簡介：關(guān)于職業(yè)教育科研工作的思考與探索,安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院李興旺院長教授,主要內(nèi)容,一、準(zhǔn)確把握職業(yè)教育發(fā)展的形勢二、正確認(rèn)識教學(xué)改革中幾個(gè)問題三、職教科研課題研究的技術(shù)路線四、職業(yè)教育課題研究實(shí)例,一、職教發(fā)展面臨的基本形勢,宏觀層面中觀層面微觀層面,,,,發(fā)展形勢宏觀層面,領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心國家重視規(guī)模擴(kuò)大思路明確社會認(rèn)可競爭激烈,發(fā)展形勢領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心,溫總理視察深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院,,胡總書記視察常州職教城,領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心總理視察永川職教城,“職業(yè)教育要讓孩子既學(xué)會動腦，又學(xué)會動手；既掌握知識，又學(xué)好技能，畢業(yè)后能很快找到工作，一個(gè)學(xué)生就業(yè)，就可以帶動一個(gè)家庭富裕起來?！?發(fā)展形勢國家重視,2005年國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定2005年國務(wù)院組織召開全國職業(yè)教育大會,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估。,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法。,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，鼓勵(lì)委托職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入。,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育統(tǒng)籌，促進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合。強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，推進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域合作，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”能力。加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度。支持各級各類學(xué)校積極參與新型農(nóng)民、進(jìn)城務(wù)工人員和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)。,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。完善職業(yè)教育支持政策。逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)制度，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策。改革招生和教學(xué)模式。積極推進(jìn)“雙證書”制度，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系。推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定。鼓勵(lì)畢業(yè)生在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻(xiàn)高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）,高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到40。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。優(yōu)化區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，設(shè)立支持地方高等教育專項(xiàng)資金，加大對中西部地區(qū)高等教育的支持，實(shí)施中西部高等教育振興計(jì)劃。,發(fā)展形勢規(guī)模擴(kuò)大,▲全國高校在校生數(shù)（50以上）▲安徽高校在校生數(shù)（約為50）▲全國高等教育毛入學(xué)率（27）▲安徽高等教育毛入學(xué)率（264）▲安徽高等學(xué)校數(shù)（107所，高職高專74所）▲安徽高校招生數(shù)（2010年317萬人，高職高專184萬人，約占58）,發(fā)展形勢思路明確,高職教育發(fā)展方式由規(guī)模快速發(fā)展為標(biāo)志的擴(kuò)張式發(fā)展階段轉(zhuǎn)向全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、注重效益的內(nèi)涵發(fā)展新時(shí)期高職教育指導(dǎo)思想以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才，為全面建設(shè)小康社會和中華民族偉大復(fù)興服務(wù)高等職業(yè)院校的定位主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上“，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。,發(fā)展形勢社會認(rèn)可,高職生源的報(bào)考率和報(bào)到率逐年提高；高職畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高（2006年以來均達(dá)90以上，超過本科）；用人單位對高職院校培養(yǎng)的高技能人才普遍歡迎；社會各界對高職院校和高職學(xué)生的認(rèn)識逐漸好轉(zhuǎn)。,發(fā)展形勢競爭激烈,千帆競發(fā)千校競發(fā)展百舸爭流百所爭一流,發(fā)展形勢中觀層面,▼全國中職大力發(fā)展；高職控制規(guī)模提高質(zhì)量。▼安徽省中職大力發(fā)展；高職規(guī)模擴(kuò)大與內(nèi)涵提高并重。▼發(fā)展態(tài)勢集團(tuán)化，規(guī)模化，連鎖化；優(yōu)勝劣汰，資源重組；校企合作，工學(xué)結(jié)合；教育與培訓(xùn)一體；職前與職后并舉。,中觀層面合作與競爭并存,職業(yè)院校之間聯(lián)系廣泛、合作加強(qiáng)不同區(qū)域，不同類型來自于外省的壓力招生生源，教育資源，就業(yè)市場來自于省內(nèi)的競爭同類學(xué)校（高職、中職），普通高校（二本、三本）核心競爭力辦學(xué)理念，人才培養(yǎng)模式，師資隊(duì)伍，設(shè)施設(shè)備,發(fā)展形勢微觀層面,招生方面競爭激烈，規(guī)范與無序并存，報(bào)到率不高就業(yè)方面基本屬于買方市場，就業(yè)成本高、壓力大，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有待穩(wěn)定和提高人才培養(yǎng)方面專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不相適應(yīng)的問題；培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方法等陳舊落后，缺乏特色；師資隊(duì)伍、教材、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等滿足不了職業(yè)教育的本質(zhì)要求和發(fā)展要求,二、正確認(rèn)識教學(xué)改革中幾個(gè)問題,1、人才培養(yǎng)模式2、課程改革3、師資隊(duì)伍建設(shè)4、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)5、教學(xué)管理改革,,,,工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的含義世界合作教育協(xié)會的解釋是“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考。”,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的三方合作,學(xué)生,,,學(xué)校,企業(yè),產(chǎn)學(xué)研,工學(xué)結(jié)合的基本運(yùn)作流程,開動員會介紹情況提出要求,學(xué)校與學(xué)生共同尋找雇主,學(xué)校公布雇主名單,學(xué)生遞交申請,學(xué)校組織雇主面試學(xué)生,學(xué)生和雇主雙向選擇確定工作單位,,,,,,,學(xué)校審批,指導(dǎo)未落實(shí)單位的學(xué)生進(jìn)行第二次選擇,協(xié)調(diào)員協(xié)助和監(jiān)督學(xué)生按時(shí)到崗,協(xié)調(diào)員定期訪問學(xué)生和雇主,協(xié)調(diào)員和雇主指導(dǎo)學(xué)生撰寫業(yè)務(wù)報(bào)告,協(xié)調(diào)員和雇主共同對學(xué)生進(jìn)行考核,專業(yè)教師為學(xué)生業(yè)務(wù)報(bào)告評分,登記學(xué)分在實(shí)踐證書上記載實(shí)踐情況與成績,總結(jié)交流表彰,,,,,,,,,,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的效果分析,1合作教育可以使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識；2工作與學(xué)習(xí)交替使發(fā)學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系,提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；3學(xué)生在合作教育的過程中跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深了對社會和人類的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性；,效果分析,4合作教育為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會。學(xué)生們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面擴(kuò)大了眼界5合作教育為許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會；,效果分析,6合作教育使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟；7合作教育有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的機(jī)會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。,存在的主要問題,企業(yè)的積極性不是很高。安排學(xué)生工作實(shí)踐困難；專業(yè)對口更難；有報(bào)酬更難。很難與課程改革相結(jié)合。學(xué)生外出工作減少了理論學(xué)習(xí)課時(shí)，影響書本知識學(xué)習(xí)。學(xué)生分散管理難度大。,學(xué)生工作學(xué)期成績評定的依據(jù),1、職業(yè)指導(dǎo)課程出勤率和作業(yè)完成率2、工作學(xué)期到位率3、雇主的評價(jià)4、“工作報(bào)告”的成績,合格者獲校企聯(lián)合簽署的工作經(jīng)歷證書,,,,,,,,,,,職業(yè)教育的課程觀,第一種課程觀從教學(xué)要求出發(fā)從教學(xué)視角認(rèn)識以知識為核心課程以理論為紐帶實(shí)踐附屬于理論實(shí)現(xiàn)途徑的客體性,第二種課程觀從育人要求出發(fā)從育人視角認(rèn)識能力為本理論為輔課程以工作流程或工藝流程為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)途徑的主體性,,主要課程模式,行動導(dǎo)向（工作過程系統(tǒng)化、工藝過程系統(tǒng)化。適合加工制造類專業(yè)）；項(xiàng)目導(dǎo)向（適合工程類、土建類專業(yè)）；能力導(dǎo)向（適合管理類、文科類專業(yè)）。,“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍,“雙師型”一師雙證“雙師素質(zhì)”既有理論素質(zhì),又有實(shí)踐能力“雙師結(jié)構(gòu)”既有“雙師素質(zhì)”的專任教師,又有具備生產(chǎn)一線實(shí)踐技能的兼職教師■專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人,中青年骨干教師“雙師素質(zhì)”的專任教師,工程技術(shù)人員和能工巧匠為主的兼職教師合理梯隊(duì)結(jié)構(gòu),生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),教學(xué)需要型；仿真模擬型；生產(chǎn)流程型；校內(nèi)生產(chǎn)型；校外生產(chǎn)型。,工學(xué)結(jié)合條件下的教學(xué)管理改革,機(jī)構(gòu)設(shè)置如何適應(yīng)開放辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合學(xué)籍管理如何適應(yīng)工學(xué)交替、彈性學(xué)制成績管理學(xué)分制問題，技能成績考評問題，教學(xué)管理校外教學(xué)活動的組織問題質(zhì)量體系制度文件與作業(yè)文件的匹配問題學(xué)生管理頂崗實(shí)習(xí)期間身份的雙重性，行為的雙重性，管理的復(fù)雜性,三、職教科研課題研究的技術(shù)路線,合理選題熱點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)際問題論點(diǎn)明確有觀點(diǎn)、有見解、有創(chuàng)新論據(jù)充實(shí)事實(shí)基礎(chǔ)、資料支撐團(tuán)隊(duì)有力專業(yè)、職稱等結(jié)構(gòu)合理，有研究基礎(chǔ)，有相關(guān)經(jīng)歷方法適當(dāng)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、模型、實(shí)證成果顯著形式、特點(diǎn)、效益、價(jià)值,四、職業(yè)教育課題研究實(shí)例,實(shí)例一高技能人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐,一關(guān)于高技能人才什么是高技能人才,■高技能人才是我國科技人才隊(duì)伍的重要組成部分，是將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要力量。高技能人才屬于應(yīng)用型人才范疇，她與知識型、學(xué)科型、研發(fā)型、創(chuàng)新型人才有本質(zhì)區(qū)別，也與一般技藝型人才有明顯不同。高技能人才是能將專業(yè)知識和專業(yè)技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的，“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。,高技能人才的主要特征,▼本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實(shí)際應(yīng)用能力，即具有鮮明的實(shí)用性和實(shí)踐性；▼規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用性人才，即具有明確的高層次性；▼職業(yè)特征是操作群體中的管理者“高級藍(lán)領(lǐng)”，或是管理群體中的運(yùn)行者“應(yīng)用型白領(lǐng)”，亦稱為“灰領(lǐng)人才”、“銀領(lǐng)人才”、“中間人才”（德國T類、TE類）；▼行為特征知識與技能的應(yīng)用活動不是機(jī)械地模仿和簡單地勞動，而是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會”的智能性行為。,高技能人才與知識型（學(xué)科型）人才的區(qū)別,■培養(yǎng)目標(biāo)力求專業(yè)知識的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性培養(yǎng)載體教學(xué)型大學(xué)與教學(xué)研究型大學(xué)職業(yè)定位傳統(tǒng)文明成果及學(xué)科知識的傳承與播衍,高技能人才與研發(fā)型（創(chuàng)新型）人才的區(qū)別,培養(yǎng)目標(biāo)既要有所從事學(xué)科的系統(tǒng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有運(yùn)用所學(xué)理論和所掌握技術(shù)進(jìn)行探索性的思考、研究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、改進(jìn)的綜合性研發(fā)能力和創(chuàng)新品質(zhì)■培養(yǎng)載體研究教學(xué)型大學(xué)與研究型大學(xué)■職業(yè)定位科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)工作,高技能人才與技藝型（工匠型）人才的區(qū)別,培養(yǎng)目標(biāo)了解一般專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練掌握一個(gè)主要工種、工藝、崗位或幾個(gè)相關(guān)工種、工藝、崗位群的經(jīng)驗(yàn)性操作技藝，能夠做到“零距離”頂班上崗?！雠囵B(yǎng)載體中等職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)■職業(yè)定位生產(chǎn)一線崗位的實(shí)際操作工作。,高技能（應(yīng)用型）人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)目標(biāo)既要掌握“必須夠用”的專業(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實(shí)踐技能關(guān)鍵是要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。培養(yǎng)載體高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)及部分教學(xué)型大學(xué)職業(yè)定位生產(chǎn)運(yùn)行中的技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)管理工作。,國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類ISCED1997,ISCED0為“第一級前教育”，即學(xué)前教育階段；ISCED1為“第一級教育”，即初等教育階段（相當(dāng)于小學(xué)）；ISCED2為“第二級教育第一階段”，即初中教育階段；ISCED3為“第二級教育第二階段”，即高中教育階段；ISCED4為“第二級后的非第三級教育”，即高中后的非高等教育階段；ISCED5為“第三級教育第一階段大學(xué)?？?、本科及各種碩士學(xué)位”；ISCED6為“第三級教育第二階段”，且“通向高等研究資格證書博士課程部分”。新版ISCED還將屬于高等教育的第5層次劃分為A、B兩類5A為“面向理論基礎(chǔ)/研究準(zhǔn)備/進(jìn)入需要高精技術(shù)專業(yè)的課程”，5B為“實(shí)際的/技術(shù)的/職業(yè)的特殊專業(yè)課程”（相當(dāng)于高職教育）。,二高技能人才培養(yǎng)模式,以職業(yè)能力為本位選擇課程內(nèi)容以工作流程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程體系以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建課程方案以寬基礎(chǔ)活模塊形式構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)高技能人才培養(yǎng)的運(yùn)行模式“五雙制”,能力培養(yǎng)為主線的課程方案,綜合能力1專項(xiàng)能力1能力要素1課程單元1內(nèi)容模塊1課程方案＝綜合能力I專項(xiàng)能力J能力要素L課程單元M內(nèi)容模塊N每個(gè)課程單元中包含若干個(gè)內(nèi)容模塊；每個(gè)內(nèi)容模塊對應(yīng)于實(shí)際工作所要求的能力要素；若干能力要素有機(jī)構(gòu)成某一專項(xiàng)能力；若干專項(xiàng)能力有機(jī)構(gòu)成某一綜合能力；若干綜合能力即有機(jī)構(gòu)成某項(xiàng)工作的職業(yè)能力。,,,,,,寬基礎(chǔ)活模塊課程結(jié)構(gòu),,專業(yè)方向模塊1,專業(yè)方向模塊2,專業(yè)方向模塊3,專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊,專業(yè)基本技能模塊,公共知識與基礎(chǔ)素質(zhì)模塊,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,技能型人才培養(yǎng)的運(yùn)行模式“五雙制”,雙綱導(dǎo)教理論和實(shí)踐教學(xué)大綱雙師執(zhí)教專任和兼職教師教授雙堂施教課堂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場雙向考核學(xué)校和實(shí)習(xí)、用人單位雙證就業(yè)畢業(yè)證和技能等級證,三水利水電工程專業(yè)改革實(shí)踐,▲專業(yè)改革依據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見教育部高教司關(guān)于在高職高專教育中開展專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知▲專業(yè)改革精神培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”；“以社會需求為目標(biāo)、以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案”；“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度”；“實(shí)踐教學(xué)要在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重”等。▲專業(yè)改革立項(xiàng)2001年被教育部確定為“國家級重點(diǎn)改革試點(diǎn)專業(yè)”,水利水電工程專業(yè)課程方案,→4項(xiàng)綜合能力；→20項(xiàng)專項(xiàng)能力；→92項(xiàng)能力要素；→52項(xiàng)課程單元。,水利水電工程專業(yè)職業(yè)能力分析與課程方案表（第一群集模塊）,,（第二群集模塊）,（第三群集模塊）,（第四群集模塊）,改革實(shí)踐效果（一）,充分體現(xiàn)了高職教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)特征，反映了培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)要求；更加密切了課程、能力、技能型人才、崗位等因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正體現(xiàn)了按需施教，學(xué)以致用；切實(shí)加強(qiáng)了專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，把實(shí)踐課等同于傳統(tǒng)意義上的理論課，把能力培養(yǎng)放到了十分突出的地位；,改革實(shí)踐效果（二）,改革試點(diǎn)專業(yè)畢業(yè)生受到了用人單位的普遍好評，就業(yè)率達(dá)100；專業(yè)對口率達(dá)95以上；該人才培養(yǎng)模式已被兄弟職業(yè)院校廣泛借鑒；以課題研究成果為主要內(nèi)容的論文在高教研究、中國高等教育等刊物發(fā)表；改革試點(diǎn)專業(yè)已先后被教育部確定為“改革試點(diǎn)專業(yè)”和“國家精品專業(yè)”。,課題研究結(jié)論,經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能人才有著迫切需求；技能型人才有其自身的內(nèi)在特征；技能型人才培養(yǎng)方案應(yīng)以能力為本位，以能力培養(yǎng)為主線，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)；技能型人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)一般為三個(gè)平臺、四個(gè)集群模塊；技能型人才培養(yǎng)可通過“五雙制”模式實(shí)現(xiàn)；技能型人才的培養(yǎng)主體是職業(yè)院校。,課題研究實(shí)例二,“高等職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式的研究與實(shí)踐”,項(xiàng)目基本情況,“高等職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展模式的研究與實(shí)踐”被省教育廳確定為省級重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（批準(zhǔn)文號教秘高〔2006〕62號，項(xiàng)目編號2007JYXM129），歷時(shí)3年，于2010年6月結(jié)題。主要研究人員主持人李興旺教授參與人趙向軍、滿廣生、畢守一、宋天武、李宗堯、胡進(jìn)、黃偉軍、彭建明、薛松、許戈平等主要參與單位安徽水院、廣西水院、安徽電氣工程學(xué)院、中國水利教育學(xué)會、安徽水利教育學(xué)會、上海洪鋪鋼構(gòu)公司、安徽水安公司、合肥榮興汽車配件廠、合肥金德電力設(shè)備公司、安徽水工程質(zhì)監(jiān)所等,項(xiàng)目主要理論成果,基于高職教育集團(tuán)的校際合作的基本問題的研究發(fā)表于中國高教研究（中國期刊方陣雙效期刊、全國中文核心期刊、CSSCI來源期刊）高職教育集團(tuán)校企合作模式的研究、職教集團(tuán)內(nèi)教育教學(xué)運(yùn)行模式的探討、職教集團(tuán)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系研究、促進(jìn)和保障職教集團(tuán)發(fā)展的政策建議發(fā)表于合肥學(xué)院學(xué)報(bào)職教集團(tuán)內(nèi)教育教學(xué)活動運(yùn)行機(jī)制的探討、工學(xué)交替合作中如何與企業(yè)戰(zhàn)略互贏、校企合作共建融入式物流校外實(shí)習(xí)基地的研究與實(shí)踐發(fā)表于“2009中國安徽職教論壇”高職教育發(fā)展與社會服務(wù)能力建設(shè)關(guān)系的實(shí)踐與思考發(fā)表于黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),主要理論成果集團(tuán)校際合作研究,集團(tuán)校際合作動因一是高等教育大眾化發(fā)展的驅(qū)動（5070年代美國高教實(shí)現(xiàn)大眾化，60年代中后期至80年代蘇聯(lián)高教大眾化，職教集團(tuán)大發(fā)展）二是高職院校生存與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇（規(guī)模擴(kuò)大、就業(yè)壓力、競爭壓力、特色發(fā)展合作成為必然選擇）集團(tuán)校際合作的層次第一個(gè)層次物質(zhì)層次的合作硬件共享第二個(gè)層次制度層次的合作（規(guī)范合作、引導(dǎo)發(fā)展）第三個(gè)層次精神文化層次的合作（深度融合）集團(tuán)校際合作的類型類型一基本的互補(bǔ)型合作（互通有無）類型二發(fā)展的整合型合作（資源的整合，既滿足需求，又減少支出、降低成本、提高效益）類型三創(chuàng)新的拓展型合作（通過凝聚資源或力量，共同推動新的合作項(xiàng)目或開拓新的合作領(lǐng)域，如共同建立新的院校、研究機(jī)構(gòu)）,主要理論成果集團(tuán)校際合作研究,當(dāng)前集團(tuán)校際合作主要形式多維度與單維度的校際合作（不同類型院校的合作相同類型院校的合作）整體性與部分性的校際合作（辦學(xué)的全方位、全過程的合作某些方面、某些過程、某些環(huán)節(jié)上的合作）緊密型與松散型的校際合作（行政力量強(qiáng)勢參與下的合作院校之間自由、松散的合作）集團(tuán)校際合作的策略選擇關(guān)于組織結(jié)構(gòu)問題（管理層的扁平化、內(nèi)部組織的團(tuán)隊(duì)化、組織關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)化）關(guān)于制度建設(shè)問題（制度被界定為概念系統(tǒng)、規(guī)則系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、設(shè)備系統(tǒng)四者的系統(tǒng)。前兩者是職教集團(tuán)制度的“靈魂”，后兩者是職教集團(tuán)制度的“驅(qū)體”）關(guān)于機(jī)制創(chuàng)新問題（合作運(yùn)作機(jī)制、利益分配機(jī)制）,主要理論成果集團(tuán)校企合作研究,集團(tuán)校企合作運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建互惠互利的動力機(jī)制（以互惠互利為合作動力）集團(tuán)主導(dǎo)的驅(qū)動機(jī)制（以集團(tuán)機(jī)構(gòu)組織、章程、制度作為合作的驅(qū)動和規(guī)范）集團(tuán)校企合作的調(diào)控機(jī)制（成員的利益和行為沖突必須以集團(tuán)的相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)來進(jìn)行有效調(diào)控）集團(tuán)校企合作的保障機(jī)制（完善的制度體系及其運(yùn)行是校企合作的保障）集團(tuán)校企合作模式的構(gòu)建共建共享實(shí)訓(xùn)基地（“融入式”、“引入式”等）共建共享校企人才資源庫共建專業(yè)和課程共同開展技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)推廣共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,主要理論成果合作辦學(xué)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究,以互利共贏理念指導(dǎo)集團(tuán)合作辦學(xué)中的教育教學(xué)活動（樹立互利共贏的雙重效能觀、以互利共贏指導(dǎo)教育教學(xué)活動）合理進(jìn)行教育教學(xué)設(shè)計(jì)以形成職教集團(tuán)的遞進(jìn)合作首先，集團(tuán)內(nèi)教育教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)層面的聯(lián)合培養(yǎng)高、中職聯(lián)合培養(yǎng)、高職院校聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)。其次，形成集團(tuán)合作辦學(xué)形式的三個(gè)層次的遞進(jìn)訂單式培養(yǎng)、專業(yè)共建式培養(yǎng)、投資合作式培養(yǎng)。最后，形成集團(tuán)合作辦學(xué)深度的三個(gè)層次的遞進(jìn)人、財(cái)、物的雙向流動與合作、教育教學(xué)各要素的全程參與、精神文化層面的相互認(rèn)同和滲透。,主要理論成果合作辦學(xué)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究,探索實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制推進(jìn)職教集團(tuán)的深度融合建立一個(gè)系統(tǒng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃性和企業(yè)自主性選擇相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)采用二種形式教學(xué)組織形式可根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)置校內(nèi)基于工作過程的教學(xué)形式、企業(yè)項(xiàng)目化（流程化）教學(xué)形式按三個(gè)層次來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動①按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)置專業(yè)的一般技能訓(xùn)練，以學(xué)校為主，努力探索融“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動或項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式；②根據(jù)崗位能力要求設(shè)計(jì)專業(yè)綜合能力訓(xùn)練，以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練為主；③設(shè)計(jì)與企業(yè)創(chuàng)新研究或技術(shù)服務(wù)為主的產(chǎn)學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，讓有意向加入企業(yè)的學(xué)生提前融入到企業(yè)，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)踐課題結(jié)合起來，使得學(xué)生可以在企業(yè)一直做下去。,主要理論成果合作辦學(xué)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究,建立信息共享機(jī)制推動職教集團(tuán)教育教學(xué)的廣度發(fā)展建立集團(tuán)網(wǎng)站建立開放式的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（提供集團(tuán)成員的硬件、軟件信息）建立集團(tuán)成員網(wǎng)絡(luò)交流平臺（高層論壇、研討平臺等）,主要理論成果集團(tuán)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系,構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)機(jī)制建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制一是建立考核標(biāo)準(zhǔn)、二是完善質(zhì)量保證體系、三是建立統(tǒng)一的質(zhì)量監(jiān)控和考核體系。建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制一是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、二是建立和完善質(zhì)量評價(jià)體系、三是建立信息反饋系統(tǒng)。人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的原則全面性原則準(zhǔn)確性原則動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合原則定量和定性評價(jià)結(jié)合原則廣義評價(jià)和狹義評價(jià)結(jié)合原則,主要理論成果集團(tuán)人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系,人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)的組織體系和內(nèi)容組織體系組建成員單位代表參加的校際教學(xué)指導(dǎo)委員會和以院校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員及骨干教師為主體的校內(nèi)督導(dǎo)組織兩級教學(xué)監(jiān)督組織，負(fù)責(zé)對教學(xué)活動的檢查、督導(dǎo)、考核與評價(jià)。2監(jiān)控與評價(jià)內(nèi)容課程體系與課程建設(shè)監(jiān)控與評價(jià)教學(xué)條件的監(jiān)控與評價(jià)師資隊(duì)伍的監(jiān)控與評價(jià)教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控與評價(jià)人才質(zhì)量評價(jià),項(xiàng)目主要實(shí)踐成果,成立江淮（工程）職業(yè)教育集團(tuán)建立江淮職業(yè)教育集團(tuán)網(wǎng)站制定了相關(guān)的規(guī)范文件開展校企合作開展校際合作建立兼職教師庫決策咨詢、成果推廣,項(xiàng)目成果獲獎情況,2009年獲得中國水利職教學(xué)會教學(xué)成果一等獎2009年獲得學(xué)院教學(xué)成果特等獎基于高職教育集團(tuán)的校際合作的基本問題的研究獲“2009中國安徽職教論壇”優(yōu)秀論文一等獎促進(jìn)和保障職教集團(tuán)發(fā)展的政策建議、工學(xué)交替合作中如何與企業(yè)戰(zhàn)略互贏獲論壇二等獎高職教育發(fā)展與社會服務(wù)能力建設(shè)關(guān)系的實(shí)踐與思考、校企合作共建融入式物流校外實(shí)習(xí)基地的研究與實(shí)踐、職教集團(tuán)內(nèi)教育教學(xué)活動運(yùn)行機(jī)制的探討獲論壇三等獎,各位同仁批評指導(dǎo)聯(lián)系電話13856995678電子郵箱AHLXW126COM聯(lián)系地址合肥市東門合馬路18號學(xué)院網(wǎng)址HTTP//WWWAHSDXYAHEDUCN,熱忱歡迎,

簡介：質(zhì)量專業(yè)職業(yè)資格繼續(xù)教育必修項(xiàng)目培訓(xùn)質(zhì)量專業(yè)職業(yè)資格繼續(xù)教育必修項(xiàng)目培訓(xùn)習(xí)題及參考答案習(xí)題及參考答案抽樣檢驗(yàn)抽樣檢驗(yàn)一單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1B類不合格品是有一個(gè)或一個(gè)以上B類不合格，也可能有C類不合格，但（）的產(chǎn)品。A沒有A類不合格B有A類不合格C也可能有A類不合格2生產(chǎn)方風(fēng)險(xiǎn)質(zhì)量和使用方風(fēng)險(xiǎn)質(zhì)量用（）表示。AP0和P1BP1和P0CP1和P0以外的符號矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴。3生產(chǎn)線上某一加工設(shè)備的加工質(zhì)量波動具有一定的周期性，不宜采用（）。A單純隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣C整群抽樣D分層抽樣4某產(chǎn)品連續(xù)性生產(chǎn)，產(chǎn)品質(zhì)量波動無周期性變化?，F(xiàn)準(zhǔn)備從生產(chǎn)線上進(jìn)行抽樣檢驗(yàn)，采用（）較適宜。A單純隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣C整群抽樣D分層抽樣5在下列隨機(jī)抽樣法中，（）不適宜連續(xù)性生產(chǎn)的批量抽樣。A單純隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣法C整群抽樣法D分層抽樣法聞創(chuàng)溝燴鐺險(xiǎn)愛氌譴凈。6在下列隨機(jī)抽樣法中，（）代表性較差、風(fēng)險(xiǎn)較大。A單純隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣法C整群抽樣法D分層抽樣法7在下列隨機(jī)抽樣法中，（）實(shí)施程序較煩繁A單純隨機(jī)抽樣B系統(tǒng)抽樣法C整群抽樣法D分層抽樣法8單純隨機(jī)抽樣法與其它抽樣法的最大不同處是（）。A與其它隨機(jī)抽樣法相結(jié)合B不與其它隨機(jī)抽樣法相結(jié)合C與百分比抽樣法相結(jié)合D與跳批抽樣法相結(jié)合9抽樣檢驗(yàn)的檢驗(yàn)批由N個(gè)（）組成。A部分產(chǎn)品B單位產(chǎn)品C樣本D樣本量10對鑄件進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，根據(jù)樣本包含的不合格鑄件數(shù)和樣本中包含的砂眼數(shù)，判斷產(chǎn)品批是否合格的判定方式屬于（）檢驗(yàn)。殘騖樓諍錈瀨濟(jì)溆塹籟。A計(jì)點(diǎn)和計(jì)量B計(jì)件和計(jì)點(diǎn)C計(jì)數(shù)和計(jì)量D計(jì)數(shù)和序貫11GBT28281主要適用于（）A連續(xù)批的計(jì)數(shù)調(diào)整型抽樣檢驗(yàn)B連續(xù)批的計(jì)量調(diào)整型抽樣檢驗(yàn)C獨(dú)立批的抽樣檢驗(yàn)D跳批的抽樣檢驗(yàn)22有一批3000件的產(chǎn)品送檢，若采用（20，1）的抽樣方案，當(dāng)P1時(shí)的接收概率是（）。A0975B0983C0995D0985滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。23有一批100000個(gè)的鑄件產(chǎn)品送檢抽查外觀，若采用（100，15）的抽樣方案，當(dāng)P10時(shí)的接收概率是（）。鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。A0951B0961C0972D0982擁締鳳襪備訊顎輪爛薔。24在GBT28281的檢驗(yàn)水平中，判別能力最強(qiáng)的是（）。A特殊檢驗(yàn)水平S1B特殊檢驗(yàn)水平S4C一般檢驗(yàn)水平ⅠD一般檢驗(yàn)水平Ⅲ25根據(jù)GBT28281轉(zhuǎn)移規(guī)則，執(zhí)行加嚴(yán)檢驗(yàn)時(shí)，已有累計(jì)5批不合格，停止了檢驗(yàn)。在改進(jìn)后，經(jīng)主管部門同意恢復(fù)檢驗(yàn)。應(yīng)使用的抽樣方案是（）。贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。A正常檢驗(yàn)B放寬檢驗(yàn)C加嚴(yán)檢驗(yàn)D顧客與生產(chǎn)方協(xié)商選定26在GBT28281的檢驗(yàn)水平中，在檢驗(yàn)開始時(shí)，一般采用（）。A正常檢驗(yàn)B放寬檢驗(yàn)C加嚴(yán)檢驗(yàn)D顧客要求的檢驗(yàn)水平27使用GBT28281，批量N5000，檢驗(yàn)水平Ⅱ，AQL150（），其正常檢驗(yàn)一次抽樣方案為（）。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚。A80，21B200，21C315，1D310，1蠟變黲癟報(bào)倀鉉錨鈰贅。28使用GBT28281，批量N5000，檢驗(yàn)水平Ⅱ，AQL150（），其正常檢驗(yàn)二次抽樣方案為。買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄。ABC綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴。29使用GBT28281，批量N5000，檢驗(yàn)水平Ⅱ，AQL150（），其加嚴(yán)檢驗(yàn)一次抽樣方案為驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦。A80，18B80，12C125，18D80，1貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡。30當(dāng)AQL相同時(shí)，樣本量在大批量中的比例比在小批量中的比例要。A低B高C相同D稍有差異31A類不合格的AQL應(yīng)。50，11，1650，26，2732，7，1132，18，1950，7，1150，18，19

簡介：11角色扮演的概念教師創(chuàng)設(shè)一種企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)過程中扮演一種企業(yè)的崗位的角色，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合的這也能力以適應(yīng)未來行業(yè)需要。2微格教學(xué)的概念在學(xué)校教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂教學(xué)過程企業(yè)實(shí)踐的情境學(xué)生在這個(gè)過程中扮演教師和企業(yè)員工角色，根據(jù)教師和企業(yè)員工工作過程及錄像，改進(jìn)自己教學(xué)和實(shí)踐能力。3職業(yè)教育學(xué)是關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，它以職業(yè)教育現(xiàn)象為研究對象，其任務(wù)是揭示職業(yè)教育現(xiàn)象中存在的規(guī)律，為職業(yè)教育實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。4職業(yè)教育的一般規(guī)律有兩條，一是職業(yè)教育與社會發(fā)展的關(guān)系，其中最重要的是職業(yè)教育適應(yīng)并促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的規(guī)律；二是職業(yè)教育與受教育者的關(guān)系，其中最重要的是職業(yè)教育適應(yīng)并促進(jìn)受教育者生理、心理發(fā)展的規(guī)律。5職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要和個(gè)人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。6職業(yè)教育的基本特點(diǎn)①教育基礎(chǔ)的社會性②教育指向的職業(yè)性③教育性質(zhì)的完成性④教育目標(biāo)的生產(chǎn)性⑤教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性⑥教育發(fā)展的終身性7社會發(fā)展與職業(yè)教育的互動關(guān)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展是相輔相成的。職業(yè)教育與政治也具有深刻的聯(lián)系。職業(yè)教育與文化內(nèi)在關(guān)系密切，以對方的存在而存在，有時(shí)表現(xiàn)為統(tǒng)一的整體，互為表里，彼此促進(jìn)，共同發(fā)展。8職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能一、職業(yè)教育直接生產(chǎn)勞動能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的人力支撐。二、職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)效益20世紀(jì)五六十年代，人力資本理論興起，人力資本是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，教育是形成人力資本的重要因素，職業(yè)教育是周期短、顯效快的教育，畢業(yè)生的就業(yè)前景、收入狀況成為職業(yè)教育興旺與否的晴雨表。職業(yè)教育中有成為大眾認(rèn)可的就有機(jī)會最多、投入收回最快，也就是最實(shí)惠的教育時(shí)，接受職業(yè)教育才會成為多數(shù)年輕人主動的選擇。三、職業(yè)教育通過應(yīng)用和傳播科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展科學(xué)技術(shù)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)教育的直接目標(biāo)就是把科技知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的勞動能力，應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)活動中，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。職業(yè)教育在傳播科學(xué)技術(shù)的過程中也發(fā)揮積極的作用。9教育目的一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)，確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，評價(jià)教育效果的根本依據(jù)。10培養(yǎng)目標(biāo)一般是對學(xué)校而言，它明確規(guī)定各級各類學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人，以及具體的規(guī)格和質(zhì)量要求。11教學(xué)目標(biāo)一般針對某個(gè)學(xué)科或某門課程而言，即通過某門課程的教學(xué)活動，學(xué)生在身心方面應(yīng)起的變化。12現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型雙軌制、單軌制、混合制。13我國現(xiàn)行職業(yè)教育學(xué)制的特點(diǎn)與發(fā)展對策教育結(jié)構(gòu)趨于合理、重視基礎(chǔ)教育，發(fā)展職業(yè)教育、職業(yè)教育開始成為終身教育體系中的重要組成部分、成人教育得到前所未有的發(fā)展、14職業(yè)教育制度的發(fā)展趨勢職業(yè)教育的內(nèi)涵不斷擴(kuò)大并自成體系、職業(yè)教育的學(xué)制超多樣化方向發(fā)展、職業(yè)教育與普通教育，高等教育并軌發(fā)展、職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培養(yǎng)并舉，交融，學(xué)校與企業(yè)緊密合作、職業(yè)教育終身化時(shí)期發(fā)展的必然趨勢15職業(yè)學(xué)校教師的素質(zhì)要求一、職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德要求專業(yè)情誼職業(yè)道德、愛學(xué)生愛崗位愛學(xué)校、精深的專業(yè)知識廣博的通識知識、具有教育教學(xué)的能力二、職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)技能要求三、職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師的能力要求（雙證書、雙職稱、雙素質(zhì)）實(shí)際上雙師型教師是在教學(xué)工作中能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教師。他們一般具有在專業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。雙師型教師的特殊要求具有一定操作能力、具有綜合職業(yè)能力、具有本專業(yè)生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷、具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營。創(chuàng)業(yè)和科技推廣能力16教師的成長歷程入門階段、探索階段、合格階段、優(yōu)秀階段17教師職業(yè)資格制度是國家對教師實(shí)行的特定的執(zhí)業(yè)許可證，其內(nèi)容包括教師職業(yè)資格分類、教師職業(yè)資格條件、教師資格考試、教師資格認(rèn)定以及罰則等。18樹立正確學(xué)生觀一、職校學(xué)生是國家建設(shè)不可缺少的人才二、人的發(fā)展是多方面的，職校學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)撃苋?、職校學(xué)生渴望得到教師的關(guān)心四、職校學(xué)生需要受到尊重和重視五、職校學(xué)生處在發(fā)展變化階段19德育工作注意事項(xiàng)一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，主義的與任務(wù)的層次性二、結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，主義德育方法的針對性三、結(jié)合學(xué)生3學(xué)過程的民主化、個(gè)性化放在首位。如蘇聯(lián)教育家提出的“合作教育學(xué)”思想，主張“個(gè)性的民主化”，認(rèn)為“個(gè)性的自由發(fā)展是我們的目標(biāo)，合作教育學(xué)應(yīng)該成為個(gè)性發(fā)展的教育學(xué)，而不僅僅是智力發(fā)展的教育學(xué)”。32互動共振教學(xué)的運(yùn)用一、要倡導(dǎo)“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式二、要與學(xué)生交流溝通，不要簡單說教指教三、要尊重學(xué)生，平等待人，不要盛氣凌人四、要共同發(fā)展，不要只“教”不“學(xué)”33發(fā)現(xiàn)探究模式一、理論基礎(chǔ)美國哈佛大學(xué)教授布魯納發(fā)現(xiàn)主義學(xué)習(xí)理論，杜威做中學(xué)理論，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論二、教學(xué)目標(biāo)該模式有助于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識和解決實(shí)際問題的能力；提高學(xué)生批判思維、創(chuàng)造性思維和科學(xué)理論能力，發(fā)展學(xué)生合作能力與自主學(xué)習(xí)能力；是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，增強(qiáng)自信心，開發(fā)學(xué)生的潛力。它主要運(yùn)用于定理、原理、法則一類內(nèi)容的教學(xué)。動作技能教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供正確的動作模式，一般不能使用發(fā)現(xiàn)探究模式。三、教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動四、師生配合方式這種教學(xué)模式以問題為核心，圍繞引導(dǎo)學(xué)生解決問題開展教學(xué)。要求教師準(zhǔn)確選擇適合學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的問題，并善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論。要求學(xué)生思維活躍、善于觀察、認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)并總結(jié)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，具有科學(xué)研究的一是和能力。五、支持條件1、對教師素質(zhì)有較高要求2、學(xué)習(xí)者應(yīng)具有一定的基礎(chǔ)知識和強(qiáng)烈的探索知識3、向?qū)W生提供解決問題必須的背景知識和材料，有些教學(xué)內(nèi)容還要借用一定的工具、儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。34項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，實(shí)行為導(dǎo)向和“一體化”教學(xué)理念的體現(xiàn)。35教學(xué)程序36范例教學(xué)模式建立在范例教學(xué)思想和合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，在專業(yè)理論和實(shí)踐性教學(xué)中經(jīng)常使用。它是教師采用范例，引導(dǎo)學(xué)生從典型的具體事例，發(fā)現(xiàn)具有普遍意義的同類事物規(guī)律，并總結(jié)檢驗(yàn)，運(yùn)用于實(shí)踐，形成解決實(shí)踐問題能力的一種教學(xué)模式。范例一般是實(shí)際工作中的真實(shí)事例，也可以由教師自行設(shè)計(jì)編寫，但必須是聯(lián)系工作實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際工作中可能發(fā)生的。這一模式突出從事例中學(xué)的思想，重視直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，加強(qiáng)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，由點(diǎn)及面，把直觀性，啟發(fā)性，實(shí)用性等結(jié)合起來。37模擬教學(xué)模式是教師指導(dǎo)下，學(xué)生在模擬的工作崗位上扮演職業(yè)角色，進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。38模擬教學(xué)的不同方式從模擬的程度來分，可分為全部模擬和局部模擬從替代物的不同來分，可分為設(shè)備模擬、過程模擬和材料模擬從模擬效果與真是訓(xùn)練的差別程度來分，可分為仿真模擬和近似模擬創(chuàng)設(shè)情境提出問題引導(dǎo)啟發(fā)評價(jià)總結(jié)尋找問題假設(shè)結(jié)論推理驗(yàn)證得出結(jié)論確定任務(wù)制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃檢查評估結(jié)果應(yīng)用

簡介：1職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)1學(xué)前教育專業(yè)五門課習(xí)題及答案學(xué)前教育專業(yè)五門課習(xí)題及答案學(xué)前兒童健康教育學(xué)前兒童健康教育第1題對幼兒帶來的一切物品都應(yīng)做認(rèn)真的記錄。（不對）第2題做好新生入園的重點(diǎn)是盡快幫助孩子對新環(huán)境建立起安全感。（對）第3題做好幼小銜接工作的關(guān)鍵是幼兒園要主動了解小學(xué)教育的要求與內(nèi)容，在日常的教育中自覺做好配合工作。（不對）第4題做好新生入園的重點(diǎn)是盡快幫助孩子對新環(huán)境建立起安全感。（對）第5題在嬰幼兒戶外活動前，保育員要結(jié)合嬰幼兒活動的內(nèi)容為嬰幼兒準(zhǔn)備戶外活動的服裝。（不對）第6題保育員在與嬰幼兒交往的過程中，應(yīng)采取嬰幼兒能夠接受的方式與之交往，不應(yīng)用同一種方式對待不同的嬰幼兒。（對）第7題要有組織地經(jīng)常開展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動，尤其要重視一歲半以下嬰幼兒的體格鍛煉，給嬰兒每天做一至二次被動操和主被動操，幼兒做一至二次體操或活動性游戲。（對）第8題學(xué)前兒童的游戲離不開玩具，年齡越小，這種特點(diǎn)就越明顯。（對）第9題保育員應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件時(shí)間、空間、材料。（對）第1010題在參加?jì)胗變壕唧w的教學(xué)過程中，保育員的主要職責(zé)是做好活動的物質(zhì)保障工作。（不對）第1111題一般情況下，嬰幼兒的平均心率在100～110次／MIN時(shí)，表明其活動量比較合適。（不對）第1212題活動量也稱運(yùn)動量，是指嬰幼兒在活動中肌肉所承受的生理負(fù)擔(dān)量。（不對）第1313題要有組織地經(jīng)常開展適合嬰幼兒特點(diǎn)的游戲及體育活動，尤其要重視一歲半以下嬰幼兒的體格鍛煉，給嬰兒每天做一至二次被動操和主被動操，幼兒做一至二次體操或活動性游戲。（對）第1414題學(xué)前兒童的游戲離不開玩具，年齡越小，這種特點(diǎn)就越明顯。（對）第1515題保育員應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件時(shí)間、空間、材料。（對）第1616題在參加?jì)胗變壕唧w的教學(xué)過程中，保育員的主要職責(zé)是做好活動的物質(zhì)保障工作。（不對）第1717題一般情況下，嬰幼兒的平均心率在100～110次／MIN時(shí)，表明其活動量比較合適。（不對）第1818題活動量也稱運(yùn)動量，是指嬰幼兒在活動中肌肉所承受的生理負(fù)擔(dān)量。（不對）第1919題學(xué)前兒童的游戲離不開玩具，年齡越小，這種特點(diǎn)就越明顯。（對）第2020題記錄與實(shí)物的核對是保管物品不可缺少的。（對）第2121題寢室內(nèi)應(yīng)保持整潔、安靜，經(jīng)常開窗通風(fēng)。在嬰幼兒進(jìn)入寢室午睡前，開窗換氣10分鐘左右。嬰幼兒起床后，應(yīng)將自己的被子掀開，把貼身的部分暴露在外，然后離開寢室，保育員應(yīng)開窗，通風(fēng)換氣10分鐘以后再將被子疊起。（對）第2222題保育員應(yīng)該幫助所有孩子穿衣服。（不對）第2323題幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶的年齡為2～3歲。（不對）第2424題系扣子應(yīng)自上而下進(jìn)行。（不對）第2525題在嬰幼兒戶外活動前，保育員要結(jié)合嬰幼兒活動的內(nèi)容為嬰幼兒準(zhǔn)備戶外活動的服裝。（不對）第2626題值日生使用的擦拭液應(yīng)該不刺激幼兒的皮膚。（對）第2727題觀察和記錄嬰幼兒尿床的情況應(yīng)包括嬰幼兒當(dāng)天的飲水量和飲食量。（不對）第2828題保育員應(yīng)該提醒嬰幼兒外出歸來洗手。第2929題第二名值日生使用的抹布在擦拭中應(yīng)清洗兩次。（不對）第3030題值日生使用的擦拭液應(yīng)該不刺激幼兒的皮膚。（對）第3131題嬰幼兒如廁后應(yīng)及時(shí)穿上褲子。（對）第3232題廁所應(yīng)該無尿堿、無異味。（對）第3333題保育員應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，定時(shí)喚醒他們排尿。（對）第3434題嬰幼兒洗手應(yīng)使用流動水。（對）第3535題嬰幼兒盥洗的毛巾數(shù)量應(yīng)為一個(gè)小組一條。（不對）第3636題無論嬰幼兒排便是否成功，保育員都應(yīng)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。（對）第3737題嬰幼兒的便盆應(yīng)清潔不冰涼。（對）第3838題給嬰幼兒滴鼻藥的方法是讓嬰幼兒仰臥，肩下墊個(gè)枕頭，頭盡量后仰，使鼻孔朝上，點(diǎn)1～2滴藥液，輕揉鼻翼使藥分布均勻，過一會兒再起來。（對）3第8383題嬰幼兒學(xué)習(xí)漱口的年齡為D2歲。第8484題保育員指導(dǎo)幼兒洗臉前應(yīng)先C提醒幼兒擤鼻涕。第8585題洗手前幼兒應(yīng)先A卷衣袖，以防洗濕袖子。第8686題保育員應(yīng)根據(jù)B氣溫和飲食，掌握嬰幼兒睡眠中如廁的次數(shù)。第8787題嬰幼兒洗手時(shí)，手臂應(yīng)C略向下舉。第8888題嬰幼兒盥洗的毛巾數(shù)量為D每人一條。第8989題女嬰小便后應(yīng)C用清潔的衛(wèi)生紙擦拭外陰。第9090題嬰幼兒排便時(shí)應(yīng)該C專心。第9191題保育員應(yīng)該B善于觀察，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)嬰幼兒大小便。第9292題保育員應(yīng)為嬰幼兒準(zhǔn)備A清潔的衛(wèi)生紙，以便嬰幼兒排便時(shí)使用。第9393題嬰幼兒大小便后應(yīng)C及時(shí)沖廁。第9494題對待嬰幼兒習(xí)慣性陰部摩擦的態(tài)度為B轉(zhuǎn)移注意力。第9595題清洗外陰時(shí)，男孩應(yīng)B用水沖洗包皮污垢。第9696題C飯后坐盆排便是正確的。第9797題將D普通肥皂削成圓錐形，蘸少許溫水，慢慢塞入肛門，利用肥皂的機(jī)械刺激，引起排便。第9898題嬰幼兒大小便擦干凈臀部后保育員應(yīng)立即B及時(shí)給嬰幼兒提褲子。第9999題久坐便盆對嬰幼兒的不利影響是A肛門脫出。第100100題出現(xiàn)A身體用力伴有臭味時(shí)說明嬰幼兒要大便。第101101題使嬰幼兒A不緊張是避免遺尿的方法。第102102題D3歲的幼兒可以學(xué)習(xí)刷牙。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)第1題下列屬于幼兒心理發(fā)展一般特點(diǎn)的是心理活動及行為的無意性。第2題保育員道德品行素質(zhì)首先表現(xiàn)為完善健全的人格第3題嬰幼兒34歲時(shí)說謊為正常現(xiàn)象。第4題孩子在初入園時(shí)所表現(xiàn)出的不適應(yīng)行為主要是由于分離焦慮造成的。第5題幼兒的需要主要有生理的需要、活動的需要、認(rèn)識的需要、愛的需要、受人尊重的需要等。第6題幼兒情緒的一般特點(diǎn)是易沖動、易變化、易受感染和易外露。第7題高級情感主要是指理智感、道德感和美感。第8題嬰兒生理性流涎發(fā)生的原因是唾液腺發(fā)育完善，唾液分泌旺盛。第9題嬰兒動作的發(fā)展是指大肌肉和小肌肉動作的發(fā)展。第10題幼兒情緒的一般特點(diǎn)是易沖動、易變化、易受感染和易外露。第11題高級情感主要是指理智感、道德感和情緒。第12題幼兒的社會關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，與同齡伙伴的關(guān)系和與成人的關(guān)系。第13題幼兒常見的社會行為主要有反抗，競爭，模仿，學(xué)習(xí)等。第14題影響幼兒能力發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、知識和技能的影響和性格的影響。第15題記錄個(gè)別兒童的情況的主要內(nèi)容是記錄體弱兒童的身體和活動情況以及個(gè)別需要幫助的兒童的情況。第16題深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等知識，把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過程是積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新的基本要求。第17題造成幼兒吃的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。第18題同伴交往在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在1可以滿足幼兒的心理需要，2有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展；3有助于發(fā)展幼兒的自我意識。第19題兒童入學(xué)的學(xué)習(xí)適應(yīng)困難主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度等非智力因素上。

簡介：2013級第三四學(xué)期期末考試全校卷考生總分及格分10060時(shí)長用時(shí)12054分鐘提交情況手動提交開始考試20150704173400提交時(shí)間20160630102315客觀題客觀題共3535題每題每題2分1經(jīng)過多年努力，終于如愿以償?shù)剡M(jìn)入大學(xué)，原本以為可以松口氣甚至有機(jī)會放開手腳好好“享受生活”，卻發(fā)現(xiàn)似乎有更沉重的學(xué)業(yè)任務(wù)擺在面前。更要命的是，十幾年來百般靈驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法如今卻也“水土不服”。這些是很多大學(xué)生曾經(jīng)遭遇或正在面臨的難題。針對這種情況，你認(rèn)為以下說法正確的是A苦了這么年多，好不容易上了大學(xué)，就應(yīng)該好好的玩，好好的樂B調(diào)整學(xué)習(xí)方法，規(guī)劃好豐富多彩的校園生活C原來大學(xué)和中學(xué)一樣都是“密封罐”，我還是抱著書本繼續(xù)啃吧D以上都不對社團(tuán)是一個(gè)大家庭，無論在社團(tuán)中是什么定位，扮演什么角色，融入這個(gè)集體是首要的。這種說法，你認(rèn)為A正確B錯(cuò)誤正確答案AX4科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)事半功倍。關(guān)于學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識，下列哪項(xiàng)是正確的A學(xué)習(xí)時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越好B最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的“加速器”和“催化劑”。C只要智商高就能學(xué)好D只要有學(xué)習(xí)欲望就能取得理想的學(xué)習(xí)成績

簡介：1廣東省技工學(xué)院和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師教育理論函授培訓(xùn)作業(yè)冊答案職業(yè)教育學(xué)一、名詞解釋1、職業(yè)教育學(xué)職業(yè)教育學(xué)是一門研究職業(yè)教育現(xiàn)象，探討職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的新興科學(xué)。2、職業(yè)教育職業(yè)教育在一定普通教育的基礎(chǔ)上，對社會各種職業(yè)各種崗位所需要的就業(yè)者和從業(yè)者所進(jìn)行的職業(yè)知識、技能和態(tài)度的職前教育和職后培訓(xùn)，使其成為具有高尚的職業(yè)道德、嚴(yán)明的職業(yè)紀(jì)律、寬廣的職業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能的勞動者，從而適應(yīng)就業(yè)的個(gè)人要求和客觀的崗位需要，推動生產(chǎn)力的發(fā)展。3、現(xiàn)代職業(yè)教育理念現(xiàn)代職業(yè)教育理念是現(xiàn)代化大生產(chǎn)條件下人們對未來職業(yè)教育前景的理想期望。4、終身教育終身教育是學(xué)校教育和學(xué)生畢業(yè)以后所受教育及訓(xùn)練的統(tǒng)合，它不僅是正規(guī)教育和非正規(guī)教育之間關(guān)系的發(fā)展，而且也是個(gè)人（包括兒童、青年、成人）通過社區(qū)生活實(shí)現(xiàn)其最大限度文化及教育方面的目的而構(gòu)成的以教育政策為中心的要素。5、生計(jì)教育生計(jì)教育是在初等、中等、高等、成人教育各階段，依據(jù)不同的發(fā)展階段，為了進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域并不斷進(jìn)步而實(shí)施的有組織的綜合性教育。6、培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)就是在國家總的教育目的的指導(dǎo)下，各級各類教育對受教育者的發(fā)展方向、內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的規(guī)格所提出的要求。7、素質(zhì)素質(zhì)指在先天生理的基礎(chǔ)上，受教育環(huán)境的影響，通過個(gè)體自身的認(rèn)識和實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)、素質(zhì)與知識和能力相比，層次更高。8、職業(yè)教育的總目標(biāo)職業(yè)教育的總目標(biāo)指對接受職業(yè)教育的人的總要求，適用于職業(yè)教育的各個(gè)層次、各種門類。它是制定下一級培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)。9、學(xué)生觀學(xué)生觀是對學(xué)生的基本看法，怎樣認(rèn)識學(xué)生就會用怎樣的態(tài)度和辦法對待學(xué)生，必然會影響學(xué)生的發(fā)展方向。10、學(xué)生管理學(xué)生管理是從管理對象角度分類的一種管理類型，是對學(xué)生的管理活動，即為高效率實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生的活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制的過程。11、“雙師型雙師型”教師教師在教學(xué)工作中能夠把專業(yè)理論和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教師。12、職校教師的職業(yè)道德職校教師的職業(yè)道德指教師在職業(yè)教育工作中應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是每一個(gè)教師對社會和受教育者所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。13、教學(xué)工作技能教學(xué)工作技能在教學(xué)行為過程中，教師運(yùn)用教學(xué)理論、專業(yè)知識等，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的特定的教學(xué)行為方式。14、教師專業(yè)化教師專業(yè)化教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。15、專業(yè)專業(yè)在教育上，指高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)化分工的需要設(shè)立的學(xué)業(yè)類別。16、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置原則職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置原則指職業(yè)學(xué)校工作者在專業(yè)設(shè)置中所依據(jù)的基本要求，是專業(yè)設(shè)置工作的指導(dǎo)思想。17、學(xué)科課程學(xué)科課程也稱為分科課程，是一種以人類各門科學(xué)的知識體系為基礎(chǔ)，以學(xué)科為中心的課程設(shè)計(jì)類型。18、綜合課綜合課綜合幾個(gè)學(xué)科內(nèi)容，把一些相互之間有內(nèi)在聯(lián)系的若干學(xué)科綜合在一起，也可以把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起的一種教學(xué)科目。19、教學(xué)理念教學(xué)理念是教學(xué)活動的指導(dǎo)思想和靈魂，指導(dǎo)教學(xué)行為和活動，是對教學(xué)的價(jià)3他各類教育的根本點(diǎn)，主要包括職業(yè)性、社會性和實(shí)踐性三大特征。3、職業(yè)教育學(xué)的研究對象有哪些、職業(yè)教育學(xué)的研究對象有哪些答①職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)部因素之間的關(guān)系；②職業(yè)教育領(lǐng)域的外部關(guān)系；③職業(yè)教育的對象。4、教育現(xiàn)代化包括哪三個(gè)層面、教育現(xiàn)代化包括哪三個(gè)層面答一是教育內(nèi)容、教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化；二是教育制度和教育管理的現(xiàn)代化；三是人的教育觀念以及教育行為的現(xiàn)代化。5、簡述教育現(xiàn)代化的三個(gè)層面和什么是職業(yè)教育的現(xiàn)代化、簡述教育現(xiàn)代化的三個(gè)層面和什么是職業(yè)教育的現(xiàn)代化答一是教育內(nèi)容、教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化；二是教育制度和教育管理的現(xiàn)代化；三是人的教育觀念以及教育行為的現(xiàn)代化。職業(yè)教育的現(xiàn)代化，指的是要以轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊穆殬I(yè)教育觀念為基礎(chǔ)，以完善職業(yè)教育體制為根本，以現(xiàn)代化的教育內(nèi)容及教育手段為中介，建立為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批合格的勞動者的社會主義現(xiàn)代職業(yè)教育體制。6、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)有哪些不同之處、教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)有哪些不同之處答教育目的，是由國家以法令形式頒布的要求各級各類教育必須遵守的統(tǒng)一規(guī)范；而培養(yǎng)目標(biāo)是不同學(xué)校、不同學(xué)科、不同專業(yè)對人才培養(yǎng)的方向和規(guī)格做出的復(fù)合各自特點(diǎn)的規(guī)定。可以理解為，培養(yǎng)目標(biāo)以教育目的為指導(dǎo)和依據(jù)，是教育目的的具體化和系統(tǒng)化，而教育目的是通過國家的整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)體系來實(shí)現(xiàn)的。7、簡述職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、簡述職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)答①科學(xué)文化素質(zhì)；②專業(yè)素質(zhì)；③思想品質(zhì)素質(zhì)；④身心素質(zhì)8、對學(xué)生管理包括哪些內(nèi)容、對學(xué)生管理包括哪些內(nèi)容答①思想管理；②日常行為管理；③組織管理；④學(xué)習(xí)管理；⑤技術(shù)推廣管理；⑥生產(chǎn)勞動管理9、由教育性質(zhì)表現(xiàn)出的職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)、由教育性質(zhì)表現(xiàn)出的職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)答①存在自卑心理，渴望理解，希望獲得他人尊重，不能容忍他人輕視；②學(xué)習(xí)自覺性兩極分化；③認(rèn)識模式職業(yè)化；④理想現(xiàn)實(shí)化。10、簡述職校對、簡述職校對“雙師型雙師型”教師的特殊要求教師的特殊要求答除具備符合教師法規(guī)定的一般要求外，還應(yīng)滿足以下要求①具有一定操作能力；②具有綜合職業(yè)能力；③具有本專業(yè)生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷；④具有一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營、創(chuàng)業(yè)和科技推廣能力。11、簡述教師專業(yè)化包括的具體內(nèi)容、簡述教師專業(yè)化包括的具體內(nèi)容答①教師教育多元化；②任職資格明確化；③教育教學(xué)藝術(shù)化；④專業(yè)活動自由化；⑤勞動報(bào)酬合理化。12、職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程、職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程答①職業(yè)崗位分析；②學(xué)生需求分析；③確定課程目標(biāo)；④確定教學(xué)內(nèi)容；⑤編制課程

簡介：試卷名稱宣城必修課提交日期20160730考試用時(shí)47分鐘24秒考試得分840未評分試題0答對試題數(shù)27正確率84單選題共20題，正確17題多選題共6題，正確4題判斷題共6題，正確6題問答題共0題，正確0題1黨的（）系統(tǒng)論述了社會主義精神文明問題，指出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，但精神文明建設(shè)也有它不容忽視的地位。分值20得分20A十一屆三中全會B十二大C十一屆四中全會D十三大2“三反”運(yùn)動不包括（）。分值20得分20A反貪污B反受賄C反浪費(fèi)D反官僚主義3道德通過（）來規(guī)范人們的行為。分值20得分00A道德輿論的褒揚(yáng)與貶斥B傳統(tǒng)習(xí)慣的力量C人們的內(nèi)心信念D強(qiáng)制力C培訓(xùn)高尚人格D謀求公共利益最大化82002年2月21日由人事部頒發(fā)的第一個(gè)公務(wù)員行為的規(guī)范性文件是分值20得分20A公務(wù)員職業(yè)道德培訓(xùn)大綱B國家公務(wù)員行為規(guī)范C中華人民共和國公務(wù)員法D公務(wù)員考核規(guī)定9公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)過程中首要任務(wù)是（）。分值20得分20A努力學(xué)習(xí)馬克思主義思想B貫徹公務(wù)員法C確立社會主義核心價(jià)值觀D加強(qiáng)黨的建設(shè)10（）是公務(wù)員作風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。分值20得分20A恪盡職守、廉潔奉公B顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作C求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新D熱愛祖國、忠于人民11我國公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)的最大特點(diǎn)是公務(wù)員職業(yè)道德建設(shè)與（）相結(jié)合。分值20得分00A社會風(fēng)氣

簡介：12職業(yè)生涯規(guī)劃定位1、職業(yè)生涯規(guī)劃可以A、幫人找到好工作B、提升就業(yè)率C、促人增加收入D、更有底氣生活正確答案D2、職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的是A、明確自己的專業(yè)所學(xué)B、明確一個(gè)自我定位C、搞清楚社會大環(huán)境D、不浪費(fèi)自己的才華正確答案B3、職業(yè)生涯規(guī)劃有三個(gè)核心要素是A、有一個(gè)認(rèn)定的發(fā)展方向B、立足現(xiàn)實(shí)條件的資源整合C、建立廣泛的人脈資源D、過程實(shí)踐的充實(shí)體驗(yàn)正確答案ABD4、對于生涯目標(biāo)的設(shè)定，正確的是A、自己認(rèn)定并愿意負(fù)責(zé)B、要有充分的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)C、實(shí)踐中逐步調(diào)整完善D、要符合社會主流價(jià)值觀正確答案AC13職業(yè)生涯規(guī)劃的技術(shù)13作業(yè)題已完成1、選出正確的表述A、幾乎所有人都在規(guī)劃中B、生涯規(guī)劃就是要順其自然C、生涯根本無法規(guī)劃D、命運(yùn)天洽談室正確答案A2、系統(tǒng)規(guī)劃法的要素是A、對目標(biāo)的定位B、持續(xù)而積極的行動C、對自我的清晰認(rèn)知D、對環(huán)境資源的把握正確答案ABCD3、職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)有的姿態(tài)是A、緊隨當(dāng)前趨勢3、從生涯發(fā)展階段論的角度，大學(xué)生階段屬于A、生涯探索期B、生涯成長期C、生涯建立期D、生涯混沌期正確答案A4、直覺式的生涯規(guī)劃方法會A、長遠(yuǎn)可能會有問題B、有時(shí)會效率高C、是一種“無規(guī)劃”狀態(tài)D、有時(shí)會缺乏責(zé)任感正確答案ABCD16作業(yè)題已完成1、生涯平衡的意思就是A、多種角色平均發(fā)展B、特定時(shí)間專注特定角色發(fā)展C、不荒廢任何一個(gè)角色D、要突出核心角色正確答案B2、SUPER所說的六種角色分別是學(xué)生、持家、休閑、子女A、父母B、公民C、工作者D、退休者正確答案BC3、角色扮演好的內(nèi)涵是A、有主觀投入性，并能樂在其中B、每個(gè)角色上都得到認(rèn)可C、有角色意識，在角色中忘我D、每個(gè)角色上都取得成績正確答案AC17作業(yè)題已完成1、生涯規(guī)劃A、完全是個(gè)人的事B、是人與環(huán)境互動的結(jié)果C、很多時(shí)候身不由己的D、由行動主導(dǎo)的正確答案B2、生涯發(fā)展中各種角色的關(guān)系是A、相互支持B、彼此爭奪資源C、經(jīng)常是矛盾沖突的

簡介：2017年陜西省咸陽乾縣會計(jì)繼續(xù)教育考題及答案會計(jì)職業(yè)道德一、單項(xiàng)選擇題（本類題共15小題，每小題2分，共30分。單項(xiàng)選擇題每小題備選答案中，只有一個(gè)符合題意的正確答案，請選擇正確選項(xiàng)。）1單位會計(jì)負(fù)責(zé)人除必須遵守會計(jì)職業(yè)道德基本規(guī)范外，還必須精通政策、做本職行家和（）。A把好收付憑證的審查關(guān)B管理好空白支票C善于協(xié)調(diào)D管理好各種票券ABCD答案解析對于單位會計(jì)負(fù)責(zé)人除必須遵守會計(jì)職業(yè)道德基本規(guī)范外，還要強(qiáng)調(diào)（1）精通政策。（2）做本職行家。（3）善于協(xié)調(diào)。選項(xiàng)A、B、D是對出納的特殊要求。2一般會計(jì)人員除必須遵守會計(jì)職業(yè)道德基本規(guī)范外，還必須做到熟悉會計(jì)法規(guī)、遵守國家統(tǒng)一的會計(jì)制度和（）。A把好貨幣資金的管理關(guān)B業(yè)務(wù)精益求精C把好收付憑證的審查關(guān)D善于協(xié)調(diào)ABCDA有計(jì)劃的檢查B有步驟的檢查C臨時(shí)性檢查D全面檢查ABCD答案解析會計(jì)法執(zhí)法檢查采用的重點(diǎn)檢查方式，是一種臨時(shí)性檢查。6某會計(jì)人員在本職工作中盡職盡責(zé)，能從大局出發(fā)，擺正并正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，能從他人和社會利益出發(fā)提出會計(jì)職業(yè)道德的自我要求，自覺使自己的會計(jì)職業(yè)道德行為符合社會和他人的要求，其會計(jì)職業(yè)道德的自我評價(jià)與社會評價(jià)相一致。該會計(jì)人員的會計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)境界屬于（）。A雇傭型境界B盡職型境界C獻(xiàn)身型境界D工作型境界ABCD答案解析獻(xiàn)身型境界下的會計(jì)人員，在本職工作中始終做到工作第一，他人第一，他們能從大局出發(fā)，能擺正并正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，能從他人和社會利益出發(fā)提出會計(jì)職業(yè)道德的自我要求，整個(gè)身心全部撲在工作中，自覺使自己的會計(jì)職業(yè)道德行為符合社會和他人的要求，其會計(jì)職業(yè)道德的自我評價(jià)與社會評價(jià)相一致，會計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)達(dá)到了完美的境界。7（）具有長遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，它最初起源于原始社會，并貫穿于人類社會的各個(gè)社會形態(tài)。

簡介：1內(nèi)生動力又稱為（），是指在有機(jī)體需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為以達(dá)到滿足需求的的內(nèi)部力量。A內(nèi)驅(qū)力2生理內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生源于人是從動物進(jìn)化而來的，還保留著除）本能以外的，與動物相似的三種本能。B睡眠本能3（）是出于了解和理解事物、掌握和運(yùn)用知識以及系統(tǒng)闡述和解決問題的需求。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力4（）是人類維持自身生存的最基本要求。A生理需要5美國耶魯大學(xué)的克雷頓奧爾德弗ERG理論中的需求要素不包括（）。C尊重的需要6麥克利蘭將人的高層次需求歸納為對權(quán)力、親和、成就的需求。其中（）最為重要。C成就需要7動機(jī)理論是指心理學(xué)家對動機(jī)一概念所作的理論性與系統(tǒng)的解釋。用以解釋行為動機(jī)的本質(zhì)及其產(chǎn)生機(jī)制的理論和學(xué)說。動機(jī)的理論主要有本能論、驅(qū)力論、喚醒論、誘因論和（）。B認(rèn)知論8對專業(yè)技術(shù)人員個(gè)體而言，發(fā)展是指提高、完善、進(jìn)步、變化等等，專業(yè)技術(shù)人員發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、動態(tài)的、終身的過程，這一過程具有（）。C階段性9專業(yè)技術(shù)人員要在認(rèn)識世界和改造世界的活動中有所建樹，就必須充分發(fā)揮（）。C主觀能動性10每個(gè)專業(yè)技術(shù)人員所擔(dān)負(fù)的（），都是和他對國家，社會應(yīng)履行的義務(wù)相一致的。B職責(zé)11（）是指驅(qū)動一個(gè)人在社會活動的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。C成就動機(jī)12影響專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動力的因素很多，也很復(fù)雜，但從系統(tǒng)論的角度來看，對其起影響的因素不外兩個(gè)方面內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素是指（）。A自身因素力量。B擁有者25隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，（）成為經(jīng)濟(jì)增長的動力源泉，成為生產(chǎn)力和核心要素。B創(chuàng)新26在社會舞臺上，人不能隨心所欲的扮演角色，角色的承擔(dān)首先要有一個(gè)確定的過程，角色的確定是否有效，最終是由（）決定的。C社會27從經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度來看，提倡“四個(gè)尊重”，有利于激發(fā)勞動、知識、人才、創(chuàng)造的活力，充分發(fā)揮其作用?！八膫€(gè)尊重”的核心在于對（）的尊重。A人28尊重專業(yè)技術(shù)人員的主體地位的關(guān)鍵在于重視其的（），讓專業(yè)技術(shù)人員感覺組織是把他當(dāng)回事的，他就愿意扛起一份責(zé)任，有責(zé)任感的專業(yè)技術(shù)人員是會盡全力把事做好的。C存在價(jià)值29人才是一個(gè)國家發(fā)展的根本資源。創(chuàng)新人才體制應(yīng)堅(jiān)持（）。B以用為本30（）是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，也是社會管理必須堅(jiān)持的根本原則。A以人為本31人才工作的核心是（），最大程度地發(fā)揮人才的作用。A要把現(xiàn)有人才用好32每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件、工作方式不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等也有不同的要求，所以，在進(jìn)行職業(yè)決策時(shí)，應(yīng)選擇與自己的（）相適應(yīng)的職業(yè)。C個(gè)性特征33（）是人一生中最重要的歷程。是追求自我實(shí)現(xiàn)的重要人生階段，對人生價(jià)值起著決定性的作用。A職業(yè)生涯34專業(yè)技術(shù)人員擁有豐富的知識、具有創(chuàng)新意識、追求自主性和個(gè)性化，并具有很強(qiáng)的（）。B流動性35為了有效地開發(fā)人的潛能，必須進(jìn)行合理的組織配置。配置過程要根據(jù)（）機(jī)制的要求，注意個(gè)體之間性別、年齡、個(gè)性、性格、氣質(zhì)、能力、知識、智能等多方面

簡介：完美WD格式整理專業(yè)資料分享20182018年繼續(xù)教育專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動力與職業(yè)水平試題及答案年繼續(xù)教育專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動力與職業(yè)水平試題及答案1）單選題，共）單選題，共1010題，每題題，每題3030分，共分，共300300分1單選題30分內(nèi)生動力又稱為（內(nèi)生動力又稱為（），是指在有機(jī)體需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是驅(qū)使有機(jī)體），是指在有機(jī)體需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為以達(dá)到滿足需求的的內(nèi)部力量。產(chǎn)生一定行為以達(dá)到滿足需求的的內(nèi)部力量。1A內(nèi)驅(qū)力2B驅(qū)動力3C外驅(qū)力4D推動力答案答案A解析解析2單選題30分德魯克認(rèn)為激勵(lì)員工德魯克認(rèn)為激勵(lì)員工“唯一有效的方法是加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的（唯一有效的方法是加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的（），而非滿意度），而非滿意度”。1A責(zé)任感2B成就感3C認(rèn)同感4D以上都是答案答案A解析解析3單選題30分團(tuán)隊(duì)精神能夠使團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力，擰成一股繩，朝著一個(gè)目標(biāo)努力。在團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)精神能夠使團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力，擰成一股繩，朝著一個(gè)目標(biāo)努力。在團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)事務(wù)的態(tài)度上，團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)不包括（事務(wù)的態(tài)度上，團(tuán)隊(duì)精神表現(xiàn)不包括（）。）。1A團(tuán)隊(duì)成員在自己的崗位上盡心盡力2B主動為了整體的和諧而甘當(dāng)配角3C每個(gè)人都是主角完美WD格式整理專業(yè)資料分享3C人才資源4D技術(shù)資源答案答案C解析解析7單選題30分（）是指驅(qū)動一個(gè)人在社會活動的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。）是指驅(qū)動一個(gè)人在社會活動的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。1A需求動機(jī)2B行為動機(jī)3C成就動機(jī)4D創(chuàng)新動機(jī)答案答案C解析解析8單選題30分（）是企業(yè)組織理念文化的核心。）是企業(yè)組織理念文化的核心。1A組織章程2B組織紀(jì)律3C價(jià)值觀4D核心觀答案答案C解析解析9單選題30分尊重專業(yè)技術(shù)人員的主體地位的關(guān)鍵在于重視其的（尊重專業(yè)技術(shù)人員的主體地位的關(guān)鍵在于重視其的（），讓專業(yè)技術(shù)人員感覺組織是把他），讓專業(yè)技術(shù)人員感覺組織是把他當(dāng)回事的，他就愿意扛起一份責(zé)任，有責(zé)任感的專業(yè)技術(shù)人員是會盡全力把事做好的。當(dāng)回事的，他就愿意扛起一份責(zé)任，有責(zé)任感的專業(yè)技術(shù)人員是會盡全力把事做好的。1A理想

簡介：專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動力與職業(yè)水平（真題答案）專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動力與職業(yè)水平（真題答案）1單選題20分以下關(guān)于股票期權(quán)的描述正確的是以下關(guān)于股票期權(quán)的描述正確的是1A經(jīng)理人無權(quán)在一定時(shí)期后出售這些股票，獲得股票市價(jià)和行權(quán)價(jià)之間的差價(jià)2B合同期內(nèi)，期權(quán)可以轉(zhuǎn)讓并得到股息3C公司給予其經(jīng)營者的是股票本身4D企業(yè)與經(jīng)理人簽訂合同時(shí)約定了經(jīng)理人未來行權(quán)時(shí)的價(jià)格答案答案D解析解析股票期權(quán)即企業(yè)在與經(jīng)理人簽訂合同時(shí)，授予經(jīng)理人未來以簽訂合同時(shí)約定的價(jià)格購買一定數(shù)量公司普通股的選擇權(quán)，經(jīng)理人有權(quán)在一定時(shí)期后出售這些股票，獲得股票市價(jià)和行權(quán)價(jià)之間的差價(jià)，但在合同期內(nèi)，期權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，也不能得到股息。公司給予其經(jīng)營者的既不是現(xiàn)金報(bào)酬，也不是股票本身，而是一種權(quán)利。2單選題20分以下哪項(xiàng)不是勝任力模型的作用以下哪項(xiàng)不是勝任力模型的作用1A用于績效管理2B用于培訓(xùn)開發(fā)3C用于核心人才管理4D用于員工關(guān)系管理答案答案D解析解析勝任力模型主要應(yīng)用于甄選調(diào)配、績效管理、薪酬管理、培訓(xùn)開發(fā)、戰(zhàn)略性人才規(guī)劃、核心人才管理、繼任者計(jì)劃等3單選題20分不屬于勝任力模型組成要素的是不屬于勝任力模型組成要素的是6單選題20分以下哪個(gè)選項(xiàng)不是員工抵制文化變革的原因以下哪個(gè)選項(xiàng)不是員工抵制文化變革的原因1A缺乏信任2B彰顯個(gè)性3C對現(xiàn)有利益的影響4D對不確定性的恐懼答案答案B解析解析員工抵制變革的原因主要有對現(xiàn)有利益的影響，缺乏信任，習(xí)慣的力量，對不確定性的恐懼7單選題20分職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步是1A目標(biāo)設(shè)定2B路徑選擇3C自我認(rèn)知4D生涯策略答案答案C解析解析職業(yè)生涯的規(guī)劃的步驟分別是自我認(rèn)識，環(huán)境認(rèn)知，匹配分析，目標(biāo)設(shè)定，路徑選擇，生涯策略，生涯評估8單選題20分下列不屬于配比比較法的特點(diǎn)的是下列不屬于配比比較法的特點(diǎn)的是1A簡明扼要2B客觀性強(qiáng)

簡介：1專業(yè)技術(shù)人員內(nèi)生動力與職業(yè)水平1心理學(xué)認(rèn)為內(nèi)驅(qū)力是在需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部喚醒狀態(tài)或緊張狀態(tài)是一種內(nèi)部刺激與內(nèi)穩(wěn)態(tài)及需求有密切關(guān)系。對2內(nèi)驅(qū)力不僅僅是生理需求產(chǎn)生的緊張狀態(tài)也是心理上的。對3內(nèi)驅(qū)力具有內(nèi)隱性和持久性。對4需求是內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)需求是直接推動個(gè)體活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動力和直接原因。需求一定會成為行為的動機(jī)以驅(qū)使機(jī)體行動。錯(cuò)5驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的外部因素稱為誘因。凡是個(gè)體趨向或接受它而得到滿足時(shí)這種誘因稱為正誘因凡是個(gè)體因逃離或躲避它而得到滿足時(shí)這種誘因稱為負(fù)誘因。對6動機(jī)由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)基本因素構(gòu)成。內(nèi)驅(qū)力存在于機(jī)體內(nèi)部誘因存在于機(jī)體的外部。引起動機(jī)的內(nèi)在條件是內(nèi)驅(qū)力引起動機(jī)的外在條件是誘因。對7赫茨伯格的雙因素理論又叫激勵(lì)保健理論。該理論認(rèn)為引起人們工作動機(jī)的因素主要有兩個(gè)一是激勵(lì)因素二是保健因素。只有激勵(lì)因素才能夠給人們帶來滿意感而保健因素只能消除人們的不滿但不會帶來滿意感。對8內(nèi)源性動機(jī)是內(nèi)部需求產(chǎn)生的驅(qū)動力的驅(qū)使下所產(chǎn)生的或者是由活動本身產(chǎn)生的快樂和滿足所引起的指人個(gè)體認(rèn)為這種行為是有價(jià)值的做出某種行為是為了獲得行為帶來的成就感它不需求外在條件的參與。對9根據(jù)動機(jī)在活動中所起的作用不同可將動機(jī)分為主導(dǎo)性動機(jī)與輔助性動機(jī)。主導(dǎo)性動機(jī)是指在活動中所起作用較為強(qiáng)烈、穩(wěn)定、處于支配地位的動機(jī)。主導(dǎo)性動機(jī)是不斷變化與發(fā)展的。事實(shí)表明只有主導(dǎo)性動機(jī)與輔助性動機(jī)的關(guān)系較為一致時(shí)活動動力會加強(qiáng)彼此沖突活動動力會減弱。對10一般認(rèn)為專業(yè)技術(shù)人員是指受過高等教育和特殊教育掌握某一特殊領(lǐng)域的專業(yè)知識和技術(shù)并以其掌握的專業(yè)知識和技術(shù)從事社會生產(chǎn)和社會生活某一領(lǐng)域的專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)工作或職業(yè)依照法律或合同、協(xié)議享有特定權(quán)益和承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)獲得相應(yīng)權(quán)利和相應(yīng)利益的人。錯(cuò)11專業(yè)技術(shù)人員的內(nèi)生動力是專業(yè)技術(shù)人員力求認(rèn)識世界渴望獲取知識和不斷探求真理的主觀的意向以及勇于實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的精神追求。對12唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)因是事物自身運(yùn)動的源泉和動力是事物發(fā)展的根本原因在這里內(nèi)生動力就是內(nèi)因是決定性因素。對13職業(yè)活動是人們社會生活中最基本、最普遍、最主要的實(shí)踐形式為個(gè)人的自由全面發(fā)展提供了舞臺同時(shí)也是個(gè)人全部才能自由發(fā)展的創(chuàng)造性表現(xiàn)。對14專業(yè)技術(shù)人員要在認(rèn)識世界和改造世界的活動中有所建樹就必須充分發(fā)揮主觀能動性。對15認(rèn)同感是指個(gè)人自己感覺被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時(shí)的一種感受。錯(cuò)3勞動法、勞動合同法建立規(guī)范合理的收入分配秩序形成職工收入的正常增長機(jī)制使職工共享企業(yè)發(fā)展成果。對33在組織行為學(xué)中激勵(lì)主要是指激發(fā)人的動機(jī)的心理過程。通過激發(fā)和鼓勵(lì)使人們產(chǎn)生一種“外在的驅(qū)動力”使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過程。錯(cuò)34在經(jīng)營業(yè)績最好的時(shí)候去談公司危機(jī)任正非的目的就在于繼續(xù)讓員工處于“一種緊張的驅(qū)動狀態(tài)”不能讓愉快的滿足感這種情緒在公司內(nèi)部蔓延。否則整個(gè)公司就會出現(xiàn)一種成功后的惰性公司這個(gè)大團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力就會大大減弱。對35激勵(lì)從不同的維度可以分為獎勵(lì)和懲罰、物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。值得注意的是激勵(lì)的前提假設(shè)是把員工看作是“經(jīng)濟(jì)人”還是假定為“社會人”由于前提假設(shè)的不同就會產(chǎn)生激勵(lì)方式和手段的差異。對36采取多樣化的激勵(lì)方式包括物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并重重視人才團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的作用加強(qiáng)先進(jìn)的組織文化建設(shè)。對37團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)的靈魂是經(jīng)過精心培養(yǎng)逐步形成并為團(tuán)隊(duì)成員所認(rèn)同的精神境界、價(jià)值取向和主導(dǎo)意識。它反映了團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)的特征、地位、形象和風(fēng)氣的理解和認(rèn)同蘊(yùn)含著對團(tuán)隊(duì)發(fā)展命運(yùn)和未來所抱有的理想和希望折射出團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和精神風(fēng)貌成為凝聚團(tuán)隊(duì)成員無形的共同信念和精神力量。對38組織文化是組織在發(fā)展過程中形成并為全體成員共同遵循的價(jià)值觀念和行為規(guī)范的總和。組織文化是指組織成員的共同價(jià)值觀體系它使組織獨(dú)具特色并區(qū)別于其他組織。對39著名心理學(xué)家榮格曾列出一個(gè)公式IWEFULLI意思是說一個(gè)人只有把自己融入集體中才能最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值綻放出完美絢麗的人生。現(xiàn)代社會并不缺少有能力的人但每個(gè)組織真正需要的是既有能力又富有團(tuán)隊(duì)精神的人對40專業(yè)技術(shù)人員既有生存的需求又有發(fā)展的需求因此要給予專業(yè)技術(shù)人員更多的晉升機(jī)會。錯(cuò)41崗位勝任力是指在特定工作崗位、組織環(huán)境和文化氛圍中有優(yōu)異成績者所具備的任何可以客觀衡量的個(gè)人特質(zhì)指承擔(dān)職務(wù)職位的資格與能力。對42個(gè)體特征分為知識和技能、自我概念、特質(zhì)、動機(jī)需要這幾個(gè)層次。對43現(xiàn)代人力資源管理用金本位替代“官本位”實(shí)行崗位分類分層管理。注重人才配置的科學(xué)合理性倡導(dǎo)多元化的職業(yè)發(fā)展通道。錯(cuò)44可將專業(yè)技術(shù)人員分為不同的類別為同一專業(yè)技術(shù)人員提供職務(wù)等級、職能等級的不同的職業(yè)發(fā)展通道。對45組織恰當(dāng)?shù)貐⑴c專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)生涯規(guī)劃可以使組織更好的監(jiān)督其工作積極性。錯(cuò)46知識經(jīng)濟(jì)的社會世界日益扁平化與日趨功利化。錯(cuò)

簡介：一、一、（1515分，每題分，每題3分）分）1、下列詞語中加點(diǎn)的字的讀音，全都正確的一組是（A）B詡Xǔ亍CH賃LN；C憚DN屏BǐNG恤X；D溯S漬Z咤ZHA菲?。‵ěI）懲創(chuàng)（CHNG）激亢（KNG）長歌當(dāng)哭（DNG）B自詡（Y）彳亍（XNG）攢射（CUN）賃屋授課（PN）C頹圮（Pǐ）不憚（DāN）屏息（PNG）殞身不恤（XN）D倒溯（SH）浸漬（Z）愀然（QIǎO）叱咤風(fēng)云（CH）2、下列加線字解釋有誤的一項(xiàng)（）A靡室勞矣（無）匪女之為美（同“汝”，你）B貽我彤管（贈送）且知方也（方法）C說懌女美（通“悅”）靜女其孌（美好）D如其禮樂（那）載笑載言（動詞詞頭）3、下列不含通假字的一項(xiàng)（）A彤管有煒，說懌女美B彼爾維何維常之華C雖有槁暴D乘彼垝垣4下列句中沒有詞類活用的一項(xiàng)是（）A、君子博學(xué)而日參省乎已。B、上食埃土，下飲黃泉。C、假舟楫者，非能水也。D、君子曰學(xué)不可以已。4、D5下列有關(guān)文學(xué)常識的表述，不正確的一項(xiàng)是（）A詩經(jīng)是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。B詩經(jīng)分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，大都是勞動人民創(chuàng)作的歌謠。“雅”分為“大雅”、“小雅”，大多為周代宮廷樂曲歌辭。“頌”分為周頌和魯頌，多為周天子及諸侯們祭祀時(shí)的樂歌。C詩經(jīng)反映了從西周到春秋時(shí)期的社會生活，共305篇，古時(shí)也稱為“詩三百”，其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實(shí)主義的。D詩經(jīng)全部都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。二（12分，每小題3分）閱讀下面文字，完成69題。在英國權(quán)威的科學(xué)雜志自然上刊登的一篇美國科學(xué)家的論文說，研究人員在實(shí)驗(yàn)室里把抗蟲害轉(zhuǎn)基因玉米“BT玉米”的花粉撒在苦苣菜葉上，然后讓蝴蝶幼蟲啃食這些菜葉。四天之后，有44的幼蟲死亡，活著的幼蟲身體也較小，而且沒有精神。而另一組幼蟲啃食撒有普通玉米花粉的菜葉，就沒有發(fā)生類似現(xiàn)象。另據(jù)英國科學(xué)家的研究，與一般大豆相比，耐除草劑的轉(zhuǎn)基因大豆中，防癌的成分異黃酮減少了。這些結(jié)論引起了科學(xué)家的擔(dān)心，也引起了世界范圍的不安。蘇格蘭科學(xué)家普斯陶伊的轉(zhuǎn)基因土豆研究，情況卻有所不同。去年秋季，普斯陶伊稱，自己一項(xiàng)未經(jīng)發(fā)表的實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，年幼老鼠食用轉(zhuǎn)基因土豆10天后，其腎臟、脾和消化道都出現(xiàn)損傷，而且免疫系統(tǒng)也遭到破壞，他將這一切歸咎于對土豆的基因操作本身。他的結(jié)論據(jù)說得到了14個(gè)國家20名科學(xué)家的支持。但英國最具權(quán)威的科研機(jī)構(gòu)英國皇家學(xué)會宣布，該學(xué)會組織的6人專家組經(jīng)過詳細(xì)評估發(fā)現(xiàn)，他的研究無論在設(shè)計(jì)上，還是在操作和數(shù)據(jù)上，都充滿漏洞，他的結(jié)論無法成立。然而，這場在英國引起并跨出國界的軒然大波卻至今未平。轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一項(xiàng)先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)，這一點(diǎn)已在世界范圍內(nèi)取得共識。美國是轉(zhuǎn)基因技術(shù)最先進(jìn)的國家，據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國的大學(xué)、科研機(jī)關(guān)和企業(yè)等已經(jīng)開發(fā)出上百個(gè)轉(zhuǎn)基因作物品種，其中僅有43個(gè)品種的安全性得到了美國食品和藥物管理局的確認(rèn)。面臨轉(zhuǎn)基因玉米和大豆正在進(jìn)行大面積種植與大量出口以及由此引發(fā)爭議的現(xiàn)狀，美國國家科學(xué)院已經(jīng)鄭重承諾，將就轉(zhuǎn)基因食品的安全性問題展開全面調(diào)查?？磥恚诎l(fā)展轉(zhuǎn)基因技術(shù)的同時(shí)，也是應(yīng)當(dāng)注意吸取任何一種現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)發(fā)展過程中的教訓(xùn)的。1引起“科學(xué)家的擔(dān)心”和“世界范圍的不安”的原因是（）A“BT玉米”抗蟲害能力并不能達(dá)到百分之百，某些轉(zhuǎn)基因大豆可能會致癌。B某些轉(zhuǎn)基因作物會對生態(tài)環(huán)境造成污染，還有一些會削弱作物對人體健康的作用。C轉(zhuǎn)基因作物會毒殺昆蟲或影響昆蟲的發(fā)育，并會降低人體自身的防癌功能。D由于毒素存在，某些轉(zhuǎn)基因作物會污染環(huán)境，因此而影響人體的健康。2不符合第二自然段文意的一項(xiàng)是A普斯陶伊認(rèn)定，轉(zhuǎn)基因作物會損傷動物內(nèi)臟并在破壞免疫系統(tǒng)，他聲稱是通過實(shí)驗(yàn)證明這一點(diǎn)的。B英國皇家學(xué)會認(rèn)為普斯陶伊的結(jié)論不能成立，根據(jù)主要是普斯陶伊實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性太差。C普斯陶伊所引發(fā)的風(fēng)波，表明了在世界范圍內(nèi)人們對這項(xiàng)先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)的某種擔(dān)心與不信任。D“有所不同”是針對第一自然段而言，意思是說普斯陶伊的結(jié)論沒有引起科學(xué)家的擔(dān)心與不安。3文中所說的“教訓(xùn)”指的是（）A現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)沒有注意到它的安全性及對人們心理的影響。B發(fā)展生物科學(xué)沒有注意到它對生態(tài)平衡和人類健康的影響。C發(fā)展現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)沒有注意到它可能造成的危害而做到趨利避害。D在科學(xué)發(fā)展中，沒有聽取各方面的不同意見，沒有做更大范圍的細(xì)致研究。4同本文作者的觀點(diǎn)傾向不一致的一項(xiàng)是（）A轉(zhuǎn)基因作物作為先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)成果所引起的擔(dān)心和不安，絕不會妨礙這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展。B面對運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)所引起的世界范圍的擔(dān)心與不安，吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才是正確的做法。C轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一項(xiàng)先進(jìn)的生物科學(xué)技術(shù)，但在推行的時(shí)候，要特別考慮到它的安全性問題。D實(shí)驗(yàn)證明，某些轉(zhuǎn)基因作物自身有長亦有短，但完全否定這項(xiàng)技術(shù)成果，尚缺乏科學(xué)依據(jù)。二、1B2D3C4A三、（共20分）閱讀下面的文言文，完成閱讀下面的文言文，完成1014題。題。（1013題，每題題，每題3分；分；14題8分，每小題分，每小題4分）分）。勸學(xué)（節(jié)選）勸學(xué)（節(jié)選）荀子荀子君子曰學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。裝訂線20172018學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)年度第二學(xué)期16秋計(jì)算機(jī)秋計(jì)算機(jī)2班4月月考語文試卷月月考語文試卷孔融感到他“淑質(zhì)貞亮，英才卓躒“，便引為知已。在封建社會，“貴賤“之分是嚴(yán)格的。但是善于取友的人卻能置“貴賤“懸殊于不顧。如后漢時(shí)蔡邕之交王粲就是這樣。蔡邕當(dāng)時(shí)才學(xué)顯著，貴重朝廷，有名的學(xué)者常常要他家里聚會；門前常常是車如流水馬如龍，把整個(gè)巷子都填滿了。他聽到王粲在門口，就慌忙倒屣出迎。王粲走進(jìn)來，原來是一位年紀(jì)很輕、衣著寒傖的小伙子。在座的賓客都很驚奇。這時(shí)，蔡邕鄭重地向大家介紹說“這位朋友有杰出的才能，我不如他?！胺彩巧朴谌∮训墓糯鷮W(xué)者，沒有不是抱著虛心的態(tài)度的。有一次，顧炎武到了濟(jì)南，在街上閑逛，偶爾聽到有人在談儀禮，引起他的注意，不自覺地停下來聽。只聽得那人侃侃而談，見解精辟，條理清楚。他大為驚奇，趕緊向別人打聽這人的身世。從旁人的介紹中，顧炎武知道他是當(dāng)?shù)氐囊晃慧訋?，名叫張爾歧；他的父親被清兵殺害，他懷著亡明之恨和喪父之痛，立志不做官，精研學(xué)問，有很深的造詣。于是，第二天一早，顧炎武就登門去拜訪他，同他討論儀禮，談得十分投機(jī)，真是“相見恨晚“。于是，兩人便成了親密的朋友。后來，顧炎武在日知錄中談到有關(guān)儀禮的問題時(shí)，便采用了張爾歧的意見。我國古代學(xué)者認(rèn)為，交友不僅要廣取，而且要審慎，也就是說，不僅要有取友的虛心態(tài)度，而且要有擇友的正確標(biāo)準(zhǔn)。墨子把交友比作染絲，他說“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。五入而已為五色，故染不可不慎也?！翱鬃右舱f“與善人居，如入芝蘭入室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善者居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉。“什么是古代學(xué)者心中的正確的擇友標(biāo)準(zhǔn)呢論語上說“益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，損矣?！啊爸薄笆钦?，“諒“是信實(shí)，“多聞“是見聞廣博，同這樣的人交友，便不益了?！氨惚佟笆钦~媚奉承，“善柔“是當(dāng)面恭維、背后毀謗，“便佞“是夸夸其談、華而不實(shí)。同這樣的人交友，便有害了。“友直、友諒、友多聞“，這代表了古代學(xué)者理想的擇友標(biāo)準(zhǔn)。摘自吳天石談?wù)勎覈糯鷮W(xué)者的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法17、這篇文章中，（1）作者介紹了古代學(xué)者廣泛地結(jié)交朋友的哪些正確作法（2）他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)是什么（5分）1__________________________________________________。（2分）2__________________________________________________。（3分）18、這篇文章中，（1）作者引了墨子和孔子和話，其要點(diǎn)各是什么（2）作者引墨子和孔子的話，是為了論證什么觀點(diǎn)（6分）1__________________________________________________。（4分）⑵___________________________________________________。（2分）19文章第四段開頭用了兩個(gè)“不僅而且”的句子，試分析這兩個(gè)“不僅”和“而且”后面的內(nèi)容與前后文章的聯(lián)系。（4分）答20、下列對這篇文章的賞析，正確的兩項(xiàng)是（4分）A、三國時(shí)，孔融已經(jīng)四十歲，而禰衡只有二十歲，孔融認(rèn)為禰衡品質(zhì)堅(jiān)貞信實(shí)，才能超過常人，因而引為知已，結(jié)為“忘年交“。B、顧炎武是愛國學(xué)者，他知道張爾歧被清兵殺害懷有亡明之恨和喪父之痛后，就登門拜訪，并將其引為親密朋友。C、后漢蔡邕才學(xué)顯著，受寵于朝廷，當(dāng)時(shí)有名的學(xué)者都到他家聚會，他家門前常常是車如流水馬如龍，，連衣著寒傖年紀(jì)輕輕的一個(gè)小伙子王粲也慕名而來。D、古代學(xué)者認(rèn)為同正直、信實(shí)、見聞廣博的人交朋友，是有益的；而同那些諂媚奉承、當(dāng)面恭維背后毀謗、夸夸其談而華而不實(shí)的人交朋友，便有害了。E、“丹之所藏者赤，漆之所藏者黑“，此語同“近朱者赤，近墨者黑“是一個(gè)意思，都強(qiáng)調(diào)不好的環(huán)境里是不會有好人的，所以“君子降慎其所處“。17⑴虛心廣取，按標(biāo)準(zhǔn)慎交。⑵友直、友諒、友多聞。18【小題】、⑴墨子交友如受染色；孔子近墨者黑，近朱者赤。⑵交友宜慎。19【小題】、總結(jié)上文，辯證思考，引出下文。20【小題】、A、D（1）①廣交朋友，年齡不論大小，地位不論高低，都能虛心以待。②“友直、友諒、友多聞”，這代表了古代學(xué)者理想的擇友標(biāo)準(zhǔn)。（2）①墨子強(qiáng)調(diào)的是有怎樣的選擇就會有怎樣的結(jié)果，孔子強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的影響是巨大的②引這兩位先哲的言論，是為了論述交朋友要審慎。（3）這兩個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，在文中起了承上啟下的作用，“不僅”的內(nèi)容是對上文的總結(jié)，“而且”的內(nèi)容是領(lǐng)啟下文。

簡介：12018年福建省高等職業(yè)教育入學(xué)考試數(shù)學(xué)考試大綱（面向中職學(xué)校）Ⅰ考試性質(zhì)高等職業(yè)教育入學(xué)考試（面向中等職業(yè)學(xué)?？忌┦轻槍细竦闹新毊厴I(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高職院校根據(jù)考生的成績按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)入取。因此，高職招考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。Ⅱ考試內(nèi)容根據(jù)高職院校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)中華人民共和國教育部2009年頒布的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)模塊必修課程，確定高職招考的考試內(nèi)容。數(shù)學(xué)科的考試，應(yīng)注重考查考生對所學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，注重考查考生運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力，全面反映知識與技能、過程與方法等課程培養(yǎng)目標(biāo)。一、考核目標(biāo)和要求（一）知（一）知識要求要求知識是指中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)模塊必修課程中的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容反映3單問題，作出分析并運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法予以解決。二、考二、考試范圍和要求和要求（一）集合（一）集合1理解集合的概念、元素與集合的關(guān)系。2掌握集合的表示方法、常用數(shù)集的符號表示，能靈活地用列舉法或描述法表示具體集合。3掌握集合間的關(guān)系（子集、真子集、相等）能分清子集與真子集的聯(lián)系與區(qū)別，分清集合間的三種關(guān)系和對應(yīng)的符號；能準(zhǔn)確應(yīng)用“元素與集合關(guān)系”和“集合與集合關(guān)系”符號。4理解集合的運(yùn)算（交集、并集、補(bǔ)集），能熟練地進(jìn)行集合的交、并、補(bǔ)運(yùn)算，會借助數(shù)軸進(jìn)行不等式形式的集合運(yùn)算。5了解充要條件，能正確區(qū)分一些簡單的“充分”、“必要”、“充要”條件實(shí)例。（二）不等式（二）不等式1了解不等式的基本性質(zhì)掌握不等式的三條性質(zhì)，會根據(jù)不等式性質(zhì)解一元一次不等式（組）。2掌握區(qū)間的基本概念，能熟練寫出九種區(qū)間所表示的集合意義，能直接應(yīng)用區(qū)間進(jìn)行集合的交、并、補(bǔ)運(yùn)算，能將不等式的解集用區(qū)間形式表示。3掌握利用二次函數(shù)圖像解一元二次不等式的方法，能根據(jù)二次函數(shù)的圖像寫出對應(yīng)的一元二次方程的解和一元二次不等式的解集。