初中化學新課程學生多元智能評價研究.pdf

1、新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一,就是建立促進學生全面發(fā)展的課程評價體系.學生評價作為課程評價的重點是廣大教育工作者最值得關注的內容.促進學生全面發(fā)展,就要在綜合評價的基礎上更加關注學生的進步和潛能,因而,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的智能將成為學生評價的重點.義務教育初中階段化學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為主旨的,課程的實施對學生智能的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有著重要的意義.有鑒于此,該論文以構建初中化學新課程中的學生智能評價體系作為工作研究的目的.為了更好地

2、論證學生智能評價的理論依據,我們在查閱大量文獻的基礎上,選定了美國發(fā)展心理學家Howard Gardner提出的多元智能理論,作為在初中化學課程中對學生智能進行評價的理論基礎.利用文獻研究方法,較系統(tǒng)地對多元智能理論進行了研究.在分析多元智能理論產生的背景及理論依據、主要觀點、對教育產生的影響、對學生評價的影響以及國外利用多元智能進行教育教學的改革經驗的基礎上,認定其所倡導的多元智能觀和智能多元評價觀與中國新課程所提出的"立足過程、促進

3、發(fā)展"的評價理念是一脈相承的,能成為我們樹立全新的符合新課程評價要求的學生多元智能評價觀的依據.論文在分析多元智能在初中化學新課程中的特征的基礎上,確立了對學生多元智能評價必須遵循的原則、學生多元智能評價的作用和意義以及學生多元智能評價的內容與方法.同時,我們選定一所新課程實驗學校作為基地進行了評價實驗,并在此基礎上構建出學生多元智能評價體系.這一評價體系在內容上主要包括七個部分,即學生智能自我評價、分項智能教師評價、探究性實驗活動評價