內(nèi)容教學(xué)法在高職商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、本研究旨在探討內(nèi)容教學(xué)法在高職商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)中的應(yīng)用研究，具體研究四個方面的問題：1)學(xué)生對內(nèi)容教學(xué)法的接受度，2)內(nèi)容教學(xué)法是否能有效地增強學(xué)生的自信心，3)內(nèi)容教學(xué)法是否能有效地增加學(xué)生的知識，4)內(nèi)容教學(xué)法是否能有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。本研究的理論基礎(chǔ)包括：輸入假設(shè)理論、認知學(xué)習(xí)理論和圖式理論。其目的是為了進一步了解內(nèi)容教學(xué)法及其應(yīng)用，以提高商務(wù)英語閱讀教學(xué)的效果。
　　 本研究有兩個研究設(shè)計：其一是實驗，其二是訪

2、談。揚州市職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院09級商務(wù)英語專業(yè)的41名學(xué)生和一名商務(wù)英語閱讀教師參加了本次實驗。該教師最近7年一直擔任商務(wù)英語閱讀教學(xué)，并不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子，其中之一就是內(nèi)容教學(xué)法的應(yīng)用。研究工具為問卷。問卷設(shè)計前，研究者查閱并仔細研讀大量問卷，如：王初明(2000)關(guān)于英語寫長法的問卷。在此基礎(chǔ)上，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，針對四個研究問題，設(shè)計了本問卷。實驗處理包括五個階段：1)明確教學(xué)目標階段，2)閱讀前階段：學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和語言

3、進行準備，3)閱讀中階段：針對所學(xué)內(nèi)容，進行師生、生生互動，4)閱讀后階段：課后就所學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)拓展閱讀，5)展示與評價階段：在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生對拓展閱讀成果進行課堂展示，以及教師鼓勵性的評價。數(shù)據(jù)分析包括計算相關(guān)頻率和百分比。為了進一步了解內(nèi)容教學(xué)法的效果，研究者圍繞四個研究問題又對6名學(xué)生進行訪談，并對訪談數(shù)據(jù)進行了分類和比較。
　　 本研究主要有以下四點發(fā)現(xiàn)：
　　 第一，絕大多數(shù)學(xué)生都能接受內(nèi)容教學(xué)法的理念(

4、92.69％)、內(nèi)容(90.44％)和形式(82.92％)。這表明內(nèi)容教學(xué)法在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中深受學(xué)生歡迎。其原因有三：1)內(nèi)容教學(xué)法的理念具有職業(yè)導(dǎo)向性和靈活性，且對學(xué)生有一定新意；2)內(nèi)容教學(xué)法能融所學(xué)內(nèi)容與語言于一爐，使其彼此聯(lián)系，易于學(xué)生理解，3)內(nèi)容教學(xué)法的形式能使所學(xué)內(nèi)容得以鞏固和互補，且注重學(xué)以致用。
　　 第二，大多數(shù)學(xué)生認為內(nèi)容教學(xué)法增強了商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)的自信心。具體表現(xiàn)為75.61％的學(xué)生認為他們的自主學(xué)

5、習(xí)能力提高了；75.61％的學(xué)生認為他們能更加積極主動地參與課堂活動；70.73％的學(xué)生認為他們的焦慮比以往下降。這一方面是由于在教學(xué)過程中，教師的鼓勵，不論是賞識的眼神，還是會意的點頭，還是友善的微笑都有助于學(xué)生增強自信心；另一方面是由于學(xué)生從課前準備到課堂討論再到課后拓展的全程參與在一定程度給學(xué)生帶來了成就感，從而增強了他們的自信心。
　　 第三，大多數(shù)學(xué)生認為內(nèi)容教學(xué)法使自己的知識增加了，最為明顯的是商務(wù)詞匯量(90.25

6、％)；其次是商務(wù)語篇的知識(75.61％)；再次是商務(wù)知識得到了拓寬(70.73％)和加深(70.73％)。造成這一現(xiàn)象原因有二，一是學(xué)生頻繁的接觸大量相關(guān)度高且易于理解的真實商務(wù)文本，這為他們提供了了解和掌握商務(wù)術(shù)語、表達方式和典型文本等的機會；二是通過線性的深度閱讀和發(fā)散型廣度閱讀，使課內(nèi)、外的知識相得益彰。
　　 第四，大多數(shù)學(xué)生認為內(nèi)容教學(xué)法有助于改善他們的商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)策略。與元認知策略的改善效果相比，認知策略改善效

7、果的幅度要大些。就認知策略而言，87.8％學(xué)生認為內(nèi)容教學(xué)法有助于把其它商務(wù)英語類課程知識和專業(yè)類課程的知識應(yīng)用到商務(wù)英語閱讀課程中來。85.38％的學(xué)生認為收集和閱讀不同體裁的真實商務(wù)文本有助于閱讀能力和商務(wù)知識提高。就元認知策略而言，75.61％的學(xué)生認為具有對所學(xué)知識和所用方法的自我反思，對自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)、劣的自我反思。其原因有三，其一，商務(wù)英語的跨學(xué)科特點促使學(xué)生把商務(wù)專業(yè)知識和語言知識融合在一起；其二，在內(nèi)容教學(xué)法實施過程中，

8、學(xué)生通過做中學(xué)，即通過檢索信息、閱讀信息、整合信息，使這三方面的能力有所提高；其三，在內(nèi)容教學(xué)法過程中，教師對自我反思意識的強化有助于學(xué)生自我反思意識的形成。
　　 本研究有三個不足。
　　 第一，本研究只涉及41名學(xué)生和1名教師，樣本偏小，不足以推廣到不同大學(xué)的不同年級和不同水平的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者中。
　　 第二，本研究只采用了教學(xué)實驗和訪談，沒有對照班。如果有實驗班和對照班進行對比實驗研究，實驗結(jié)果可能會更