高職英語教學背景下的情感研究.pdf

1、高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的一個重要組成部分。近年來，我國非常重視發(fā)展高職教育。國家教育部召開了一系列會議，明確了高職教育的發(fā)展方針：“高等職業(yè)教育應以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。”中央政府和地方各級政府都加大了對高職教育的財政投入。它的規(guī)模不斷擴大，在經(jīng)濟和社會發(fā)展方面的作用日益突出。 英語作為高職教育的一門基礎學科，其教學有著自己的特點。在高職英語教學的過程中，存在著一系列問題。在教師方面，高職英語

2、教師的學歷與普通高校英語教師相比，要低很多；而且大部分老師都是從其它院校聘請的一些兼職教師，專職教師的數(shù)量非常有限。在學生方面，高職學校學生的英語基礎很差，絕大多數(shù)學生的英語高考成績都不及格；學生對英語學習缺乏必要的興趣和信心。并且在日常英語課堂教學的過程中，師生之間的交流很少。而高職英語教育要培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務等領域的高等應用性專門人才，英語課程不僅要打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)

3、務活動的能力。 本文試圖把情感教學應用于高職英語教學，來驗證情感教學在什么程度上，能夠提高高職學生學習英語的興趣，以及能夠在哪些方面提高他們的英語學習，希望本文的研究對中國的高職英語教學有一定的參考價值。 情感是人的需要能否得到滿足的內(nèi)心體驗。情感因素在外語學習過程中的作用受到了越來越多的重視。但是，有關(guān)情感教學的研究和實驗絕大多數(shù)都發(fā)生國外，而國內(nèi)對情感教學的研究主要集中于中小學教學。關(guān)于中國高職教育中英語情感教學的實

4、驗和研究少之又少。 作者以三連學院03級計算機專業(yè)一班的學生作為實驗對象，實驗時間是一個學年。以另外一個班作為對照組，這兩個班級學生的英語水平相當，教學用具和教學時間相同，唯一不同的是實驗組接受情感教學，對照組沒有接受情感教學，只是接受一般的語法式教學。實驗結(jié)束后作者對兩個班進行了內(nèi)容和時間都相同的測試。測試工具是學生期末的考試卷。測試形式為筆試。結(jié)果顯示實驗班和對照班平均成績差別不大。只是在聽力單項得分方面，實驗班成績要好一些

5、。在詞匯語法，閱讀理解和寫作方面，對照班反而略勝一籌。本實驗采用了實證研究的方法，通過設計問卷調(diào)查和個人訪談來收集數(shù)據(jù)，然后用SPSS軟件對這些數(shù)據(jù)和考試結(jié)果進行分析?？傮w來說，實驗驗證了作者的假設：高職英語教學過程中，教師的正面的情感在很大程度上能夠激發(fā)學生英語學習的興趣，反應在考試成績上，學生的聽力理解得到了提高。通過作者的觀察，問卷調(diào)查和訪談，作者得出結(jié)論：情感教學能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生參與課堂活動的積極性，有助于形成

6、良好的課堂氣氛，對提高學生的聽力理解水平有良好的效果；但是對于學生的詞匯，閱讀和寫作方面作用不明顯。 因此，在實際教學過程中，教師既要關(guān)注學生的情感需要，又不能否認傳統(tǒng)教學法的優(yōu)勢。在聽力訓練等容易引起學生焦慮恐慌情緒的教學活動中，教師要運用鼓勵，減少課堂單獨提問，加強學生之間的合作等方式，調(diào)動學生的積極性，緩解緊張的課堂氣氛，提高教學效果。在詞匯，語法，閱讀理解和寫作項目的教學過程中，傳統(tǒng)的語法教學有助于學生鞏固英語知識，夯實