學(xué)業(yè)自我效能與體育雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究.pdf

1、我國(guó)進(jìn)入“WTO”、2008奧運(yùn)會(huì)以及2010年世博會(huì)的勝利舉辦加速了教育與國(guó)際的接軌,社會(huì)對(duì)高層次、高素質(zhì)的復(fù)合型體育人才的需求不斷增加,迫切需要既掌握專業(yè)知識(shí)又熟練運(yùn)用英語(yǔ)的綜合性體育人才。教育部明確要求高校開展雙語(yǔ)教學(xué),并把雙語(yǔ)課作為本科評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo),目的是讓學(xué)校重視雙語(yǔ)課的開展。順應(yīng)這一社會(huì)需要,體育雙語(yǔ)教學(xué)在各大校園逐漸發(fā)展起來(lái)。但是,體育雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)發(fā)展還處于摸索階段,缺乏與學(xué)科相結(jié)合的專業(yè)教材和專業(yè)教師,教學(xué)方法不

2、成熟,與普通英語(yǔ)課教學(xué)區(qū)別不大。學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課興趣下降,不能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去,體育雙語(yǔ)成績(jī)不好等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,使雙語(yǔ)課在高校的發(fā)展受到質(zhì)疑。然而,如何能夠提高體育雙語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量?學(xué)生體育雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與哪些因素有關(guān)?本文擬研究體育雙語(yǔ)自我效能與體育雙語(yǔ)課學(xué)習(xí)效果的關(guān)系為立足點(diǎn),為體育雙語(yǔ)課的良好開展提供教學(xué)建議。
　　 自我效能理論是班杜拉從社會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)提出的,他認(rèn)為社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程是人內(nèi)部因素、環(huán)境和行為三者交互作用的過(guò)程,自

3、我效能理論突出強(qiáng)調(diào)了人的主體因素,自我效能是個(gè)體對(duì)自己成功完成某項(xiàng)工作任務(wù)能力的信念、評(píng)估,評(píng)估的結(jié)果對(duì)人的行為動(dòng)機(jī)有直接的影響。自我效能理論在教學(xué)中應(yīng)用,能夠激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的自我效能,增強(qiáng)學(xué)生自己成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)能力信念,對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果有重大作用。本研究擬對(duì)體育雙語(yǔ)班學(xué)生學(xué)期前后學(xué)業(yè)自我效能與體育雙語(yǔ)水平進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量,描述學(xué)期前后體育雙語(yǔ)班學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能與體育雙語(yǔ)水平的變化情況,并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法客觀的衡量學(xué)業(yè)自我效能與體育水平的關(guān)系

4、。
　　 本文采用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、觀察法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等多種方法探討學(xué)業(yè)自我效能與體育雙語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)系,觀察教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)成績(jī)的改變情況,探討能夠促進(jìn)學(xué)生體育雙語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的有利因素及其因?yàn)?提出能夠提高體育雙語(yǔ)成績(jī)的教學(xué)建議,為促進(jìn)體育雙語(yǔ)教學(xué)效果提供教學(xué)建議。觀察河北師范大學(xué)2010學(xué)年體育雙語(yǔ)教學(xué)班90名學(xué)生18周學(xué)習(xí)參與情況,并對(duì)學(xué)期前后學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能和體育雙語(yǔ)成績(jī)做相關(guān)分析和對(duì)比分析,得出以下結(jié)論