確答案A2下列不屬于影響社會認知的因素的是A認知者的因素B認知對象的因素C家庭環(huán)境D認知條件的影響正確答案C3如果研究歷代皇帝與大臣們?nèi)穗H互動特點，可以采用A實驗法B觀察法C調(diào)查法D檔案研究法正確答案D4新的交通法規(guī)頒布后，請專門人員到各個路口查看行人遵守情況，這屬于A實驗法B觀察法C調(diào)查法D檔案研究法正確答案B5考試的時候作弊的同學(xué)強調(diào)環(huán)境的壓力，未作弊的同學(xué)強調(diào)道德水平，這是自我增強方式中的A自我防御型歸因B向下的社會比較C缺陷補償D自我設(shè)障正確答案AD順應(yīng)正確答案A12關(guān)于態(tài)度的構(gòu)成，說法錯誤的是A對象是自然環(huán)境B具有一定的結(jié)構(gòu)C具有比較持久的穩(wěn)定性D內(nèi)在的心理狀態(tài)正確答案A13關(guān)于追求一致性的壓力，說法錯誤的是A從眾壓力B自我審查C一致同意錯覺D建立心理防御正確答案D14關(guān)于印象的原則，說法錯誤的是A一致性B整體性C評價的中心性D中心特性作用正確答案B15影響人的社會心理和社會行為的因素不包括A社會規(guī)范B群體壓力C自我暗示D自我要求正確答案D16在演出的時候，有人人觀眾越多，表演得越好，有的人觀眾越多，越緊張，這是A結(jié)伴效應(yīng)B觀眾效應(yīng)C社會促進D社會抑制正確答案B

簡介：1第一章第一章積極心理概論積極心理概論“他的心怎樣思量，他的為人就是怎樣?！笔ソ?jīng)箴篇第23章第7節(jié)這是一件生活中的普通事件，但也是一個積極心理學(xué)的故事。一位父親在自己屋前的花園里割草，他的5歲的小女兒尼奇在一邊玩著。這位父親是一個做事認真的人，他割草時也是如此埋頭割草、專心致志。而他的女兒卻是一個天真活潑的孩子，她在旁邊又唱又跳，還不時地把父親割下的草拋向天空。父親對女兒尼奇的行為不耐煩了，于是對著尼奇大聲地訓(xùn)斥了一聲。尼奇一聲不響地走開了，可不久她又走回到了花園，并且一本正經(jīng)地對父親說“爸爸，我想和你談?wù)劇薄翱梢园?，尼奇”爸爸回答?！鞍职?，你還記得我在過5歲生日之前的情況嗎你常說我在3歲到5歲之間是一個經(jīng)常愛抱怨和哭訴的人，那時的我經(jīng)常要對許多事抱怨和哭訴，也不管這些事是緊要的還是無關(guān)緊要的。但當我過了5歲的生日后，我就下決心不再就任何事對任何人抱怨和哭訴了，這是我迄今做過的一件最艱難的事。不過我卻發(fā)現(xiàn)，當我不再抱怨和哭訴時，你也會停止對我吼叫和訓(xùn)斥的。”女兒尼奇的這番話使這位父親突然頓悟了，他一下子明白了許多道理至少是三個方面的道理首先他覺得扶養(yǎng)孩子并不是一味地呵斥和糾正孩子的不當行為，而是要理解孩子的心，要多和孩子交流孩子本身所具有的積極力量，只有對孩子的積極力量進行有意的鼓勵和培育，孩子才能真正克服自己的缺點，并取得進步。其次，他發(fā)現(xiàn)自己的生活方式有待改進，因為他總是生活在消極的陰影里，總是用消極的方式去對待他人的缺點和不足，也許換一種積極的方式去應(yīng)對他人的消極行為會更有效果。再次，女兒尼奇的這番話還使他對自己所從事的職業(yè)產(chǎn)生了新的認識。父親是一位知名的心理學(xué)家，女兒的這番話使他想到心理學(xué)也應(yīng)該多去研究人的積極方面，研究人積極品質(zhì)的形成機制。這位父親就是美國前心理學(xué)會主席賽里格曼（MARTINEPSELIGMAN）先生，于是賽里格曼先生開始構(gòu)想發(fā)起一場新的心理學(xué)運動一種關(guān)注人的積極力量和積極潛力的心理學(xué)運動積極心理學(xué)（POSITIVEPSYCHOLOGY）運動。正如賽里格曼自己所說“女兒尼克的話一直在我耳邊回響，這些話雖然使我有點感到羞愧和不安，但卻使我非常清楚地看到了自己的使命發(fā)起一場積極心理學(xué)運動?！保⊿ELIGMAN2002P265）第一節(jié)第一節(jié)積極心理學(xué)產(chǎn)生及發(fā)展的概述積極心理學(xué)產(chǎn)生及發(fā)展的概述在2004年美國湯姆遜（THOMSON）出版社出版的現(xiàn)代心理學(xué)史（AHISTYOFMODERNPSYCHOLOGY）第八版的前言中，美國心理學(xué)史家舒爾茲（SHULTZDP）稱積極心理學(xué)和進化心理學(xué)是當代心理學(xué)的兩大最新進展。1一、什么是積極心理學(xué)一、什么是積極心理學(xué)積極心理學(xué)運動的出現(xiàn)及發(fā)展是與塞里格曼的大力倡導(dǎo)分不開的，可以毫不夸張地說，沒有賽里格曼就沒有積極心理學(xué)運動。特別是塞里格曼1997年當選為美國心理學(xué)會（AMERICANPSYCHOLOGICALASSOCIATION，簡稱APA）主席一職后，他更是利用他的影響到處呼吁積極心理學(xué)運動，并把創(chuàng)建積極心理學(xué)看作是自己APA主席生涯中最重要的使命之一。在1998年美國心理學(xué)會的年度大會上，塞里格曼明確在大會上提出了20世紀心理學(xué)的發(fā)STEVENJHAGGBLOOM等人根據(jù)各種期刊及書本的引用情況和有關(guān)的問卷調(diào)查，MARTINEPSELIGMAN在20世紀的前100位心理學(xué)家的排名中名列第31位。見資料MONITONPSYCHOLOGY20023372829。1SHULTZDPSHULTZSEAHISTYOFMODERNPSYCHOLOGYTHOMSON2004PXVII。3地設(shè)在塞里格曼所在的賓夕法尼亞大學(xué)校內(nèi)，由塞里格曼本人直接負責和領(lǐng)導(dǎo)，斯庫爾曼（PSCHULMAN）等協(xié)助其做一些具體工作。在研究方法的問題上，本次會議明確強調(diào)積極心理學(xué)主要是借助過去心理學(xué)業(yè)已形成的一些研究方法和技術(shù)。至于積極心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，這次會議認為，積極心理學(xué)的基本結(jié)構(gòu)還應(yīng)該在實踐中作進一步的思考和研究，目前還不宜簡單做出定論。這次會議除了討論有關(guān)積極心理學(xué)本身的理論問題之外，還討論和提出了許多推動積極心理學(xué)發(fā)展的具體措施。如怎樣吸引年輕的學(xué)者投入到積極心理學(xué)的研究中來怎樣讓積極心理學(xué)和人們的日常生活更接近怎樣在普通的民眾中提高積極心理學(xué)的影響等。為了落實這些具體的措施，在98年隨后的時間內(nèi)，賽里格曼利用自己的名望為積極心理學(xué)運動拉來了大筆的贊助，許多有影響的基金會都在賽里格曼的影響下為積極心理學(xué)研究提供資金。其中TEMPLETON基金會還專門為積極心理學(xué)研究設(shè)立了獎勵基金，該獎勵每年一次，主要是獎勵那些在積極心理學(xué)領(lǐng)域的研究中做出杰出貢獻的年輕學(xué)者。1999年11月9日到12日，在美國蓋洛普基金會的贊助下，積極心理學(xué)在內(nèi)布拉斯加州（NEBRASKA）的首府林肯市LINCOLN召開了第一次積極心理學(xué)高峰會議，賽里格曼、克里弗頓（DONALDCLIFTON）、逖納（EDDIENER）等人都參加了這次會議，這次會議重點討論了積極心理學(xué)的幾個重要問題和一些相關(guān)的概念，如什么是人的積極力量它是一種性格特點還是一種心理過程同時會議還進一步明確了積極心理學(xué)今后的發(fā)展方向成為世界性的心理運動。積極心理學(xué)正式為世人熟悉的標志是2000年1月塞里格曼EPSELIGMAN和西卡森特米哈伊MCSIKSZENTMIHALYI在世界著名的心理學(xué)雜志美國心理學(xué)家（第55卷第1期）上共同發(fā)表了積極心理學(xué)導(dǎo)論一文，該文章具體介紹了積極心理興起的主要原因、主要研究內(nèi)容以及將來的發(fā)展方向等。同一期的美國心理學(xué)家雜志還同時刊載了一個積極心理學(xué)專輯，這一專輯共有15篇文章（除導(dǎo)論之外），其中大多數(shù)都是由當時一些最著名的心理學(xué)家所寫。這些文章從三個相互關(guān)聯(lián)的方面詳細論述了積極心理學(xué)的研究成果（也就是艾庫瑪爾會議上確定的積極心理學(xué)的三大研究支柱）積極體驗、積極人格和積極的社會組織系統(tǒng)，這三個方面自然也成為積極心理學(xué)的主要組成部分。隨后的2001年的3月份，美國心理學(xué)家雜志又發(fā)了一個積極心理學(xué)研究專欄，進一步介紹了積極心理學(xué)（特別是一些年青心理學(xué)家們）的最新研究成果。2001年的冬天，美國人本主義心理學(xué)雜志也出了一個積極心理學(xué)的專輯，這一專輯總共有7篇文章，對積極心理學(xué)與人本主義心理學(xué)之間的關(guān)系做了全方位的介紹和闡述。以上的這三個積極心理學(xué)專輯使積極心理學(xué)運動逐漸由美國走向了世界，特別是美國心理學(xué)會的會刊美國心理學(xué)家是一本世界知名的學(xué)術(shù)刊物，在心理學(xué)界有著舉足輕重的影響，它連續(xù)2年發(fā)表有關(guān)積極心理學(xué)研究的專輯，這本身就說明了當代心理學(xué)界對積極心理學(xué)的肯定和認同。到了2002年，由CRSNYDER和SHANEJLOPEZ主編的積極心理學(xué)手冊（HBOOKOFPOSITIVEPSYCHOLOGY）由牛津大學(xué)（OXFDUNIVERSITY）正式出版。如果說積極心理學(xué)導(dǎo)論一文吹響了積極心理學(xué)運動的號角，那么積極心理學(xué)手冊的出版則標志著積極心理學(xué)已正式成為一種世界性的心理學(xué)運動。積極心理學(xué)手冊對積極心理學(xué)在近幾年所取得的各個方面的研究成果做了一個系統(tǒng)總結(jié)，全書共包括了55篇有影響的文章。其內(nèi)容主要分為以下幾個部分辨識積極力量、經(jīng)情感體驗為中心的研究取向、以認知為中心的研究取向、基于自我的研究取向、人際交往方面的研究取向、生物研究取向、特定應(yīng)對方法的研究取向、特定人群和特定情景的研究、積極心理學(xué)的發(fā)展展望等。在2002年積極心理學(xué)手冊發(fā)表以后，積極心理學(xué)運動更是呈現(xiàn)出了一派欣欣向榮的景象，一些有影響的著作相繼出版如賽里格曼的真實的幸福（AUTHENTIC

簡介：第一章緒論第一章緒論1加涅是在近三十年來的教育心理學(xué)或教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展及建樹加涅是在近三十年來的教育心理學(xué)或教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展及建樹時，是一位需要充分肯定和全面認識的人物。時，是一位需要充分肯定和全面認識的人物。加涅在人類學(xué)習(xí)領(lǐng)域中所作出的杰出的和有影響的工作，他的獨特才華在于能如魚得水地活躍在研究和開發(fā)兩個領(lǐng)域，并對這兩個領(lǐng)域都作出了貢獻。他對復(fù)雜技能訓(xùn)練所做的研究工作，使我們對訓(xùn)練遷移、問題解決、任務(wù)分析各種教學(xué)方式都有了更為深入的理解。他研究知識的獲得并由此提出的學(xué)習(xí)層級理論，促使人們?nèi)パ芯繉W(xué)科內(nèi)容和課程設(shè)計。他所著的學(xué)習(xí)條件一書，頗有見地地闡明了人類各種學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的聯(lián)系，從而激起了人們對心理學(xué)運用于教學(xué)的新的興趣。加涅的學(xué)習(xí)觀是源于輩但又高于前輩。2加涅在學(xué)習(xí)條件中的有關(guān)人類的加涅在學(xué)習(xí)條件中的有關(guān)人類的8類學(xué)習(xí)形式。類學(xué)習(xí)形式。信號學(xué)習(xí)（指個體學(xué)會對某一信號作出某種一般的、彌漫的反應(yīng)。）→刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)（個體學(xué)會對某一認出的刺激作出某種精確的反應(yīng)）→連鎖（指個體學(xué)會由兩個以上的刺激反應(yīng)的某種聯(lián)結(jié)）→言語連鎖（指個體學(xué)會以言語作為單位的連鎖，其學(xué)習(xí)條件與其他連鎖相似）→多重辨別（指個體學(xué)會對不同刺激互相在物理特征上或多或少的相似性作出若干不同的可以鑒別的反應(yīng)。）原理學(xué)習(xí)（原理是由兩個以上的概念所組成，它的作用是控制行為。）→問題解決（指一種要求進行內(nèi)部思維的學(xué)習(xí)，它需要對早先獲得階段8形成性評定。階段9總結(jié)性評定。這些階段所起的作用①確定教學(xué)目的②開發(fā)教學(xué)③評定教學(xué)的效果。第二章智慧技能的學(xué)習(xí)1智慧技能指使個體通過符號或觀念的使用同自身的環(huán)境發(fā)生相互作用。通常包括可以從學(xué)生的作業(yè)中推論出的是下述四種不同的勝任能力辨別、具體概念、定義性概念和規(guī)則以及高級規(guī)則。2辨別學(xué)習(xí)對刺激物在某一物理維度或某些物理維度上的相互差別能夠作出不同反應(yīng)的一種能力。辨別的重要性在于它為其他一些更復(fù)雜的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。在辨別學(xué)習(xí)過程中如何建立有區(qū)的反應(yīng)連鎖，通常采用“對比練習(xí)”的呈現(xiàn)方式和“分化強化”的措施。3多重辨別與單一辨別的重要區(qū)別和解決辦法。在多重辨別學(xué)習(xí)中存在著更多的潛在干擾，刺激物之間的相似往往會使混淆的錯誤更易發(fā)生，從而增加了學(xué)習(xí)的困難。加涅認為解決此類困難的一個可能有效的辦法是，首先進行一對一的單一辨別，然后再另作打亂順序的一對一的辨別。與此達到相似的有效方法是“部分累進式”的學(xué)習(xí)，即復(fù)習(xí)舊的辨別的同時引進新的辨別。另一種方法是，首先擴大刺激物之間的差異，而在隨后的練習(xí)中，逐步將這些差異恢復(fù)到正常的差異狀態(tài)。

簡介：【奧鵬】東北師范大學(xué)心理學(xué)19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題個體心理特性表現(xiàn)為他的A、需要和動機、能力和人格B、認識、情感和意志C、心理過程和人格D、認識、情感、意志和性格正確答案A第2題知識在頭腦中的呈現(xiàn)過程和方式叫A、定勢B、知識表征C、功能固著D、提示正確答案B第3題顏色視覺也有后像，如果原刺激物的顏色為紅色，其后像的顏色為A、黃B、綠C、紫D、橙正確答案B第4題顏色的三個基本特性不包括A、色調(diào)B、明度C、光亮度D、飽和度正確答案C第5題在馬斯洛需要層次學(xué)說中，屬于最高層次的需要是（）的需要A、安全B、愛與歸屬C、自我實現(xiàn)D、尊重正確答案C第6題工作記憶的三成分不包括什么（）A、語音環(huán)路正確答案B第12題下列哪項指標指測量的有效性，即一個測驗對所要測量特性準確測量的程度A、信度B、常模C、效度D、難度正確答案C第13題注意的過濾器理論、衰減理論和主動加工理論的區(qū)別是A、信息的選擇或不選擇B、選擇發(fā)生的階段C、信息的過濾D、信息的衰減正確答案B第14題電影、霓虹燈廣告按照什么制作的A、時間知覺B、位動知覺C、錯覺D、真動知覺正確答案B第15題一般性的概念框架或知識組織叫作A、期望B、同化物C、命題D、圖式正確答案D第16題語言產(chǎn)生的階段包括A、選擇意義階段B、句法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生階段C、產(chǎn)生語音的階段D、運動階段正確答案ABCD第17題影響問題解決的主要因素包括

簡介：【奧鵬】東北師范大學(xué)心理學(xué)19春在線作業(yè)1試卷總分100得分100第1題孤僻、遲緩、體驗深刻主要是的特征A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)正確答案D第2題發(fā)生認識論的提出者是A、卡爾B、皮亞杰C、奈瑟D、羅杰斯正確答案B第3題運動性失語癥主要是下列哪個腦區(qū)發(fā)生了病變A、威爾尼克區(qū)B、角回C、海馬D、布洛卡區(qū)正確答案A第4題強，平衡，靈活的高級神經(jīng)活動類型與氣質(zhì)類型中的（）相呼應(yīng)。A、膽汁質(zhì)B、黏液質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、多血質(zhì)正確答案D第5題早期的顱相說為腦功能的提出打下了基礎(chǔ)A、定位說B、整體說C、機能系統(tǒng)說D、模塊說正確答案A第6題舌尖現(xiàn)象是指哪種記憶中有某種信息，但情急之中卻想不起來A、感覺登記第12題瑞士心理學(xué)家榮格把性格分為（）。A、內(nèi)傾型外傾型B、獨立型順從型C、文化型社會型D、場獨立型場依存型正確答案A第13題離差智商是指A、一個人的智力實際達到的年齡水平B、個體的智商在其同齡人中的相對位置C、個體的智力年齡與實際年齡之間的關(guān)系D、隨著個體實際年齡的變化而變化的智商分數(shù)正確答案B第14題從探究事物的關(guān)系上看，心理學(xué)的研究方法包括A、實驗研究B、真實驗法C、觀察法D、個案研究正確答案A第15題最先提出情緒的中樞機制的理論是A、詹姆斯蘭格理論B、坎農(nóng)巴德理論C、評定興奮理論D、認知喚醒理論正確答案B第16題下面哪些理論屬于動機的認知理論A、期待價值理論B、動機歸因理論C、自我功效理論D、成就目標理論正確答案ABCD第17題關(guān)于視錐細胞，下面說法正確的有A、視錐細胞含有明視覺所必需的視紫質(zhì)

簡介：【奧鵬】東北師范大學(xué)心理學(xué)19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題短時記憶的時間大概是A、2030秒B、1分鐘左右C、310秒D、3分鐘左右正確答案A第2題“暈車”主要是哪兩個感覺系統(tǒng)提供信息沖突的結(jié)果A、平衡覺（前庭覺）與視覺B、動覺與平衡覺（前庭覺）C、視覺與內(nèi)臟感覺D、內(nèi)臟感覺與動覺正確答案A第3題偏見主要與態(tài)度中的什么緊密相關(guān)A、認知成分B、情感成分C、行為成分D、自我成分正確答案A第4題孤僻、遲緩、體驗深刻主要是的特征A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)正確答案D第5題某種顏色的純、雜程度或鮮明程度是指A、明度B、亮度C、飽和度D、對比度正確答案C第6題幻想是（）的一種特殊形式。A、創(chuàng)造想象D、語義記憶正確答案B第12題巴浦洛夫認為，高級神經(jīng)活動有兩個基本的過程，即A、無條件反射和條件反射B、強度和可塑性C、興奮和抑制D、平衡性和靈活性正確答案C第13題下面哪個不是工作記憶在心理活動中的重要作用A、扮演意識角色B、整合信息C、在思考和解決問題時起到永久寄存器的作用D、保存當前的策略和意愿正確答案C第14題在嚴格控制或創(chuàng)設(shè)的條件下，對某些心理現(xiàn)象進行研究的方法是（）A、實驗法B、觀察法C、調(diào)查法D、測驗法正確答案A第15題由感性認識過渡到理性認識的橋梁是A、想象B、思維C、表象D、動作正確答案C第16題語言產(chǎn)生的階段包括A、選擇意義階段B、句法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生階段C、產(chǎn)生語音的階段D、運動階段正確答案ABCD