普通高中學生增值評價研究.pdf

1、為盡快建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，教育部于2002、2003下發(fā)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《教育部關于印發(fā)<普通高中課程方案(實驗)〉和語文等15個學科課程標準(實驗)的通知》。2006年之后，我國省市教育部門逐漸出臺普通高中學生綜合素質評價方案，建立了促進學生全面發(fā)展的綜合素質評價指標體系，使我國學生評價由理論向實踐邁出了堅實的一步。
　　我國各省市、自治區(qū)普通高中學生綜合素質評價體系具有一下特點

2、。評價標準突出統(tǒng)一性；評價方法以定性為主，形成性評價為主；評價功能注重激勵。但是，指標體系及評價方案自身存在的技術層面的問題的確存在。這突出表現(xiàn)在:評價目標重外在性、統(tǒng)一性，輕差異性；評價方法重定性評價，輕定量評價，重形成性評價，輕診斷性評價；評價鑒定功能缺失。
　　增值評價可作為一種理想的選擇。
　　增值評價是發(fā)展性評價的具體表現(xiàn)形式，是發(fā)展性評價方法的一種。理解增值評價，需要把握以下幾點。首先，“增值”是一種內容，指學生

3、各方面素質進步。其次，“增值”是一種理念，它重視學生發(fā)展，強調學生各方面素質發(fā)展，關注學生過程，是一種較全面、科學、可取的觀點。第三，增值是一種標準，指學生自身成就進步幅度大小。第四，增值是一種方法，它側重量化數(shù)據(jù)，但也兼顧質性內容。
　　學生增值評價指:在通過接受一定階段教育后，對學生個體德、智、體、美、勞等方面發(fā)展程度進行的差異性價值判斷，為學生學習及生活、教師教育及教學、學校教育及管理提供信息，促進每個學生不同程度發(fā)展，實現(xiàn)

4、學生潛能發(fā)揮的最大化。簡而言之，學生增值評價是以學生個體發(fā)展為評價目的，以學生個體為評價對象，以學生為德、智、體、美、勞為評價指標，以學生德、智、體、美、勞等領域增值幅度作為評價標準，以學生成長過程作為評價階段。具體而言，學生增值評價具有以下特點。(1)強調價值研究的基礎性。(2)突出統(tǒng)一性與差異性的結合。(3)強調量化與質性模式的相互依存。(4)著眼于學生未來的發(fā)展。
　　普通高中學生增值評價四級指標體系是一套系統(tǒng)性強、各級指標

5、內在關系緊密、各項指標之間獨立性強的指標體系。普通高中學生增值評價指標由3項一級指標、4項二級指標、12項三級指標、42項四級指標構成。橫向聯(lián)系獨立性強，且相互補充，相互依存；縱向聯(lián)系緊密，具有較強的歸屬性。評價標準包含三個方面:過程標準、結果標準及增值結果標準。學生增值評價結果主要采用統(tǒng)一的標準---增值幅度---來評價，既可指正向，也可指負向?！霸鲋捣取贝笮?含正、負兩個方向)統(tǒng)一使用“轉化率”來衡量。學生增值評價對象為學生個體。

6、學生增值評價周期為一個學期。學生增值評價主體多元，既包括學校評價部門人員、任課教師、班主任老師、家長，又包括學生，但主要為學校。普通高中學校學生增值評價強調輸入、過程、輸出指標因素的一致，涉及信息主要為學生基本情況信息(輸入信息)、學生過程信息、學生輸出指標信息及關鍵行為事件信息。數(shù)據(jù)信息收集渠道主要為觀察法、調查法、日志法、關鍵事件法、文獻法等。評價結果數(shù)據(jù)統(tǒng)計計算比較簡單，易操作。學生增值評價采用的方法技術的基本思想是:首先，根據(jù)收

7、集每學年度(Y1/Y2/Y3)或學期(T1Y1，T2Y1；
　　T1Y2，T2Y2；T1Y3，T2Y3)或高中階段(Y1，Y3)四級指標日常觀察、工作記錄、調查問卷和考試成績等原始數(shù)據(jù)，其中調查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計按學生自評20％、同伴互評20％、教師評價60％計入結果，求出所有學生各項四級指標平均值，然后用每個學生該項指標原始得分減去該指標平均分求得該指標離差(R1，R2)；兩學期離差相減，即R2-- R1，求得原始增值分(VAR)；原

8、始增值分(VAR)與該指標權重系數(shù)(I)相乘得到標準增值分(SVA)；各四級指標標準增值分之和除以該序列四級指標因素個數(shù)，然后乘以三級指標權重，求得相關三級指標標準增值分(SVA)；依次類推，分別求得二級、一級指標標準增值分，得出每個學生增值結果。學生增值評價評價過程一般分為十個步驟。(1)數(shù)據(jù)收集；(2)填寫表格；(3)加權統(tǒng)計每個學生各級指標得分；(4)加權統(tǒng)計學生綜合評分；(5)形成學生增值評價報告；(6)結果反饋；(7)復議；(

9、8)修改評價報告；(9)結果運用；(10)評價方案調整與改進。
　　本研究將圍繞怎樣建構普通高中學生增值評價指標體系及評價模型主題。首先，對基于多學科領域“學生增值評價”內涵作一闡述，分析學生增值評價的基本觀點。其次，深入考察我國普通高中學生綜合素質評價實踐領域發(fā)展現(xiàn)狀，對其特點與不足進行充分分析。第三，在澄清理論認識前提下，探討如何構建較高質量學生增值評價指標體系、評價量表及測量模型。最后，在上述工作基礎上提出評價實施過程策略與

10、評價過程模型。
　　本文共分四章，第一章主要探討學生增值評價內涵及增值評價的基本觀點，即評價觀。本章包括兩部分內容:第一部分為建立在哲學等學科領域理論研究與實踐成果基礎上的學生增值評價思想價值體系分析；第二部分對學生增值評價評價目標、評價功能等從多個維度進行剖析，使大家能更深入的認識這種評價的內涵或觀點。第二章側重我國普通高中學生綜合素質評價現(xiàn)狀分析及應對策略。本章涉及三部分內容:第一部分為我國普通高中學生綜合素質評價特點分析；第

11、二部分揭示存在問題，指出在我國實行學生增值評價的必要性。第三章為普通高中學生增值評價體系構建及評價量表的編制。全章共兩部分。第一部分研究指標體系建構的基本原則、評價指標選擇的依據(jù)及內在聯(lián)系，形成我國普通高中學生增值評級指標體系；第二部分呈現(xiàn)評價量表編制的流程。第四章主要研討評價實施過程中應注意的事項，包括三部分。第一部分研究評價的方法、周期及使用范圍；第二部分主要為評價的過程及步驟，包括分數(shù)合成方法技術及測量模型；第三部分對上述內容的總