基于智能手機移動學習課程設計與開發(fā)——以現代教育技術與應用為例

1、分 類 號： G43 密 級： 公開學校代碼： 10418 學 號：Y130205001碩 士 學 位 論 文基于智能手機移動學習課程設計與開發(fā) 基于智能手機移動學習課程設計與開發(fā)—— ——以《現代教育技術與應用》為例 以《現代教育技術與應用》為例The Design and Development of Mobile Learning CourseBased on SmartphoneTake the course of Modern

2、 Educational Technology andApplications作 者 姓 名： 陳吉安學 院 名 稱： 新聞與傳播學院一級學科名稱： 教育學二級學科名稱： 教育技術學指 導 教 師： 謝 康二○一六 年 六 月 一 日贛南師范大學碩士學位論文III摘要移動學習是網絡教育的擴展與延伸， 不但繼承了網絡教育的傳統(tǒng)特征， 同時自身還具備了實時便捷等特點。 當前關于移動學習課程的研究大多都基于理論層面， 少數從技術開發(fā)的角度進行

3、研究， 較少有人將理論性和技術性相結合設計基于手機的移動學習專項課程。 本研究以《現代教育技術與應用》移動學習手機課程的設計開發(fā)為例進行理論與實踐結合探索。在理論上， 促進移動學習在智能手機上的發(fā)展研究， 在實踐上或在技術上， 建立一種課程移動學習的范例具有示范意義、具有借鑒、可推廣、可復制到其他課程開發(fā)設計中。本文第一部分在分析國內外關于移動學習和移動學習課程現有研究的基礎上， 發(fā)現移動學習理論與課程結合偏少， 課程模式偏傳統(tǒng)等問題；

4、 提出了將移動學習理論和課程設計理論相結合開發(fā)手機學習移動課程的理念構想。 第二部分界定了移動學習的概念， 將非正式學習、建構主義、 情境認知和認知負荷四大理論作為理論基礎， 并總結移動學習的便捷及時、 自主交互的特征。 第三部分設計了基于智能手機移動學習課程。通過對兩個案例的分析， 總結出智能手機移動學習課程的設計原則， 課程設計模式以及教學設計。 給移動課程設計與開發(fā)提供了新的視角，使人人都可以成為教學設計者和移動課程的開發(fā)者。第四

5、部分是設計以 《現代教育技術與應用》 為例的移動學習課程。 本研究最大的創(chuàng)新之處就是在于將移動學習的理論付諸實踐——在理論研究的基礎上， 以移動學習為理念指導， 設計智能手機移動學習課程。第五部分是實踐應用，通過案例分析， 模擬學習者進行移動學習， 以完整的學習流程來描述該課程的移動學習體驗，并進行教學反饋和實踐思考。第六部分是總結和評價。本文是將移動學習理論付諸實踐的一次嘗試探索， 通過開發(fā)以智能手機為載體的移動學習課程， 希望用其拋