基于概念圖的物理概念轉變教學模式.pdf

1、物理概念是物理知識結構的基礎，是物理學理論的根基和精髓。因此，物理概念教學是物理教學的基礎。然而大量的教學實踐表明物理概念教學的現(xiàn)狀不容樂觀。造成這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是教師忽視了學生在教學之前頭腦中的前概念，使學生未能真正實現(xiàn)從前概念到科學概念的轉變。 面對物理概念教學的現(xiàn)狀和困惑，筆者在前人對概念轉變及概念圖研究的基礎上，充分利用概念圖的教學功能，將概念圖引入物理概念轉變教學，從概念圖在探究學生前概念、促進概念轉變和評

2、價學生概念轉變?nèi)矫?，對概念圖與概念轉變教學之間的相互促進關系進行研究，同時結合我國基礎教育課程改革，從教學模式的五大構成要素(理論基礎、功能目標、操作程序、實現(xiàn)條件和教學評價)對“基于概念圖的物理概念轉變教學模式”進行了建構，并將其模式在高一年級進行教學實踐。通過對“基于概念圖的物理概念轉變教學模式”研究，在理論和實踐上取得如下結果： 第一，從理論和實踐上論證了概念圖是促進概念轉變的有效工具，為今后概念圖與概念轉變教學的研究提

3、供一定的借鑒和參考。 第二，建構開發(fā)了一套“基于概念圖的物理概念轉變教學模式”。該模式是一種以概念轉變過程為模型，以概念圖為工具，以學生的物理前概念為教學起點，結合我國的教學實際，運用新課程的教育理念，建構和開發(fā)的一種全新的教學模式，實現(xiàn)從教師本位向?qū)W生本位，從封閉向開放，從授受向建構的教學轉變，促進了學生的概念轉變，為中小學教師開展概念教學提供了有益的參考。 第三，“基于概念圖的物理概念轉變教學模式”的教學實踐研究表明