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簡(jiǎn)介：目錄,第1章緒論第2章天線(xiàn)輻射與接收的基本理論及主要特性參數(shù)第3章對(duì)稱(chēng)天線(xiàn)、折合天線(xiàn)和單極天線(xiàn)第4章陣列天線(xiàn)（天線(xiàn)陣）第5章常用線(xiàn)天線(xiàn)第6章寬頻帶天線(xiàn)第7章縫隙天線(xiàn)和微帶天線(xiàn)第8章常用面式天線(xiàn)第9章天線(xiàn)測(cè)試技術(shù)第10章天線(xiàn)的安裝與調(diào)試技術(shù),策劃馬武裝制作王品監(jiān)制梁家新單位西安電子科技大學(xué)出版社電話(huà)0298820492288201467發(fā)行傳真02988232746主頁(yè)HTTP//WWWXDUPHCOMEMAILXDUPFXB001163COM發(fā)行XDUPKJ163COM,謝謝使用,

簡(jiǎn)介：職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程北京師范大學(xué)心理學(xué)院侯志瑾PHD2006年11月9日CAREER359163COM58802103,58802102,生涯發(fā)展與規(guī)劃,生涯發(fā)展是一個(gè)終生過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)我們所從事的職業(yè)角色,讓我們可以發(fā)展個(gè)人的信念,價(jià)值觀,能力,興趣,人格特征以及對(duì)工作世界的認(rèn)識(shí)。社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、心理、教育、生理及機(jī)遇等因素都影響個(gè)人的生涯發(fā)展。生涯規(guī)劃是一個(gè)有意識(shí)地計(jì)劃個(gè)人全部生活的過(guò)程,包括主要的生活領(lǐng)域,工作,學(xué)習(xí),閑暇及各種關(guān)系,同時(shí)積極采取行動(dòng)步驟,在自己所處的社會(huì)環(huán)境中實(shí)施這些計(jì)劃,大學(xué)期間的生涯發(fā)展與規(guī)劃,生涯發(fā)展與規(guī)劃是終身過(guò)程，大學(xué)是一個(gè)重要階段大學(xué)階段的生涯發(fā)展任務(wù)完善自我認(rèn)識(shí)（保持積極自我概念的技能；保持有效行為的技能；了解發(fā)展性變化）進(jìn)行教育與職業(yè)探索（具備參與及投入教育和培訓(xùn)的技能；投入工作和終身學(xué)習(xí)的技能；定位評(píng)估和運(yùn)用生涯信息的技能；尋找、獲得、保持及改變工作所需的技能；了解社會(huì)需求和社會(huì)功能對(duì)工作本質(zhì)和結(jié)構(gòu)的影響）學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃（習(xí)得決策制定的技能；了解工作對(duì)個(gè)人和家庭生活的影響；了解男女性別角色的持續(xù)變化；習(xí)得生涯轉(zhuǎn)換的技能）,促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展的方式,信息提供自助活動(dòng)工作坊生涯發(fā)展與規(guī)劃課程生涯團(tuán)體咨詢(xún)個(gè)別生涯咨詢(xún),課程是促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展的一種方式,課程的好處受眾多，影響面大學(xué)生比較熟悉可以灌輸理念跟學(xué)分掛鉤課程的缺點(diǎn)學(xué)生參與程度相對(duì)小各種因素影響教學(xué)效果對(duì)教師要求高,編制課程和組織教學(xué)要考慮的問(wèn)題,學(xué)校或者課程本身力圖達(dá)到的教育目標(biāo)是什么提供什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能達(dá)到這些目標(biāo)怎樣才能有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使之具有連續(xù)性和序列性，并有助于學(xué)習(xí)者把看來(lái)似乎孤立的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組合起來(lái)怎樣運(yùn)用評(píng)估程序評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的有效性,目標(biāo)－－通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生得以變化,變化的三個(gè)維度認(rèn)知、情感、行動(dòng)從三個(gè)方面考慮目標(biāo)教師以往的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)學(xué)生的信息專(zhuān)家的建議學(xué)校所能支配的時(shí)間和精力決定了不可能達(dá)到所有目標(biāo)－－根據(jù)價(jià)值觀進(jìn)行取舍終極目標(biāo)美好社會(huì)；美好生活,關(guān)于教材的編寫(xiě),建構(gòu)在理論基礎(chǔ)之上以學(xué)生的具體情況為出發(fā)點(diǎn)（校本教材）兼顧大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)從認(rèn)知、情感和行動(dòng)三個(gè)領(lǐng)域入手,大學(xué)中生涯發(fā)展與規(guī)劃課程的目標(biāo),協(xié)助大學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變－－從中學(xué)到大學(xué)、從學(xué)校到職場(chǎng)協(xié)助大學(xué)生完成四年的大學(xué)生活協(xié)助大學(xué)生為未來(lái)生活做準(zhǔn)備協(xié)助大學(xué)生追尋生命意義和生活方向??????,介紹兩種用于構(gòu)建課程的生涯發(fā)展理論,認(rèn)知信息加工理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論,認(rèn)知信息加工（CIP）理論,理論構(gòu)成的兩個(gè)重要部分金字塔模型CASVE循環(huán),信息加工金字塔模型,,,,執(zhí)行,知識(shí)領(lǐng)域,決策領(lǐng)域,,,,,元認(rèn)知,CASVE循環(huán),自我知識(shí),,職業(yè)知識(shí),,CASVE循環(huán),溝通意識(shí)到需要做選擇,分析了解自己和各種選擇,執(zhí)行開(kāi)始行動(dòng),綜合擴(kuò)大并縮小選擇清單,評(píng)估代價(jià)和收益的比較,,,,,,職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的特色,以認(rèn)知信息加工理論為組織框架是一個(gè)學(xué)習(xí)理論的模型，而不是一個(gè)咨詢(xún)的模型既關(guān)注學(xué)生本身，也關(guān)注外部知識(shí)基礎(chǔ)從多個(gè)角度看待與生涯有關(guān)的課題經(jīng)過(guò)了三十年實(shí)踐的檢驗(yàn)除教材外，還輔以學(xué)生手冊(cè)和教師手冊(cè)，方便教學(xué),教材結(jié)構(gòu),全書(shū)共15章，分三個(gè)部分第一部分（15章）主要論述認(rèn)知信息加工的理論基礎(chǔ)，以及這些理論在典型工作環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用，包括自我知識(shí)、職業(yè)知識(shí)和決策制定第二部分610章論述影響生涯決策的各方面因素，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、組織文化及雙職工問(wèn)題第三部分1115章論述生涯規(guī)劃和尋求就業(yè)的具體步驟，包括對(duì)簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、面試、談判和工作適應(yīng)等問(wèn)題的分析,社會(huì)學(xué)習(xí)理論,提出者KRUMBOLTZ及其同事于1976年提出，1979年進(jìn)行修訂基本假設(shè)個(gè)人的人格和行為的全部組成部分可以最有效地用他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以解釋?zhuān)@些經(jīng)驗(yàn)受先天因素和發(fā)展過(guò)程的影響。,影響職業(yè)道路發(fā)展的因素,遺傳天賦與特殊能力種族、性別、身體外貌、身體殘疾以及其它一些特性；智力、藝術(shù)天份或者肌肉協(xié)調(diào)能力環(huán)境條件與事件社會(huì)的、文化的、政治的、經(jīng)濟(jì)的力量以及自然災(zāi)害和自然資源學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)工具性學(xué)習(xí)和聯(lián)想性學(xué)習(xí)任務(wù)取向技能價(jià)值觀、工作標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)慣、知覺(jué)和認(rèn)知過(guò)程、心理狀況、情緒反應(yīng),影響因素的復(fù)雜相互作用,自我觀察類(lèi)推（人們按照自己的標(biāo)準(zhǔn)或他人的標(biāo)準(zhǔn)觀察自己并評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)）外部世界觀點(diǎn)的類(lèi)推（人們通過(guò)對(duì)自己生活的環(huán)境所做的觀察，推論或預(yù)測(cè)未來(lái)及其它環(huán)境中將發(fā)生什么）任務(wù)取向技能（解釋環(huán)境與自我觀察和外部世界觀點(diǎn)類(lèi)推的關(guān)系，作出關(guān)于未來(lái)事件的外在的和內(nèi)在的預(yù)測(cè)）行動(dòng)（實(shí)施的行為）,從構(gòu)建課程看兩種理論,都強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、情感和行動(dòng)都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要,ACAREERISNOTWHATYOUFINDBUTWHATYOUCREATE我們是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的助人者同時(shí)，我們是自己生涯的創(chuàng)造者我們的認(rèn)知、情感和行為也是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣,謝謝,

簡(jiǎn)介：示范校建設(shè)中凝練信息技術(shù)特色,,鄔憲偉,2011312,以我校的視角看任務(wù),做精、做特、做強(qiáng),專(zhuān)業(yè)優(yōu)化的核心思想傳承歷史、集聚優(yōu)勢(shì)；把握市場(chǎng)、辦出特色。,調(diào)研分析結(jié)論,1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)信息產(chǎn)業(yè)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)、信息化帶動(dòng)工業(yè)化成為新型工業(yè)化的必由之路；2、專(zhuān)業(yè)建設(shè)定位以信息技術(shù)為核心，覆蓋現(xiàn)代資訊、現(xiàn)代化工、現(xiàn)代裝備、現(xiàn)代檢測(cè)四個(gè)領(lǐng)域；3、人才培養(yǎng)目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化培養(yǎng)知識(shí)型、發(fā)展型的技能人才。,專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu),,,,,以現(xiàn)代化工發(fā)展為例,1、布局變化2、技術(shù)變化3、崗位變化4、能力變化,加快形成生產(chǎn)基地的戰(zhàn)略布局,上?；瘜W(xué)工業(yè)區(qū)CHEMICALPARK,吳涇化工基地WUJING,吳淞化工基地WUSONG,閔行輪胎加工基地MINGHANG,,,,,,,,,生產(chǎn)方式變化向大型聯(lián)合裝置發(fā)展生產(chǎn)方式變化大量應(yīng)用DCS、FCS,,調(diào)研數(shù)據(jù)高橋石化煉油裝置崗位設(shè)置變化表,崗位操作變化操作范圍擴(kuò)大崗位操作變化操作難度增加,,能力變化智力技能操作能力變化多種技能復(fù)合能力變化核心能力突出,化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)定位,讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才化工總控工,做精、做特、做強(qiáng),1、化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)的仿真,1、化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)的仿真,2、物流專(zhuān)業(yè)的仿真,實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的仿真操作,數(shù)字化公路運(yùn)輸模擬器,數(shù)字化航空物流模擬器,條碼操作培訓(xùn)設(shè)備,2、物流專(zhuān)業(yè)的仿真,能夠仿真展現(xiàn)航空貨運(yùn)的全過(guò)程，逼真地顯示航空運(yùn)輸工具的特性，并且模擬航空運(yùn)輸企業(yè)航班執(zhí)行過(guò)程，不同航空器配載、全球近800個(gè)主要機(jī)場(chǎng)的3D展示。,數(shù)字化航空物流模擬仿真系統(tǒng),數(shù)字化航空物流仿真操作,倉(cāng)儲(chǔ)及自動(dòng)化分揀系統(tǒng)訓(xùn)練場(chǎng),3、商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)的仿真,,3、商務(wù)助理專(zhuān)業(yè)的仿真,創(chuàng)建模擬公司,做精、做特、做強(qiáng),,信息技術(shù)學(xué)校特色,信息化建設(shè)策略,做精、做特、做強(qiáng),做精示范校建設(shè)做特信息化特色做強(qiáng)師資隊(duì)伍,向職教界的同仁們學(xué)習(xí),WUXWSHITACNET02162506326,,,中職特色網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,WEB20應(yīng)用,,,,,,,,,,,,通訊錄,BBS論壇,,,日程表,,,資料庫(kù),,,話(huà)題,,,社交網(wǎng)絡(luò),,,博客,,,微博,,,,,相冊(cè),公開(kāi)招聘版主，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行吸納工作,,挖掘多方面的人才進(jìn)入管理隊(duì)伍,,

簡(jiǎn)介：國(guó)際貿(mào)易,,學(xué)習(xí)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),主要內(nèi)容,思考與練習(xí),第五章關(guān)稅措施,,,學(xué)習(xí)目標(biāo),,掌握關(guān)稅的概念和特點(diǎn)熟悉關(guān)稅分類(lèi)及相關(guān)要求學(xué)會(huì)關(guān)稅的計(jì)稅方法、掌握關(guān)稅的征收依據(jù)和程序認(rèn)識(shí)關(guān)稅對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響,,學(xué)習(xí)目標(biāo),,能夠聯(lián)系實(shí)際結(jié)合關(guān)稅特點(diǎn)分析關(guān)稅對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響能夠?qū)Σ煌年P(guān)稅種類(lèi)進(jìn)行分析比較和實(shí)際運(yùn)用能夠?qū)A銷(xiāo)與反傾銷(xiāo)的原因和影響進(jìn)行分析并為政府、外貿(mào)企業(yè)提供應(yīng)對(duì)策略建議學(xué)會(huì)貨物關(guān)稅征收及通關(guān)的方法,,,關(guān)稅分類(lèi)及相關(guān)要求關(guān)稅的計(jì)稅方法、掌握關(guān)稅的征收依據(jù)和程序,第一節(jié)關(guān)稅概述,第二節(jié)關(guān)稅種類(lèi),第三節(jié)關(guān)稅征收,,第四節(jié)關(guān)稅對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響,第一節(jié)關(guān)稅概述,本節(jié)點(diǎn)睛,,關(guān)稅不僅是國(guó)家的一種財(cái)政收入，更是各國(guó)實(shí)施對(duì)外貿(mào)易政策的重要手段，體現(xiàn)為關(guān)稅的調(diào)節(jié)職能和保護(hù)職能。在長(zhǎng)期的國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐中，各國(guó)都普遍地通過(guò)關(guān)稅稅率結(jié)構(gòu)的設(shè)置和調(diào)整來(lái)限制和鼓勵(lì)商品的進(jìn)出口,中國(guó)海關(guān),進(jìn)出口商品,繳納稅收,,,一、關(guān)稅的概念,第一節(jié)關(guān)稅概述,,關(guān)稅（TARIFF）,進(jìn)出口商品經(jīng)過(guò)一國(guó)關(guān)境時(shí)，由政府所設(shè)置的海關(guān)向進(jìn)出口商品所征收的一種稅收。關(guān)境（CUSTOMSTERRITORY）,又稱(chēng)關(guān)稅領(lǐng)域或稅境，是指在同一領(lǐng)域內(nèi)實(shí)行同一個(gè)關(guān)稅稅法，執(zhí)行相同的關(guān)稅制度的區(qū)域的總稱(chēng)。,相同點(diǎn),不同點(diǎn),關(guān)境和國(guó)境,關(guān)境與國(guó)境的關(guān)系,,,,空間,,角度不同,強(qiáng)制性,無(wú)償性,,,,預(yù)定性,,相同點(diǎn),,二、關(guān)稅的特點(diǎn),與一般稅收的相同點(diǎn),間接稅,稅收主體和客體是特定的,影響關(guān)稅的因素具有涉外性,,,關(guān)稅的特點(diǎn),,,關(guān)稅的作用,,,,,增加財(cái)政收入,保護(hù)國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng),調(diào)節(jié)進(jìn)出口貿(mào)易,維護(hù)國(guó)家利益的手段,三、關(guān)稅的作用,第二節(jié)關(guān)稅種類(lèi),本節(jié)點(diǎn)睛,,關(guān)稅根據(jù)不同的分類(lèi)方法，關(guān)稅可以分為以下幾種進(jìn)口稅、出口稅、進(jìn)口附加稅、差價(jià)稅、特惠稅和普遍優(yōu)惠制等,,,1,進(jìn)口稅,2,出口稅,3,過(guò)境稅,按照征收的對(duì)象或商品的流向分類(lèi),第二節(jié)關(guān)稅的種類(lèi),按照差別待遇和特定的實(shí)施情況分類(lèi),,,,,,進(jìn)口附加稅,差價(jià)稅,特惠稅,,普遍優(yōu)惠稅,第二節(jié)關(guān)稅種類(lèi),第二節(jié)關(guān)稅種類(lèi),,按保護(hù)程度分類(lèi),名義關(guān)稅,有效關(guān)稅,指某種進(jìn)口商品進(jìn)入該國(guó)關(guān)境時(shí)海關(guān)根據(jù)稅則所征收的關(guān)稅。某種進(jìn)口商品關(guān)稅稅率的高低可以反映對(duì)本國(guó)同類(lèi)產(chǎn)品工業(yè)部門(mén)的保護(hù)程度，這就是名義保護(hù)率,名義保護(hù)率（進(jìn)口貨物國(guó)內(nèi)市場(chǎng)價(jià)格國(guó)外進(jìn)口價(jià)）÷國(guó)外進(jìn)口價(jià)名義關(guān)稅率對(duì)保護(hù)完全由本國(guó)原材料生產(chǎn)的產(chǎn)品是適用的，但對(duì)用進(jìn)口的原料或中間產(chǎn)品等投入要素生產(chǎn)的制成品則不適用,ET÷VE有效保護(hù)率，T進(jìn)口產(chǎn)品的名義關(guān)稅稅率，V該產(chǎn)品的增值比率。例如，棉布的名義稅率為30，紡織業(yè)的最終產(chǎn)品增值比率為40，則該種產(chǎn)品的有效保護(hù)率為75。如果一個(gè)進(jìn)口國(guó)進(jìn)口原材料并征收進(jìn)口稅，在此情況下不僅要考慮該產(chǎn)品的進(jìn)口稅率，而且還要考慮原材料的進(jìn)口稅率，其計(jì)算公式如下E（TPT）÷1PE表示有效保護(hù)率；T表示進(jìn)口產(chǎn)品的名義關(guān)稅率，T表示原材料的名義關(guān)稅率，P表示原材料價(jià)值在進(jìn)口產(chǎn)品價(jià)值中所占的比重,是指對(duì)某個(gè)工業(yè)每單元產(chǎn)品“增值”部分的從價(jià)稅率，其稅率代表著關(guān)稅對(duì)本國(guó)同類(lèi)產(chǎn)品的真正有效的保護(hù)程度。有效保護(hù)率是指用進(jìn)口稅率與某種加工產(chǎn)品的增加價(jià)值之比,第三節(jié)關(guān)稅征收,本節(jié)點(diǎn)睛,,關(guān)稅的計(jì)征方法主要有從量稅和從價(jià)稅兩種；征收關(guān)稅的法律依據(jù)是海關(guān)稅則（CUSTOMSTARIFF）；關(guān)稅征收手續(xù)通常包括申報(bào)、查驗(yàn)、征稅和放行三個(gè)基本環(huán)節(jié),一、關(guān)稅計(jì)征方法,,（一）從量稅,是按照商品的重量、數(shù)量、容量、長(zhǎng)度、面積等計(jì)量為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)征的關(guān)稅,計(jì)算公式,從量稅額商品數(shù)量每單位從量稅,兩個(gè)缺點(diǎn)（1）從量計(jì)征稅額是固定的。當(dāng)價(jià)格上漲時(shí)，保護(hù)作用減弱，下降時(shí)，保護(hù)作用增強(qiáng)。（2）對(duì)同一種商品，不分質(zhì)量好壞，價(jià)格高低，從量計(jì)征，都按同樣稅額征收，易造成優(yōu)質(zhì)高價(jià)商品稅負(fù)較輕，劣質(zhì)低價(jià)商品稅負(fù)較重，對(duì)納稅人納稅不公平,一、關(guān)稅計(jì)征方法,,（二）從價(jià)稅,按照進(jìn)口商品的價(jià)格為標(biāo)準(zhǔn)而計(jì)征一定比率的關(guān)稅，其稅率表現(xiàn)為貨物價(jià)格的百分比,計(jì)算公式,從價(jià)稅額商品總值從價(jià)稅率,4個(gè)優(yōu)點(diǎn)（1）稅的征收比較簡(jiǎn)單（2）稅率明確，便于比較各國(guó)稅率（3）稅收負(fù)擔(dān)較為公平，從價(jià)稅額隨商品價(jià)格與品質(zhì)的高低而增減（4）在稅率不變時(shí)，稅額隨商品價(jià)格上漲而增加，既可增加財(cái)政收入，又可起到保護(hù)關(guān)稅的作用,（三）混合稅,混合稅又稱(chēng)復(fù)合稅，指對(duì)某種進(jìn)口商品，采用從量稅和從價(jià)稅同時(shí)征收的一種方法。,計(jì)算公式,混合稅額從量稅額從價(jià)稅額,一、關(guān)稅計(jì)征方法,（三）混合稅,一、關(guān)稅計(jì)征方法,具體采用時(shí)，可分兩種情況（1）從量稅為主計(jì)征從價(jià)稅。例如，從1999年起，中國(guó)對(duì)完稅價(jià)格高于2000美元/臺(tái)的錄像機(jī)，征收混合稅。普通稅率是每臺(tái)20600元人民幣的從量稅，再加6的從價(jià)稅；優(yōu)惠稅率是每臺(tái)7000元（2002年降到5480元）人民幣的從量稅，加3的從價(jià)稅。（2）以從價(jià)稅為主加征從量稅。例如，日本對(duì)每只價(jià)格在6000日元以下的手表進(jìn)口征收混合稅，從價(jià)稅15，加征每只150日元的從量稅。,（四）選擇稅,選擇稅是對(duì)于一種進(jìn)口商品同時(shí)訂有從價(jià)和從量?jī)煞N稅率，征稅時(shí)選擇其稅額較高一種征稅,例如，日本對(duì)某些糖，從價(jià)稅70或每公斤30日元計(jì)稅，取高征之。但有時(shí)，為鼓勵(lì)某種商品進(jìn)口，也選擇其中稅額低者征收。如日本對(duì)某些酒，列出從價(jià)196和每公斤862日元兩個(gè)稅率，從低征之。,一、關(guān)稅計(jì)征方法,二、關(guān)稅征收依據(jù),,（一）海關(guān)稅則的分類(lèi),單式稅則,自主稅則,復(fù)式稅則,協(xié)定稅則,二、關(guān)稅征收依據(jù),,（二）海關(guān)稅則的商品分類(lèi),國(guó)際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),協(xié)調(diào)商品名稱(chēng)和編碼制度,布魯塞爾稅則目錄,三、關(guān)稅征收的程序,,申報(bào),查驗(yàn),征稅,,,放行,,第四節(jié)關(guān)稅對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響,本節(jié)點(diǎn)睛,,關(guān)稅，作為調(diào)節(jié)外貿(mào)的一項(xiàng)重要措施，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響是非常巨大的。其影響主要表現(xiàn)在對(duì)世界貿(mào)易發(fā)展、商品結(jié)構(gòu)和地理方向、商品價(jià)格和銷(xiāo)售以及貿(mào)易差額與國(guó)際收支等方面,第四節(jié)關(guān)稅對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響,一、對(duì)世界貿(mào)易發(fā)展的影響,關(guān)稅是在進(jìn)口商品的價(jià)格上額外增加的費(fèi)用，它提高了商品的價(jià)格，降低了其在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，從而影響到銷(xiāo)售，導(dǎo)致商品進(jìn)出口貿(mào)易量的減少，不利于國(guó)際貿(mào)易的開(kāi)展。一般地說(shuō)，其他條件不變的情況下，各國(guó)關(guān)稅稅率的增減與國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展速度成反比關(guān)系,二、對(duì)商品價(jià)格和銷(xiāo)售的影響,通常，進(jìn)口關(guān)稅稅率越高，進(jìn)口商品在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上價(jià)格也越高，限制進(jìn)口作用也越大，從而使用國(guó)內(nèi)受保護(hù)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)增強(qiáng)，銷(xiāo)售擴(kuò)大，市場(chǎng)份額增加。不過(guò)，以關(guān)稅保護(hù)來(lái)促進(jìn)本國(guó)同類(lèi)產(chǎn)品生產(chǎn)和銷(xiāo)售的作用是有一定限度的，有時(shí)，甚至?xí)鹭?fù)面作用,三、對(duì)商品結(jié)構(gòu)和地理方向的影響,在20世紀(jì)50年代至70年代初期的世界貿(mào)易自由化過(guò)程中，資本主義國(guó)家采取的關(guān)稅政策是工業(yè)制成品關(guān)稅的下降幅度大于農(nóng)產(chǎn)品關(guān)稅下降的幅度；經(jīng)濟(jì)集團(tuán)內(nèi)部的關(guān)稅下降幅度大于其對(duì)集團(tuán)外的下降幅度。結(jié)果導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易中工業(yè)制成品的增長(zhǎng)超過(guò)農(nóng)產(chǎn)品的貿(mào)易，也使集團(tuán)內(nèi)部貿(mào)易的增長(zhǎng)超過(guò)了其對(duì)集團(tuán)外的貿(mào)易增長(zhǎng),四、對(duì)貿(mào)易總額與國(guó)際收支的影響,當(dāng)一國(guó)出現(xiàn)嚴(yán)重的貿(mào)易逆差和國(guó)際收支逆差時(shí)，如果對(duì)進(jìn)口商品的提高關(guān)稅這個(gè)間接手段，可能會(huì)暫時(shí)抑制進(jìn)口，使外匯支付減少，從而縮小貿(mào)易逆差，改善國(guó)際收支狀況。但是從長(zhǎng)期來(lái)看，是否能達(dá)到改善國(guó)際收支的目的，則較難確定,,,,,,關(guān)稅計(jì)征的方法關(guān)稅征收的依據(jù)關(guān)稅征收的程序,,關(guān)稅措施,關(guān)稅概述,關(guān)稅種類(lèi),關(guān)稅征收,關(guān)稅的概念關(guān)稅的特點(diǎn)關(guān)稅的作用,征收對(duì)象和商品流向分類(lèi)差別待遇和特定實(shí)施情況分類(lèi)按保護(hù)程度分類(lèi),關(guān)稅對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響,對(duì)世界貿(mào)易的影響對(duì)商品價(jià)格哈銷(xiāo)售的影響對(duì)商品結(jié)構(gòu)和地理方向影響對(duì)貿(mào)易總額和國(guó)際收支影響,2,3,1,5,4,,在發(fā)達(dá)國(guó)家的關(guān)稅結(jié)構(gòu)中，有效關(guān)稅稅率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于名義關(guān)稅稅率。最惠國(guó)待遇原則與普惠制原則一樣都具有互惠性對(duì)來(lái)自不同國(guó)家的商品進(jìn)口稅不同，因此，關(guān)稅比非關(guān)稅具有更大的靈活性對(duì)于受到補(bǔ)貼的傾銷(xiāo)貨物，進(jìn)口國(guó)不得同時(shí)對(duì)它既征收反傾銷(xiāo)稅又征收反補(bǔ)貼稅反傾銷(xiāo)稅是對(duì)實(shí)行傾銷(xiāo)的出口商征收的一種進(jìn)口附加稅。,一、判斷正誤,2,1,,二、課堂討論,什么是反傾銷(xiāo)反傾銷(xiāo)稅的征收程序是怎樣的什么是反補(bǔ)貼反補(bǔ)貼稅的征收程序是什么反補(bǔ)貼稅與反傾銷(xiāo)稅有何異同海關(guān)關(guān)稅的征收依據(jù)是什么,3,4,關(guān)境和國(guó)境的關(guān)系,國(guó)境關(guān)境,國(guó)境,關(guān)境,關(guān)境,B國(guó)境,A國(guó)境,C國(guó)境,,進(jìn)口稅（IMPORTDUTIES,在外國(guó)商品輸入時(shí)，根據(jù)海關(guān)稅則對(duì)本國(guó)進(jìn)口商所征收的關(guān)稅。這種進(jìn)口稅一般在外國(guó)貨物直接進(jìn)入關(guān)境或國(guó)境時(shí)征收，或者外國(guó)貨物由自由港、自由貿(mào)易區(qū)或海關(guān)保稅倉(cāng)庫(kù)等提出運(yùn)往進(jìn)口國(guó)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)銷(xiāo)售時(shí)在辦理通關(guān)手續(xù)時(shí)征收。進(jìn)口稅是關(guān)稅中最主要的一種。,普通稅,最惠國(guó)稅,,,根據(jù)征稅幅度,,進(jìn)口稅（IMPORTDUTIES,征稅目的和作用,,提高進(jìn)口商品成本,關(guān)稅壁壘,,,,,原材料,半制成品,工業(yè)制成品,,,,出口稅（EXPORTDUTIES,出口國(guó)海關(guān)對(duì)本國(guó)商品輸往國(guó)外時(shí)，對(duì)出口商所征收的關(guān)稅。,征稅目的和作用,,增加財(cái)政收入,,,保證本國(guó)的生產(chǎn)或市場(chǎng),增加外國(guó)產(chǎn)品的成本,,很少有國(guó)家征收出口稅,增加商品成本，削弱產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力。世界上征收出口稅的國(guó)家主要是一些發(fā)展中國(guó)家,,,,,,A國(guó),B國(guó),C國(guó),過(guò)境稅,,進(jìn)口附加稅,進(jìn)口國(guó)家對(duì)進(jìn)口商品除了征收一般關(guān)稅以外，再加征額外的關(guān)稅，這種關(guān)稅叫做進(jìn)口附加稅。,征稅作用,,改善國(guó)際收支狀況,,,,維持進(jìn)出口平衡,阻止外國(guó)商品傾銷(xiāo),對(duì)某個(gè)國(guó)家實(shí)行貿(mào)易歧視或報(bào)復(fù),征稅的特點(diǎn),目的明確針對(duì)性強(qiáng),,,透明度不高,靈活性強(qiáng),,進(jìn)口附加稅的形式,,,,,反傾銷(xiāo)稅,反補(bǔ)貼稅,反傾銷(xiāo)稅（ANTIDUMPINGDUTY）是對(duì)于實(shí)行商品傾銷(xiāo)的進(jìn)口貨物所征收的一種進(jìn)口附加稅。,反補(bǔ)貼稅（COUNTERVEILINGDUTY）又稱(chēng)抵消稅，是對(duì)直接或間接地接受任何資金或補(bǔ)貼的外國(guó)商品進(jìn)口所征收的一種進(jìn)口附加稅,,差價(jià)稅,當(dāng)某種本國(guó)生產(chǎn)的產(chǎn)品國(guó)內(nèi)價(jià)格高于同類(lèi)的進(jìn)口商品價(jià)格時(shí)，為了削弱進(jìn)口商品的競(jìng)爭(zhēng)能力，保護(hù)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，按國(guó)內(nèi)價(jià)格與進(jìn)口價(jià)格之間的差額征收關(guān)稅，叫差價(jià)稅（VARIABLELEVY）。,滑動(dòng)關(guān)稅（SLIDINGDUTY）,,,特惠稅,對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)進(jìn)口的全部商品或部分商品，給予特別優(yōu)惠的低關(guān)稅或免稅待遇，也叫優(yōu)惠稅。特惠稅有的是互惠的，有的是非互惠的。所以這種優(yōu)惠只適用于特定的國(guó)家和地區(qū)，非受惠國(guó)家不能援引最惠國(guó)待遇條款來(lái)要求享受這種優(yōu)惠關(guān)稅待遇。,,普遍優(yōu)惠制,簡(jiǎn)稱(chēng)普惠制，是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)從發(fā)展中國(guó)家或地區(qū)輸入的商品，特別是制成品和半制成品，給予普遍的、非歧視的和非互惠的關(guān)稅優(yōu)惠待遇。,特點(diǎn),,普遍的,,,非互惠的,非歧視的,,,

簡(jiǎn)介：高等教育學(xué)講座,主講人王學(xué)海2011年8月,第一講高等教育和高等學(xué)校,一、教育的概念教育教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。廣義的教育凡是有目的地增進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人的思想品德，增強(qiáng)人的智力和體質(zhì)的活動(dòng)，都是教育；狹義的教育根據(jù)一定社會(huì)的需要和人的身心發(fā)展規(guī)律有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)。,,二、高等教育概念高等教育建立在普通教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育，以培養(yǎng)各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。高等學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的教育機(jī)構(gòu)，包括大學(xué)、獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院、高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校、高等職業(yè)學(xué)校；普通高等學(xué)校、成人高等學(xué)校（全日制、函授、業(yè)余教育、遠(yuǎn)程教育）,,大學(xué)傳授和研究高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所?，F(xiàn)代大學(xué)的特點(diǎn)規(guī)模大、學(xué)科全、學(xué)術(shù)水平高。獨(dú)立設(shè)置的學(xué)院一般是單科性的高等學(xué)校，如理工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、政法學(xué)院等。我國(guó)過(guò)去按照蘇聯(lián)模式建立的高等教育體系，還有按照行業(yè)設(shè)置的高等學(xué)校如鋼鐵學(xué)院、地質(zhì)學(xué)院、建筑學(xué)院、冶金學(xué)院、紡織學(xué)院等等。,,高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校一般指的是專(zhuān)科學(xué)校，學(xué)制兩到三年。專(zhuān)科學(xué)校與本科學(xué)校不同在于更重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)人才的學(xué)校，一般為專(zhuān)科層次。,,三、高等學(xué)校的職能培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)、傳承與創(chuàng)新文化。培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是高等學(xué)校的基本職能。近代大學(xué)起源于公元十二、三世紀(jì)，產(chǎn)生于歐洲的中世紀(jì)大學(xué)。最早產(chǎn)生且延續(xù)不斷的中世紀(jì)大學(xué)有意大利的波隆那大學(xué)，法國(guó)的巴黎大學(xué)和英國(guó)的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等。中世紀(jì)大學(xué)一開(kāi)始就帶有一定的專(zhuān)業(yè)性。近現(xiàn)代大學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，專(zhuān)業(yè)數(shù)量也大幅度增加。（我國(guó)現(xiàn)有十三個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)）,,發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要職能19世紀(jì)初，德國(guó)的洪堡創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，提出大學(xué)教育的任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生從事研究，柏林大學(xué)和德國(guó)高等學(xué)校體現(xiàn)了洪堡精神，推動(dòng)了德國(guó)科學(xué)事業(yè)發(fā)展，19世紀(jì)初到20世紀(jì)初德國(guó)成為世界科學(xué)的中心。之后許多大學(xué)也把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，發(fā)展科學(xué)成為高等學(xué)校第二種社會(huì)職能。,,直接為社會(huì)服務(wù)也是高等學(xué)校的職能高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)開(kāi)始于19世紀(jì)中期的美國(guó)“莫雷爾法案”（贈(zèng)地法）和“威斯康星精神”。1862年林肯簽署“莫雷爾法案”，規(guī)定各州凡有國(guó)會(huì)議員一人，聯(lián)邦政府便撥給土地3萬(wàn)英畝，可用其收入作為建立學(xué)院的基金，培養(yǎng)發(fā)展地方工農(nóng)業(yè)所需的人才（贈(zèng)地學(xué)院）贈(zèng)地學(xué)院還開(kāi)設(shè)短期課程，推廣農(nóng)業(yè)科技和機(jī)械工藝知識(shí)，建立農(nóng)業(yè)試驗(yàn)站，提供社會(huì)服務(wù)。威斯康星大學(xué)提倡最力，成績(jī)最佳，人們把這種社會(huì)服務(wù)精神稱(chēng)之為“威斯康星精神”。,,傳承與創(chuàng)新文化胡錦濤在北京大學(xué)百年校慶講話(huà)中提出高等學(xué)校第四個(gè)職能。近年來(lái)學(xué)術(shù)界關(guān)于第四個(gè)職能的討論“引領(lǐng)社會(huì)”,第二講高等教育與人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展,一、教育的本質(zhì)與基本功能在人類(lèi)的所有社會(huì)活動(dòng)中，唯有教育是以培養(yǎng)人為目的的。從這個(gè)角度認(rèn)識(shí)教育，可以把教育的本質(zhì)理解為促進(jìn)人的發(fā)展。在人類(lèi)的所有社會(huì)活動(dòng)中，教育又是以傳遞人類(lèi)文化為目的的社會(huì)活動(dòng)之一。從這個(gè)角度認(rèn)識(shí)教育，則可以把教育的本質(zhì)理解為保存社會(huì)文化并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。,,以上兩個(gè)觀點(diǎn)是對(duì)教育本質(zhì)的最古老的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)教育的基本功能的兩個(gè)最古老的認(rèn)識(shí)。正是由于這兩個(gè)古老的認(rèn)識(shí)，教育與人和社會(huì)結(jié)下了不解之緣。并逐漸形成所謂“本體論教育”和“工具論教育”兩種教育價(jià)值觀，也稱(chēng)為“個(gè)人本位教育”和“社會(huì)本位教育”。,,二、教育的基本規(guī)律教育受社會(huì)發(fā)展制約并影響社會(huì)的發(fā)展（教育的外部規(guī)律）；教育受人的身心發(fā)展規(guī)律制約并影響人的發(fā)展（教育的內(nèi)部規(guī)律）。高等教育與社會(huì)發(fā)展（一）高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展高等教育的發(fā)展必須與生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)1、生產(chǎn)力制約高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的制定2、生產(chǎn)力制約高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度3、生產(chǎn)力制約高等教育結(jié)構(gòu)和人才規(guī)格4、生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和方法改革。,,教育的發(fā)展促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展1、高等教育把低水平勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為高水平的勞動(dòng)力。2、高等教育是科學(xué)技術(shù)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段。3、高等教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的重要手段。,。,我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)投入的問(wèn)題1、國(guó)家高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足公共教育經(jīng)費(fèi)投入不足。20世紀(jì)80年代世界各國(guó)平均公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP的4，現(xiàn)在約5，我國(guó)從來(lái)沒(méi)有達(dá)到。2004年為279。我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)占教育經(jīng)費(fèi)的20。2、高等教育經(jīng)費(fèi)分配問(wèn)題重點(diǎn)高等學(xué)校占公共高等教育經(jīng)費(fèi)的大頭，普通高等學(xué)校特別是地方高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足。,,（二）高等教育與政治的關(guān)系高等教育受政治制約1、國(guó)家通過(guò)制定教育方針和教育制度，以及有關(guān)的政策、法令、規(guī)章把一定階級(jí)的準(zhǔn)則和要求貫徹到培養(yǎng)人的各個(gè)方面2、國(guó)家掌握高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。3、政治決定接受高等教育的權(quán)利,,高等教育為政治服務(wù)1、根據(jù)國(guó)家制定的教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有符合統(tǒng)治階級(jí)意志和政治意識(shí)的人才；2、通過(guò)培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)力，鞏固政治經(jīng)濟(jì)制度；3、為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的政治、法律人才。,,高等教育與人的發(fā)展（一）影響人的發(fā)展的基本因素遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其發(fā)展的動(dòng)力,,（二）高等教育對(duì)人發(fā)展的影響高等學(xué)校在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專(zhuān)門(mén)人才中起主導(dǎo)作用；高等學(xué)校的文化氛圍促進(jìn)學(xué)生高品位綜合素養(yǎng)的形成；高等學(xué)校的教育作用必須通過(guò)學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能發(fā)揮作用。,,高等教育的發(fā)展階段精英高等教育階段（高等教育毛入學(xué)率低于15）大眾化高等教育階段（高等教育毛入學(xué)率達(dá)到或高于15）高等教育普及化階段（高等教育毛入學(xué)率達(dá)到或者高于50）,第三講高等教育的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行,一、高等教育的結(jié)構(gòu)指與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展密切，事關(guān)高等教育總體的構(gòu)成狀態(tài)與方式。它包括高等教育的層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、分布結(jié)構(gòu)和管理體制結(jié)構(gòu)。層次結(jié)構(gòu)也稱(chēng)為水平結(jié)構(gòu)，主要指不同程度和要求的高等學(xué)校構(gòu)成的高等教育狀態(tài)，包括本專(zhuān)科和研究生兩個(gè)層次。,,層次結(jié)構(gòu)在很大程度上是由國(guó)民經(jīng)濟(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)所決定，反映了社會(huì)分工的縱斷面。不同時(shí)期國(guó)民經(jīng)濟(jì)技術(shù)結(jié)構(gòu)對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的數(shù)量以及層次比列有不同的要求?？祁?lèi)結(jié)構(gòu)是指高等教育發(fā)展中不同學(xué)科領(lǐng)域的構(gòu)成狀態(tài)，它反映了社會(huì)分工的橫斷面。高等教育科類(lèi)結(jié)構(gòu)的主要制約因素是科學(xué)文化知識(shí)的結(jié)構(gòu)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。,,形式結(jié)構(gòu)主要指不同的辦學(xué)形式、學(xué)校類(lèi)型的構(gòu)成狀態(tài)。分為三層涵義其一是指全日制、半日制和業(yè)余高等教育等辦學(xué)形式之間的比例及其聯(lián)系方式；其二是指不同類(lèi)型的高校及其聯(lián)系方式，包括綜合大學(xué)、多科學(xué)院、單科學(xué)院、短期大學(xué)等等；其三是指國(guó)家辦的、地方辦的、民辦的、私立的高等學(xué)校之間的比例和聯(lián)系方式。形式結(jié)構(gòu)主要由國(guó)民經(jīng)濟(jì)的消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)和所有制結(jié)構(gòu)制約。,,分布結(jié)構(gòu)主要指高等教育機(jī)構(gòu)在地區(qū)上分布上的構(gòu)成狀態(tài)。分布結(jié)構(gòu)主要受三個(gè)方面因素制約1、國(guó)民經(jīng)濟(jì)的地區(qū)布局結(jié)構(gòu)；2、各級(jí)政府和有關(guān)部門(mén)對(duì)高等教育作用的認(rèn)識(shí)和辦學(xué)積極性；3、高等教育在各地區(qū)的歷史沿革與文化發(fā)展?fàn)顩r。管理體制結(jié)構(gòu)主要指高等教育管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置、管理權(quán)限的構(gòu)成狀態(tài)及其作用方式。,,二、高等教育的運(yùn)行機(jī)制高等教育運(yùn)行機(jī)制的主要模式1、國(guó)家干預(yù)機(jī)制2、市場(chǎng)作用機(jī)制3、社會(huì)參與機(jī)制4、學(xué)校自治機(jī)制,第四講高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),一、教育目的和教育方針教育目的，也稱(chēng)為教育宗旨，是一定的社會(huì)培養(yǎng)人的總目標(biāo)，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求所制定的教育工作的總方向，是教育政策的總概括。,,教育方針和教育目的是統(tǒng)一的，教育方針的表述包含了教育目的的表述和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。黨的“十六大”提出的教育方針堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。,,二、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體化。高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定1、要體現(xiàn)國(guó)家的教育方針和教育目的；2、要符合高等學(xué)校的性質(zhì)并能實(shí)現(xiàn)高等教育的任務(wù)；3、要根據(jù)高等學(xué)校學(xué)生特征促進(jìn)其身心健康發(fā)展；4、要與普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)銜接并基本涵蓋各級(jí)各類(lèi)高等學(xué)校教育。,,專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)我國(guó)高等學(xué)校是按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中的基層目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)其層次和科類(lèi)目標(biāo)。制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系1、專(zhuān)才與通才2、業(yè)務(wù)素養(yǎng)與全面素質(zhì)3、社會(huì)需要與個(gè)人發(fā)展4、高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與變動(dòng)性,第五講高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容,一、教學(xué)計(jì)劃（培養(yǎng)方案）高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)的基本依據(jù)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃包括專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、學(xué)年編制、課程設(shè)置、主要教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）分配。,,二、教學(xué)大綱教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定的學(xué)科（課）的教學(xué)目的、任務(wù)；知識(shí)技能的范圍、深度和體系結(jié)構(gòu)；教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。,,制定教學(xué)大綱的基本原則1、符合教學(xué)計(jì)劃的要求；2、體現(xiàn)科學(xué)性與思想性的結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際；3、結(jié)合科學(xué)體系和教學(xué)法的特點(diǎn)，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科體系；4、要有相對(duì)的穩(wěn)定性，又要不斷更新。,,教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)說(shuō)明部分闡述本門(mén)課開(kāi)設(shè)的意義、目的、任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和教學(xué)方法的建議。本文部分是對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容所做的規(guī)定，它以學(xué)科的科學(xué)體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)法的特點(diǎn)，順序地排列該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的主題、分題和要點(diǎn)。本文規(guī)定著本門(mén)課教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，時(shí)間分配和教學(xué)進(jìn)度。,,三、教材教材包括教科書(shū)（課本）、講義、視聽(tīng)教材等，是根據(jù)教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容和教學(xué)法的要求，以簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的文字（語(yǔ)言、圖像）系統(tǒng)地闡述一門(mén)課的指示，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)載體。,,選用和編寫(xiě)教材的基本要求1、符合教學(xué)大綱的要求；2、觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一；3、符合學(xué)生接受能力。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材的關(guān)系教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系，教學(xué)大綱規(guī)定了每門(mén)課的基本內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)，教材系統(tǒng)闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的基本知識(shí)。教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃的具體化，教材又是教學(xué)大綱的具體化。,第六講高等學(xué)校的教學(xué),一、高等學(xué)校的教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的要素教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容,,高校教師的地位與作用高校教師不同于一般教師的特殊作用首先，高校教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。其次，高校教師既是科學(xué)文化知識(shí)的轉(zhuǎn)遞者，又是科學(xué)文化知識(shí)的創(chuàng)造者。再次，高校教師既是教育工作者，又是社會(huì)活動(dòng)家。,,高校教師的任務(wù)承擔(dān)教學(xué)工作；開(kāi)展科學(xué)研究；參加社會(huì)服務(wù)。高校教師的職責(zé)助教1、承擔(dān)課程的輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)課、試驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、組織課堂討論等教學(xué)工作（公共外語(yǔ)、體育、制圖等課程），經(jīng)批準(zhǔn)可以擔(dān)任某些課程的部分或全部講課任務(wù)，協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。,,2、參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，參加組織和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等工作。3、擔(dān)任學(xué)生的思想政治工作或教學(xué)、科研等方面的管理工作。4、參加教學(xué)法研究或科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)及其它科學(xué)技術(shù)工作。講師的職責(zé)1、系統(tǒng)擔(dān)任一門(mén)或一門(mén)以上課程的講授工作，組織課堂討論，指導(dǎo)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。2、擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，組織和直到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)課教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。3、參加科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)及其他科技工作，參加教學(xué)法研究，參加編寫(xiě)、審議教材和教學(xué)參考書(shū)。,,4、根據(jù)工作需要協(xié)助教授、副教授指導(dǎo)研究生、進(jìn)修教師等。5、擔(dān)任學(xué)生的思想政治工作或教學(xué)、科研等方面的管理工作。6、根據(jù)工作需要，擔(dān)任輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)技術(shù)工作。副教授的職責(zé)1、擔(dān)任一門(mén)主干基礎(chǔ)課或者兩門(mén)或兩門(mén)以上課程的講授工作（其中一門(mén)應(yīng)為基礎(chǔ)課，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或技術(shù)基礎(chǔ)課），組織課堂討論，指導(dǎo)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。2、掌握本學(xué)科范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)并提出學(xué)術(shù)報(bào)告，參加科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)及其他科學(xué)技術(shù)工作，根據(jù)需要擔(dān)任科學(xué)研究課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)或參加審閱學(xué)術(shù)論文。,,3、主持或參加編寫(xiě)、審議新教材和教學(xué)參考書(shū)，主持或參加教學(xué)法研究。4、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、設(shè)計(jì)，革新實(shí)驗(yàn)室手段或充實(shí)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。5、根據(jù)需要指導(dǎo)研究生，協(xié)助教授指導(dǎo)博士研究生，指導(dǎo)進(jìn)修教師。6、擔(dān)任學(xué)生的思想政治工作或教學(xué)、科學(xué)研究等方面的管理工作。7、根據(jù)工作需要，擔(dān)任輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等教學(xué)工作。,,教授的職責(zé)除擔(dān)任副教授職責(zé)范圍的工作外，應(yīng)承擔(dān)比副教授職責(zé)要求更高的工作。領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)、科學(xué)研究工作，根據(jù)需要并通過(guò)評(píng)審確認(rèn)后指導(dǎo)博士研究生。,,高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)1、明確的專(zhuān)業(yè)目的性2、學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性3、把科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程4、社會(huì)實(shí)踐的多樣性二、高等學(xué)校的教學(xué)原則1、科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則2、積累知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的原則,,3、理論聯(lián)系實(shí)際的原則4、教學(xué)和科研相結(jié)合的原則5、系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)的原則6、因材施教和統(tǒng)一要求相結(jié)合的原則7、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性相結(jié)合的原則,,三、高等學(xué)校的教學(xué)方法高等學(xué)校常用的教學(xué)方法一般可以分為三類(lèi)第一類(lèi)是教師和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法，如講授法、問(wèn)答法、討論法等；第二類(lèi)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，如實(shí)驗(yàn)法、演示法、參觀法等；第三類(lèi)是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法等。,,四、怎樣備課備課是上好課的先決條件。備課主要是寫(xiě)好三個(gè)計(jì)劃，做好三件事。寫(xiě)好三個(gè)計(jì)劃學(xué)期進(jìn)度計(jì)劃、課題（單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。做好三件事鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法。,,五、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核有考查、考試與答辯3種。考查考查分為平時(shí)考查和其末考查平時(shí)考查課堂提問(wèn)、檢查作業(yè)、檢查實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、評(píng)價(jià)討論等等；期末考查實(shí)踐作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、撰寫(xiě)論文和總結(jié)性報(bào)告等等。考查一般采用兩級(jí)記分或者五級(jí)記分。,,考試是高等學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核的主要形式。它可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果作定量的分析，并用百分制標(biāo)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，是考核測(cè)定工作精細(xì)化。考試命題原則1、覆蓋面與重點(diǎn)相結(jié)合2、考知識(shí)與考能力相結(jié)合3、試題獨(dú)立性與試卷整體性相結(jié)合4、信度、效度、難易度和區(qū)分度總和檢測(cè),,答辯是已獲得一定學(xué)術(shù)教育，具備一定學(xué)術(shù)研究能力的學(xué)生，從不同角度闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)解釋辯護(hù)的一種學(xué)業(yè)考核方式。答辯方式主要用于學(xué)位論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，是高等學(xué)校特有的一種學(xué)業(yè)成績(jī)考核方式。,

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簡(jiǎn)介：高等教育心理學(xué),主講馮耕耘電話(huà)15671061245電郵FENGGENGYUN163COM,內(nèi)容安排,緒論大學(xué)生的心理發(fā)展與教育學(xué)習(xí)理論概述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā)學(xué)習(xí)遷移及其教學(xué)促進(jìn)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí),問(wèn)題解決和創(chuàng)造性動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)大學(xué)生的品德及其培養(yǎng)大學(xué)生的群體心理大學(xué)生心理健康與心理咨詢(xún)教學(xué)設(shè)計(jì)原理,第一章緒論,心理學(xué)概述教育心理學(xué)概說(shuō)（對(duì)象/任務(wù)/研究方法）教育心理學(xué)的發(fā)展概況及趨勢(shì),引言,心理學(xué)是什么心理學(xué)不是什么心理學(xué)家在研究什么心理學(xué)家如何研究,引言科學(xué)心理學(xué)和民俗心理學(xué),民俗心理學(xué)算命相面占星術(shù)琢磨人分析夢(mèng),引言科學(xué)心理學(xué)和民俗心理學(xué),科學(xué)心理學(xué)心理學(xué)被認(rèn)為是闡釋心靈的學(xué)問(wèn)。心理學(xué)是研究行為的科學(xué)心理學(xué)是研究人腦對(duì)外界信息的整合諸形式及其內(nèi)隱、外顯行為反應(yīng)的一門(mén)學(xué)科。心理學(xué)是系統(tǒng)地研究心理過(guò)程和行為的科學(xué)。心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué),引言科學(xué)心理學(xué)和民俗心理學(xué),科學(xué)心理學(xué)與民俗心理學(xué)的區(qū)別科學(xué)心理學(xué)有學(xué)科繼承性（哲學(xué)和生理學(xué)）科學(xué)心理學(xué)有一定的研究范式科學(xué)心理學(xué)講究科學(xué)方法,給心理學(xué)家畫(huà)像①,一位婦女太陽(yáng)穴上綁著電線(xiàn)坐在視屏前，一些男人的名字一個(gè)接一個(gè)地在視屏上閃過(guò)。在附近的地方，一位研究者觀察并記錄著她在另個(gè)視屏上出現(xiàn)的腦波。突然，她看到了一個(gè)婦女的名字。目的正在研究波外形和振幅與情緒認(rèn)知的相關(guān)關(guān)系，這是許多想理解大腦的思維及情緒電化基礎(chǔ)的步驟之一。如果婦女的名字閃過(guò)，引腦電波的激烈變化，則表明她對(duì)這個(gè)名字有一些驚訝。,給心理學(xué)家畫(huà)像②,一位身著白色工作服的工作人員握住一只怏怏不樂(lè)的實(shí)驗(yàn)老鼠的頭，同時(shí)，位助手靈巧地翻開(kāi)老鼠左眼皮，在里面放上一塊不透明的隱形鏡頭。實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)老鼠走迷宮，然后把老鼠弄死，在顯微鏡下觀察其大腦。其目的是要通過(guò)比較其左右視覺(jué)皮層，看看神經(jīng)元上的樹(shù)突數(shù)目因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)增多而增多的程度。因?yàn)樽笱勖勺×耍虼擞疫叺囊暺釉诿詫m培訓(xùn)中沒(méi)有接受到信息。,給心理學(xué)家畫(huà)像③,8個(gè)月大的個(gè)男嬰坐在微型舞臺(tái)前，一位研究人員躲在舞臺(tái)后，把一只玩具狗放在男嬰看得見(jiàn)的地方；正當(dāng)嬰兒準(zhǔn)備用手去抓它的時(shí)候，這位研究人員卻拉上了帷幕，把狗遮了起來(lái)。目的研究者是要看看嬰兒記憶力的發(fā)育情況在本例中，他是要測(cè)試對(duì)被藏起來(lái)的東西仍然存在這種事實(shí)的意識(shí)程度。,給心理學(xué)家畫(huà)像④,一位男士蹲在一個(gè)玩彈球的5歲男孩子跟前對(duì)他說(shuō)“以前我也經(jīng)常玩這些東西，可現(xiàn)在已經(jīng)忘了怎么玩。我想再玩一回，你教我規(guī)則我就跟你起玩?！贝巳耸侵睦韺W(xué)家皮亞杰，時(shí)間是在上個(gè)世紀(jì)的20年代，他的目的是要研究小孩子推理能力的發(fā)育情況。,給心理學(xué)家畫(huà)像⑤,一群鴨子游動(dòng)池塘邊站著兩個(gè)研究者，其中一位每隔5秒鐘往水里扔些面包屑，另一位每隔10秒往水里扔面包屑。幾天后，每5秒鐘扔一次面包屑的那邊，鴨子的數(shù)量多一倍。又過(guò)幾天，做出一些變更每10秒鐘喂次的那位研究者扔的面包屑大一倍。發(fā)現(xiàn)大部分鴨子往原來(lái)的地方跑，可5分種后，它們重新選擇了位置，兩邊的鴨子各占半。結(jié)論鴨子具有天生的比較復(fù)雜的尋食策略，它不僅考慮扔食物的頻率，而注意平均的食物多寡。這也表明了動(dòng)物對(duì)次數(shù)和數(shù)量的認(rèn)識(shí)。,心理學(xué)概述,心理學(xué)的對(duì)象心理學(xué)的任務(wù)心理學(xué)的主要理論流派和觀點(diǎn),心理學(xué)的誕生,1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。哲學(xué)是父親生理學(xué)是母親生物學(xué)是媒人,把近代西方心理學(xué)引入中國(guó)的兩個(gè)人蔡元培陳大齊,中國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的引進(jìn)和傳播,一、心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容和對(duì)象心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象是“地球上最美麗的花朵”心理研究的內(nèi)容包含以下方面?zhèn)€體心理結(jié)構(gòu)個(gè)體心理與行為心理支配行為，行為標(biāo)志心理，是心理的外部表現(xiàn)意識(shí)與無(wú)意識(shí)（催眠/注意/睡眠/夢(mèng)）自覺(jué)的，意識(shí)到的心理活動(dòng)和無(wú)意的，沒(méi)有意識(shí)到的心理活動(dòng)個(gè)體心理與社會(huì)心理人的社會(huì)性與自然性的交融（社團(tuán)/圈子/組織）,第一節(jié)心理學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容和任務(wù),你同意這種說(shuō)法嗎,播種一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。,第一節(jié)心理學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容和任務(wù),心理學(xué)的研究對(duì)象之人類(lèi)行為,,哲學(xué)家維根斯坦（WITTGENSTEIN）把人類(lèi)的心理比喻成一個(gè)盒子的內(nèi)容。行為主義學(xué)派研究并理解人類(lèi)行為,斯金納,華生,維根斯坦,心理學(xué)家如何研究,觀察身體姿勢(shì)空間距離遠(yuǎn)近表情微表情手勢(shì)情緒的泄露電影別對(duì)我撒謊實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析阿希人類(lèi)從眾的實(shí)驗(yàn)研究有關(guān)眼動(dòng)儀的研究測(cè)試,推薦有關(guān)心理學(xué)的一些書(shū)籍和影視劇,心理學(xué)的故事墨頓亨特著，李斯譯，中央編譯出版社影響心理學(xué)的四十項(xiàng)研究ROGERRHOCK著，白學(xué)軍等譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社電影心理捕手人際信任以及心理咨詢(xún)電影美麗心靈納什精神分裂癥與創(chuàng)造力電影楚門(mén)的世界環(huán)境對(duì)人類(lèi)行為的影響電影雨人有關(guān)自閉癥患者的生活電影肖申克的救贖社會(huì)體制與人類(lèi)行為的關(guān)系,二、心理學(xué)研究的主要任務(wù)心理事實(shí)含對(duì)心理現(xiàn)象的分類(lèi)心理過(guò)程分析心理現(xiàn)象的時(shí)間進(jìn)程心理現(xiàn)象的機(jī)制探討心理現(xiàn)象的生理機(jī)制和心理機(jī)制心理現(xiàn)象的條件影響心理現(xiàn)象的原因、制約因素，如環(huán)境、文化等對(duì)心理現(xiàn)象的作用心理的發(fā)生與發(fā)展種系進(jìn)化/個(gè)體畢生發(fā)展,第一節(jié)心理學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容和任務(wù),三、心理學(xué)的主要理論流派和觀點(diǎn),行為主義心理學(xué)精神分析心理學(xué)認(rèn)知心理學(xué)人本主義心理學(xué),現(xiàn)代心理學(xué)流派,行為主義（BEHAVIORISM）人物華生；斯金納觀點(diǎn)反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為；反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。,現(xiàn)代心理學(xué)流派,精神分析學(xué)派（PSYCHOANALYSIS）人物弗洛伊德觀點(diǎn)人類(lèi)的行為源于欲望和動(dòng)機(jī)；欲望以無(wú)意識(shí)的形式支配人的行為。,精神分析師的工作場(chǎng)所,現(xiàn)代心理學(xué)流派,認(rèn)知心理學(xué)先驅(qū)（GESTALT心理學(xué)派）人物韋特海默；柯勒觀點(diǎn)反對(duì)把意識(shí)分成元素，強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。,現(xiàn)代心理學(xué)流派,認(rèn)知心理學(xué)（COGNITIVEPSYCHOLOGY）重點(diǎn)對(duì)信息加工歷程的研究1967年，Ｕ．ＮEISSER的認(rèn)知心理學(xué)出版，標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的產(chǎn)生．神經(jīng)心理學(xué)重點(diǎn)研究大腦神經(jīng)生理功能與個(gè)體行為及心理過(guò)程的關(guān),現(xiàn)代心理學(xué)流派,人本主義心理學(xué)（HUMANISTICPSYCHOLOGY）人物馬斯洛；羅杰斯觀點(diǎn)人性本善；人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。,第二節(jié)教育心理學(xué)的對(duì)象、任務(wù)及研究方法,一、教育心理學(xué)的對(duì)象教育心理學(xué)主要研究學(xué)校教育情景中學(xué)與教的心理基本規(guī)律的科學(xué)。理解既研究“學(xué)”的規(guī)律，也研究“教”的規(guī)律，以研究“學(xué)”規(guī)律為主強(qiáng)調(diào)研究學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理過(guò)程和心理機(jī)制強(qiáng)調(diào)“學(xué)校教育情境”下的教與學(xué)（動(dòng)物研究、非學(xué)校教育情境下的學(xué)習(xí)不是其主要研究對(duì)象）高等教育心理學(xué)研究高等教育情境中學(xué)生的學(xué)與教的基本規(guī)律,二、教育心理學(xué)的任務(wù),學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律1、研究學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)2、研究學(xué)生學(xué)習(xí)的分類(lèi)3、研究學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程4、研究學(xué)生學(xué)習(xí)的條件教師“教”的心理規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)/課堂管理/教師行為,三、教育心理學(xué)的研究方法,1、教育心理學(xué)研究的基本原則客觀性原則與思辨相對(duì)系統(tǒng)性原則學(xué)生是完整的人理論聯(lián)系實(shí)際原則關(guān)注高等學(xué)校教學(xué)和教學(xué)改革的實(shí)際教育性原則考察不良因素對(duì)學(xué)生的影響必須慎重,三、教育心理學(xué)的研究方法,2、教育心理學(xué)研究中常用的主要方法觀察法（OBSERVATIONMETHOD）實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)感官或利用儀器，有目的、有計(jì)劃地觀察被試心理活動(dòng)的行為表現(xiàn)或生理變化的方法分類(lèi)參與式觀察和非參與式觀察優(yōu)點(diǎn)保持自然性和客觀性缺點(diǎn)難以重復(fù)驗(yàn)證難以精確分析研究現(xiàn)象沒(méi)有出現(xiàn)觀察容易各取所需,三、教育心理學(xué)的研究方法,調(diào)查法自然條件下，向一個(gè)總體有代表性的樣本間接的收集資料的方法目的在于了解研究對(duì)象的心理和行為可以分為問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查（結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談/非結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談）重點(diǎn)在于和調(diào)查對(duì)象建立信任關(guān)系個(gè)案法（論文一個(gè)中學(xué)校長(zhǎng)的一天）對(duì)某個(gè)人進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。優(yōu)點(diǎn)收集資料深入詳盡缺點(diǎn)適合個(gè)別情況，難以推廣運(yùn)用,實(shí)驗(yàn)法（EXPERIMENTALMETHOD）在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法控制無(wú)關(guān)變量，操縱自變量，考察因變量自變量導(dǎo)致因變量變化的因素因變量受自變量影響的因素?zé)o關(guān)變量與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)，需要控制或消除的因素優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)嚴(yán)密，具有可重復(fù)性研究有主動(dòng)性，可得出因果結(jié)論眼動(dòng)儀研究結(jié)果（你的心思我能懂）,三、教育心理學(xué)的研究方法,測(cè)驗(yàn)法用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題（量表）來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法基本要求信度測(cè)驗(yàn)的可靠程度，測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性、可靠性（重測(cè)信度/復(fù)本信度）效度測(cè)驗(yàn)的有效性，一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)于它想要測(cè)量的東西所能測(cè)量的程度（內(nèi)容效度/效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度/構(gòu)想效度）需要對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、施測(cè)過(guò)程、評(píng)分方法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,三、教育心理學(xué)的研究方法,四、學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的意義,了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高教育的針對(duì)性把握教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)能力把握教師角色，增強(qiáng)角色勝任能力掌握必要的心理保健知識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生心理健康,第三節(jié)教育心理學(xué)發(fā)展概況及趨勢(shì),一、教育與心理學(xué)的結(jié)合教育心理學(xué)的誕生中國(guó)古代教育與心理思想的結(jié)合注意掌握中國(guó)古代教育思想的現(xiàn)代教育心理學(xué)之詮釋?zhuān)纭芭e一反三”學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)省也”觀察學(xué)習(xí)“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)式教育思想,第三節(jié)教育心理學(xué)發(fā)展概況及趨勢(shì),一、教育與心理學(xué)的結(jié)合教育心理學(xué)的誕生西方教育與心理學(xué)的結(jié)合西方資本主義政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求改善教育過(guò)程的組織、提高教育工作的成效。1877年，卡普捷列夫教育心理學(xué)是最早以教育心理學(xué)命名的教育心理學(xué)著作1903年，桑代克教育心理學(xué)的問(wèn)世標(biāo)志著教育心理學(xué)的獨(dú)立,第三節(jié)教育心理學(xué)發(fā)展概況及趨勢(shì),二、西方教育心理學(xué)的發(fā)展教育科學(xué)取向的教育心理學(xué)（杜威的教育觀念）學(xué)校即社會(huì)，教育即生活；學(xué)校的課程必須符合學(xué)生的興趣與能力，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心；強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，使學(xué)生從求知中獲得快樂(lè)；教育本身無(wú)固定目的，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)就是教育的主要目的。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校并無(wú)明顯優(yōu)越性，但其觀念仍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義20世紀(jì)20年代前后,二、西方教育心理學(xué)的發(fā)展,心理科學(xué)取向的教育心理學(xué)發(fā)生于20世紀(jì)20年代以后關(guān)心人性變化中普遍性規(guī)律的探求追求實(shí)驗(yàn)室的動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)學(xué)校教育中的實(shí)際問(wèn)題并不太關(guān)心視教育心理學(xué)為心理學(xué)原理在教育中的運(yùn)用,二、西方教育心理學(xué)的發(fā)展,教學(xué)心理取向的教育心理學(xué)20世紀(jì)60年代以后教育心理學(xué)重新回到教育教學(xué)實(shí)踐重視知識(shí)及其應(yīng)用的內(nèi)部過(guò)程和條件的研究不滿(mǎn)足于建立一般的學(xué)習(xí)理論缺陷在于忽略人格教育，有窄化教育心理學(xué)研究對(duì)象的問(wèn)題,三、教育心理學(xué)的成就與趨勢(shì),教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)重視學(xué)習(xí)者的主體性，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、互動(dòng)性學(xué)習(xí)人們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程及其機(jī)制的研究日益深入研究范圍全面性發(fā)展關(guān)注校內(nèi)外教育中的學(xué)習(xí)問(wèn)題（終身教育、遠(yuǎn)程教育）教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理的研究受到日益重視研究方法呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)（量化研究與質(zhì)化研究并重/關(guān)注研究方法的本土化）,參考書(shū)目,1劉華山主編高等教育心理學(xué)，湖北人民出版社，200662皮連生主編教育心理學(xué),上海教育出版社，2004年第三版。3陳琦、劉儒德主編教育心理學(xué)，高等教育出版社2005年版。4皮連生主編學(xué)與教的心理學(xué),華東師大出版社，1997年第二版。,第二章大學(xué)生的心理發(fā)展,第一節(jié)心理發(fā)展概述第二節(jié)大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育第三節(jié)大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展與教育,第一節(jié)心理發(fā)展概述,一、心理發(fā)展的含義與內(nèi)容發(fā)展個(gè)體隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的具有順序性的系統(tǒng)變化。生理發(fā)展與心理發(fā)展心理發(fā)展認(rèn)知發(fā)展/社會(huì)性發(fā)展二、個(gè)體畢生發(fā)展概述胎兒期（從受孕到出生）嬰兒期（出生到23歲）兒童期（23歲到1112歲）青少年期（1112歲到2122歲）成人期（2122歲到生命終結(jié)）,第一節(jié)心理發(fā)展概述,三、大學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期腦的發(fā)育與機(jī)能趨近成人水平情緒容易激動(dòng)心理成熟落后于生理成熟,第二節(jié)大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育,一、認(rèn)知發(fā)展的基本理論皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）依靠感知?jiǎng)幼鱽?lái)認(rèn)識(shí)外部世界；912月客體永恒性認(rèn)識(shí)前運(yùn)算階段（26歲）動(dòng)作思維轉(zhuǎn)化為表象思維，以自我為中心具體運(yùn)算階段（611歲）有“守恒”概念，能獲得科學(xué)概念形式運(yùn)算階段（11歲以上）具備演繹、抽象概括能力，思維水平接近成人,第二節(jié)大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育,維果斯基的認(rèn)知發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響；兒童認(rèn)知的發(fā)展水平包含兩種實(shí)際發(fā)展水平潛在發(fā)展水平最近發(fā)展區(qū)兩種水平之間的空間；教學(xué)重在最近發(fā)展區(qū)，目標(biāo)在于把潛在發(fā)展區(qū)變成實(shí)際發(fā)展區(qū)；教育必須考慮學(xué)生的發(fā)展水平,兩點(diǎn)啟示,教學(xué)工作應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)工作要促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，不能僅僅被動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。,第二節(jié)大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育,二、大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)大學(xué)生的觀察力準(zhǔn)確性與深刻性大學(xué)生的注意力發(fā)展注意的廣度、持續(xù)時(shí)間、轉(zhuǎn)移大學(xué)生的記憶發(fā)展敏捷性和精確性最突出大學(xué)生的思維發(fā)展（高級(jí)和核心能力）在形式邏輯思維發(fā)展的同時(shí)辯證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善在常規(guī)性思維發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在迅速發(fā)展在思維能力高度發(fā)展的同時(shí)，形成了對(duì)思維的元認(rèn)知,第二節(jié)大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育,三、大學(xué)生的智力差異與因材施教1、智力概述,智力處理抽象概念和進(jìn)行學(xué)習(xí)以適應(yīng)新環(huán)境的能力。智力是影響學(xué)業(yè)成就的重要因素。智力測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)者高爾頓、比奈、西蒙,比納與智力測(cè)驗(yàn),智力年齡（智齡）是受測(cè)者通過(guò)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目所屬的年齡。智商也稱(chēng)智力商數(shù)，用IQ表示。其公式為智商（IQ）＝（智齡MA÷實(shí)齡CA）100比率智商的缺點(diǎn)智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實(shí)際不符。,斯坦福比奈智力量表,離差智商的根據(jù)人的智力按常態(tài)分布，智商分布的標(biāo)準(zhǔn)差為15。離差智商公式IQ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD）離差智商的缺點(diǎn)容易造成對(duì)智力絕對(duì)水平的誤解，始終不變。,韋克斯勒智力量表,WAISR的結(jié)構(gòu),言語(yǔ)分量表知識(shí)理解算術(shù)類(lèi)比數(shù)字廣度詞匯,操作分量表數(shù)字符號(hào)圖形完整木塊設(shè)計(jì)圖片排列組裝物體,智商分?jǐn)?shù)的頻率分布,各階段學(xué)習(xí)成績(jī)與智商的關(guān)系,2、主要智力理論斯騰伯格的三元智力理論,涉及個(gè)體在進(jìn)化史中選擇壓力的行為，含適應(yīng)、選擇和塑造三種形式,過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)有助于人們節(jié)約心智資源而用于其他工作,人們?cè)谟?jì)劃和執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù)時(shí)的心理機(jī)制。含元成分、執(zhí)行成分和知識(shí)習(xí)得成分,2、主要智力理論加德納多元智力理論,人類(lèi)的智力并非一元，而是多元；每個(gè)人在不同的領(lǐng)域智力發(fā)展不同步；學(xué)校教育應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同智力特點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程。,智力的內(nèi)涵是多元的，由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成?？臻g智力（畢加索）音樂(lè)智力（莫扎特）言語(yǔ)智力（李敖）邏輯數(shù)學(xué)智力（愛(ài)因斯坦，陳景潤(rùn)）人際智力（甘地，特麗莎教母）內(nèi)省智力（弗洛伊德，榮格）身體運(yùn)動(dòng)智力（李小雙）,加德納多元智力理論,智力的多面性,第三節(jié)大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展與教育,一、社會(huì)性發(fā)展的主要理論埃里克森（EERIKSON）心理社會(huì)發(fā)展理論新精神分析學(xué)派的代表人物之一，集中注意家庭、學(xué)校和文化因素在人格發(fā)展中的作用，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)自我的作用。人生每一個(gè)階段都有由生理成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的矛盾。矛盾所引發(fā)的危機(jī)解決得如何決定了人格的發(fā)展。,埃里克森八階段論,02歲信任對(duì)懷疑獲得基本信任與克服不信任24歲自主對(duì)羞怯使兒童獲得自主性，避免產(chǎn)生懷疑和羞恥感46歲主動(dòng)創(chuàng)造對(duì)內(nèi)疚612歲勤奮對(duì)自卑12－20歲青春期獲得自我同一性，避免同一性的危機(jī)與混亂。,埃里克森八階段論,20－24歲成年早期在家人之外尋求情感歸屬對(duì)象，獲得親密感，避免孤獨(dú)感。25歲到65歲成年期獲得效能感并避免“自我關(guān)注”65歲以后老年期獲得完滿(mǎn)感，避免失望感若前七個(gè)階段中的積極成份多于消極成份，就會(huì)使人感到自己的一生是完滿(mǎn)的，生活是有意義的。反之，則會(huì)產(chǎn)生失望感，隨便打發(fā)余生。,第三節(jié)大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展與教育,二、大學(xué)生情感發(fā)展與教育情緒興奮性高，感染性強(qiáng)大學(xué)生情感的豐富性與復(fù)雜性大學(xué)生情緒的穩(wěn)定性與波動(dòng)性大學(xué)生情緒的文飾性社會(huì)性情感占大學(xué)生情感內(nèi)容的主導(dǎo)地位,第三節(jié)大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展與教育,三、大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與教育1、自我意識(shí)概述（客體我主體我）自我認(rèn)識(shí)（知）自我形象、自我概念自我體驗(yàn)（情）自尊、自愛(ài)、自豪、自卑、內(nèi)疚等自我調(diào)控（意）自立、自主、自制、自強(qiáng)、自律等2、自我意識(shí)發(fā)展歷程自我意識(shí)的發(fā)生（嬰幼兒期）自我意識(shí)的發(fā)展（中小學(xué)）自我意識(shí)的成熟與完善（大學(xué)我是誰(shuí)）,第三節(jié)大學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展與教育,3、大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)自我認(rèn)識(shí)更加主動(dòng)自覺(jué)自我體驗(yàn)日益豐富深刻自我控制明顯提高，但自我調(diào)控能力落后于自我認(rèn)識(shí)發(fā)展4、大學(xué)生的自我教育引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我引導(dǎo)大學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)自我引導(dǎo)大學(xué)生積極接納自我引導(dǎo)大學(xué)生努力完善自我,第三章學(xué)習(xí)理論概述,第一節(jié)人類(lèi)學(xué)習(xí)概述第二節(jié)聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)理論第三節(jié)認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論,引言,人類(lèi)從事的兩類(lèi)活動(dòng)改造客觀世界工作改造人類(lèi)的主觀世界學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是人們生活中非常普遍而又十分重要的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的起因缺乏某種需要的物質(zhì)欲達(dá)目的遇到障礙技能缺乏,第一節(jié)學(xué)習(xí)概述,一、本能行為與習(xí)得行為本能行為通過(guò)遺傳而獲得的種族經(jīng)驗(yàn)、與生俱來(lái)、不學(xué)而能的行為。刻板性和有限性（蠶吐絲結(jié)繭）習(xí)得行為后天環(huán)境中通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。具有靈活性適應(yīng)性（適應(yīng)復(fù)雜多變的外界環(huán)境）小結(jié)種系發(fā)展水平越低，生活方式就越簡(jiǎn)單，本能行為就越多，習(xí)得行為就越少；人類(lèi)行為大多是學(xué)習(xí)的結(jié)果，本能行為已經(jīng)很少。,第一節(jié)學(xué)習(xí)概述,二、學(xué)習(xí)由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)而導(dǎo)致的行為或行為潛能的較為持久的變化。是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，主要指人們有目的、有計(jì)劃和系統(tǒng)的掌握知識(shí)、技能和行為規(guī)范的活動(dòng)。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)與行為的媒介學(xué)習(xí)是反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的（非成熟或藥物影響）學(xué)習(xí)所引起的行為或潛能的變化相對(duì)較為持久兒童學(xué)畫(huà)成熟還是學(xué)習(xí)的結(jié)果,第一節(jié)學(xué)習(xí)概述,三、學(xué)習(xí)的生物學(xué)適應(yīng)意義和社會(huì)意義學(xué)習(xí)是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的手段，是教育存在的先決條件，也是教育的目的。通過(guò)社會(huì)規(guī)范、文化的學(xué)習(xí)，個(gè)人達(dá)到到社會(huì)性和自然性的統(tǒng)一。四、大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)化程度高，職業(yè)定向性強(qiáng)；學(xué)習(xí)具有更大的主觀能動(dòng)性；自學(xué)方式日益占據(jù)重要地位，課余學(xué)習(xí)比重加大；學(xué)習(xí)途徑多樣化（講座/論壇/社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐等）；,大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn),學(xué)習(xí)方式的多樣性學(xué)習(xí)過(guò)程的階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性學(xué)習(xí)組織的主體性,第一節(jié)學(xué)習(xí)概述,五、學(xué)習(xí)的分類(lèi)加涅（知、情、技）言語(yǔ)信息（是什么）智慧技能（怎么辦）認(rèn)知策略（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)）動(dòng)作技能（操作技能）態(tài)度（愿不愿意完成學(xué)習(xí)任務(wù)）,布盧姆的分類(lèi)認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域動(dòng)作領(lǐng)域,第一節(jié)學(xué)習(xí)概述,第一節(jié)學(xué)習(xí)概述,奧蘇伯爾意義學(xué)習(xí)通過(guò)符號(hào)、文字使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系）代表學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義概念學(xué)習(xí)掌握同類(lèi)事物的共同關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)掌握若干概念組成的句子的復(fù)合意義（概括性命題/非概括性命題）上位學(xué)習(xí)/下位學(xué)習(xí)/并列結(jié)合學(xué)習(xí)（P7071）機(jī)械學(xué)習(xí)符號(hào)所代表的知識(shí)與學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立人為的非實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。,第一節(jié)學(xué)習(xí)概述,接受學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)掌握人類(lèi)文化遺產(chǎn)及先進(jìn)科學(xué)知識(shí)技術(shù)的主要途徑短時(shí)間內(nèi)掌握大量的間接知識(shí)并非消極被動(dòng)和填鴨式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教師啟發(fā)學(xué)習(xí)者獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)（不限于發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)）利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心和探索欲利于學(xué)習(xí)者批判性、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮受到教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)材料的多方限制,,學(xué)習(xí)是對(duì)外部事件做出反應(yīng)的結(jié)果。復(fù)雜行為是建立在條件聯(lián)系上的復(fù)合行為反應(yīng)一、桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)實(shí)驗(yàn)貓“迷籠實(shí)驗(yàn)”（P58圖31）基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的，反復(fù)嘗試的過(guò)程學(xué)習(xí)規(guī)律效果律/準(zhǔn)備律/練習(xí)律,第二節(jié)聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)理論,,準(zhǔn)備律學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)處于事先準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)就更有效。練習(xí)律刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，一旦經(jīng)過(guò)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)力量會(huì)加強(qiáng)。效果律刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)受結(jié)果的影響獲得滿(mǎn)意結(jié)果聯(lián)結(jié)就加強(qiáng)，負(fù)責(zé)聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱。,桑代克的學(xué)習(xí)理論,刺激泛化,,二、斯金納的操作條件反射說(shuō)實(shí)驗(yàn)斯金納箱基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)是一種反應(yīng)概率的變化，強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。,第二節(jié)聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)理論,,強(qiáng)化要形成期望的行為，采用強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化（正負(fù)強(qiáng)化都能增強(qiáng)行為出現(xiàn)的概率）正強(qiáng)化按下開(kāi)關(guān)，給糖果；負(fù)強(qiáng)化不按開(kāi)關(guān)，就予以電擊，按下開(kāi)關(guān)，電擊停止；懲罰讓不希望出現(xiàn)的行為消退,操作性條件反射，也稱(chēng)工具性條件反射,積極強(qiáng)化呈現(xiàn)某種（令人愉快的）刺激增強(qiáng)反應(yīng)概率消極強(qiáng)化中止某種（令人不愉快的）刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率連續(xù)強(qiáng)化（即時(shí)強(qiáng)化）對(duì)每一次正確反應(yīng)予以強(qiáng)化間隔強(qiáng)化（延緩強(qiáng)化）,固定間隔的強(qiáng)化按月發(fā)放工資變動(dòng)間隔的強(qiáng)化–不定期抽查、檢驗(yàn)固定比率的強(qiáng)化–計(jì)件工資、積分換旅游變動(dòng)比率的強(qiáng)化–賭博、買(mǎi)彩票、寢室衛(wèi)生不定期抽查,,,用學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)去強(qiáng)化學(xué)生參與不喜愛(ài)的活動(dòng)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的強(qiáng)化物新知識(shí)學(xué)習(xí)需要即時(shí)強(qiáng)化，隨著學(xué)習(xí)深入，轉(zhuǎn)為間隔強(qiáng)化，最后采用變比強(qiáng)化程序教學(xué)讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識(shí)，在前面知識(shí)未牢固掌握之前，無(wú)法進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。,教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)該注意的問(wèn)題,操作條件反射理論的運(yùn)用,行為矯正與塑造強(qiáng)化塑造所期望的行為消退消除不希望的行為學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，及時(shí)給予強(qiáng)化,,三、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)習(xí)觀察別人的行為方式及其行為后果，并在某種情境中作出或避免作出與之相似的行為?；居^點(diǎn),第二節(jié)聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)理論,人們多數(shù)是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)習(xí)得各類(lèi)行為人們通過(guò)觀察他人的行為也可以得到強(qiáng)化過(guò)程,班杜拉,,觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程注意過(guò)程榜樣的力量保持過(guò)程動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程動(dòng)機(jī)過(guò)程直接強(qiáng)化/替代強(qiáng)化/自我強(qiáng)化,第二節(jié)聯(lián)結(jié)主義的學(xué)習(xí)理論,新聞鏈接薩達(dá)姆受刑錄像惹禍全球多名兒童模仿身亡,,第三節(jié)認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論,一、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)應(yīng)注重各門(mén)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí),,第三節(jié)認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論,二、奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊意義的同化過(guò)程知識(shí)的同化有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受學(xué)習(xí)而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí),有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和條件,實(shí)質(zhì)符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的和非人為性的聯(lián)系有意義學(xué)習(xí)的條件材料本身有邏輯意義（客觀條件）學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便同新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系（主觀條件）學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向（主觀條件）學(xué)習(xí)者必須使這種具有潛在意義的新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用（主觀條件）,,第三節(jié)認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論,三、加涅的信息加工學(xué)習(xí)模型學(xué)習(xí)的信息加工模式（P73圖）長(zhǎng)時(shí)記憶/短時(shí)記憶（復(fù)述、精加工）/感覺(jué)記憶學(xué)習(xí)過(guò)程的八階段關(guān)鍵是信息編碼策略的差異,,第三節(jié)認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論,四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)過(guò)程是個(gè)人從不同背景、不同角度，以獨(dú)特的信息加工方式構(gòu)建個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程；學(xué)習(xí)的結(jié)果，是學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圍繞關(guān)鍵概念而構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；學(xué)生的構(gòu)建是雙向過(guò)程，學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)課堂的；,第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其激發(fā),本章提要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā),大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,大學(xué)生學(xué)習(xí)拖延總體397考前準(zhǔn)備471完成作業(yè)329自主學(xué)習(xí)481,大學(xué)生厭學(xué),,對(duì)教師的不同評(píng)價(jià),今天上課中國(guó)近現(xiàn)代史老師扯到文天祥、岳飛，說(shuō)他們是阻礙歷史進(jìn)步，阻礙世界潮流我聽(tīng)了胸悶啊。班上一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)還說(shuō)文天祥不懂得改朝換代，說(shuō)他迂腐、無(wú)知，不投靠大元死有余辜。我再次胸悶啊。那老師還說(shuō)元清也是歷史進(jìn)步，我們中國(guó)落后是歷史必然性，大贊歐美，我胸悶啊，當(dāng)時(shí)就差點(diǎn)沖上去和他對(duì)峙，可是自己歷史基礎(chǔ)沒(méi)他高，又怕他打擊報(bào)復(fù)只能忍了，在下面頂他幾句嘴。難道大學(xué)的歷史老師都像這樣,第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述,一、動(dòng)機(jī)及其產(chǎn)生1、動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)在心理歷程動(dòng)機(jī)是人們行為的直接原因動(dòng)機(jī)一定是指向一定目標(biāo)的2、動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生需要和誘因共同作用,第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述,二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身興趣所引起

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