高中生物學情感教學研究.pdf

1、2003年《生物課程標準》明確提出了關于“情感態(tài)度與價值觀”的目標，并提出了具體的要求。新課程強調，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。作為新課程的教師，在課程教學中必須接受一種新的觀念，即教師不是教教材而是用教材；不僅重視知識傳授，更加關心學生的思維、情感、個性及思想方面的成長。因此筆者開展了高中生物學情感教學的實踐。 本文首先從當前高中生物學教學現(xiàn)狀入手闡明在高中生物課堂中開展情感教學的必要性；接著從理論的角度闡述了情感

2、教學的理論意義，情感教學的原則及策略；以此理論為基礎，提出了高中生物學教學中開展情感教學的教育價值和可行性及目標和內容；最后，對高中生物學課堂教學中開展情感教學進行了實驗研究。實驗研究選擇兩個平行班，其中一個作為實驗班，一個作為對照班，經過半年左右情感教學實驗，通過具體案例的研究分析，對高中生物學情感教學模式做了一個初步建構。結果表明，在高中生物學教學中開展情感對于提高學生成績、提高學生學習生物學的興趣、促進學生高級社會情感發(fā)展等方面都