論初中思想品德課學習興趣的激發(fā).pdf

1、福建師范大學碩士學位論文論初中思想品德課學習興趣的激發(fā)姓名：梁杰申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學·思想政治教育指導教師：俞歌春20090801福建師范大學教育碩士學位論文中文文摘赫爾巴特關于“興趣說與教學論”的相關理論認為：人的興趣具有多方面性，只有教學才能滿足平衡地培養(yǎng)廣泛的多方面興趣的要求，而作為教學，又必須把激發(fā)和發(fā)展興趣作為一項重要的任務。也就是說，學習者的興趣是教學功能充分發(fā)揮的重要決定因素?！芭d趣是指一個人積極探究

2、某種事物及愛好某種活動的心理傾向。興趣對豐富知識、開發(fā)智力有重要意義，一個學生如果對學習有興趣，他會從“被動角色’’躍為“主動角色“ ，成為學習活動的主體。學生一旦成為學習的主動角色，就會由此產生幅射效應，積極主動地接納知識、想象、探究、操作訓練，不僅有利于提高學習品質，培養(yǎng)學習習慣，還有利于學生品格、身心的健康發(fā)展。思想品德課的教學效果在很大程度上就取決于學生的學習興趣。新課改以來，初中思想品德學科一律實行開卷考。這種考試模式的重大改

3、革帶來明顯的正效應，一是明顯減輕了學生的學習負擔，二是提高了思想品德學科的考試成績，但也顯露了一些負效應，學生的學習成績提高了，但學習興趣沒有真正被激發(fā)，學習主動性和思考能力的提高有限。這一問題的存在，不僅影響了初中思想品德教學的質量和效果，而且影響了初中德育工作的質量和效果。為此，本研究選擇了“激發(fā)初中思想品德課學習興趣”為研究課題，進行了以下研究。，本研究共分三個部分：第一部分是激發(fā)初中思想品德課學習興趣的價值。通過介紹赫爾巴特的“

4、興趣說與教學論“ 的理論，從教學觀念、教學方法、教學管理三個方面闡述其對思想品德課教學改革的啟示，論述了學習興趣對思想品德課新課改的價值——興趣是初中思想品德課最好的老師，具體包括：1 ．激發(fā)思想品德課學習興趣是“以學生為主體一的教育新理念的要求。2 ．激發(fā)思想品德課學習興趣是青少年身心發(fā)展的客觀需要。3 ．激發(fā)思想品德課學習興趣是讓社會主義核心價值深入青少年群體的時代要求。·第二部分是初中思想品德課學習興趣缺失的現(xiàn)狀及成因分

5、析。主要借鑒赫爾巴特關于“興趣說與教學論“ 的相關理論，反思新課改以來的初中思想品德課教學，探討造成初中思想品德課學習興趣缺失的現(xiàn)狀及其成因，主要有以下三個方面。一、初中思想品德課學習興趣缺失的主要原因是教師乏術。根據(jù)赫爾巴特的理論，教學的首要原則是“學生的興趣“ ，興趣在教學中發(fā)揮著極其的重要作用。學生的思想品德課學習興趣有賴于教師的激發(fā)，激發(fā)興趣就是教師的首要工作。由此可見，當前學生思想品德課學習興趣缺失，其主要責任在教師。它表現(xiàn)在