概念圖的數(shù)學教學實踐探索.pdf

1、概念圖最初起源于上個世紀六十年代，由美國康奈爾大學諾瓦克(Joseph D.Novak)和古溫(Bob Gowin)等人提出。概念圖就是用來組織與表征知識的工具，是一種以科學命題的形式顯示了概念之間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說明，從而把所有的基本概念有機地聯(lián)系在一起的空間網(wǎng)絡結構圖。其特有的強大教學功能日益凸顯，成為國外學者研究的熱點；而國內(nèi)學者對這一問題尤其是概念圖與數(shù)學學科的整合尚缺乏系統(tǒng)的探討。他山之石可以攻玉，本研究在充分把握

2、國內(nèi)外概念圖應用于教學的理論和實踐的基礎上，針對新課程改革實施的要求，試圖構建本土化的概念圖教學應用策略，旨在為高中數(shù)學教學提供一種有效的、可操作的新途徑。 論文在介紹概念圖涵義、特點、功能、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎上，尋找其相應的理論基礎及自身的理論體系。論文研究的重點是概念圖在數(shù)學教學中的應用。首先，介紹了概念圖繪制訓練的策略和具體操作。接著引進了諾瓦克等人的概念圖的評價標準。最后，論文提出了概念圖在數(shù)學教學中的應用策略，并收集

3、了概念圖教學有效性的相關例證。論文分析了學生在高中數(shù)學函數(shù)學習中存在的問題，闡明了概念圖在數(shù)學學習方面具有的優(yōu)勢，并進行了概念圖的教學實踐探索，同時對學生應用概念圖的學習行為和結果進行問卷調(diào)查，了解學生對概念圖及其應用的認識與態(tài)度。 通過對教學實踐結果的分析，證明概念圖是進行數(shù)學知識教學的有效策略，它有效地轉變了學生的數(shù)學學習方式，并使學生的學習興趣與學習能力有所提高，使學生對學習更有自信，覺得能夠更有效地調(diào)控學習。概念圖教學還