學習策略培訓激發(fā)高職生英語學習動機的實驗研究.pdf

1、該文就高職生的英語學習動機、學習策略特點以及他們之間是否存在相互關系進行調查研究,經(jīng)過對高職兩個年級,4個專業(yè)的258名學生進行問卷調查,并收集數(shù)據(jù)用SPSS10.0系統(tǒng)進行統(tǒng)計分析,結果發(fā)現(xiàn):高職生的學習動機,隨年級的升高,表面型動機的強度呈上升趨勢,深層型動機與成就型動機呈減弱的趨勢;他們的學習策略的運用也與學習動機的發(fā)展具有相似的模式.而且,學生的學習策略與學習動機有顯著的正相關,在一般情況下,較多地運用一些積極、主動的深層型學習

2、策略的學生具有高水平的動機;而更多運用一些較消極的表面型學習策略的學生往往是低水平的動機.根據(jù)動機理論的文獻研究以及調查結果,該文作者認為對高職生進行學習策略的培訓可以激發(fā)學生學習英語的動機,為了證實這一假設,開展了一項對比實驗.對一個班的學生進行了為期一個學期的學習策略訓練的教學,培養(yǎng)學生結合教材運用各種具體的策略,如:作筆記、寫綱要、PQ4R(預覽、設問、閱讀、反思、背誦和回顧)、提問以及小組活動等策略貫穿于英語的聽、說、讀、寫各個