13094.普通高中學生學習過程自我評價研究

1、中圖分類號：G4002學校代碼：10270學號：122200385碩士學位論文論文題目：普通高中學生學習過程自我評價研究學院：教育學院專業(yè)：教育學原理研究方向：教育哲學研究生姓名：王洋指導教師：丁念金教授完成日期：2015年4月上海師范大學碩士學位論文摘要I論文題目：普通高中學生學習過程自我評價學科專業(yè)：教育學原理學位申請人：王洋指導教師：丁念金摘要摘要學生評價是影響學生學習活動的重要環(huán)節(jié)。從20世紀90年代早期到現(xiàn)在不到100年的時間

2、里，教育評價從理論到實踐發(fā)生著迅速的變化，然仍舊存在以下問題。第一，評價主體方面，將學生視為學習活動的評價主體仍處于理論研究的階段，學生學習評價的主體仍舊是教師或者教育管理人員。第二，評價內容方面，學習評價主要是結果性評價，對學生學習過程的關注并不多。第三，評價方式被嚴重窄化，給普通高中學生帶來了莫大的學習壓力，非但沒有促進學習，還影響了學生的身心健康。普通高中學生實施學習過程自我評價具有多重重要意義。外在價值包括：關注學習過程中的實際

3、問題來優(yōu)化學習方法從而促進高中生學習過程的優(yōu)化；通過激勵與指導功能使學習成為創(chuàng)造性的活動；發(fā)展自我評價的能力；滿足高中時期實現(xiàn)獨立自主、規(guī)劃人生等特殊需要。內在價值包括：促進普通高中學生在學習活動中實現(xiàn)自我發(fā)展，追求并實現(xiàn)自由。通過梳理國內有關學習過程與自我評價的理論與實踐發(fā)現(xiàn)，學生學習過程的重要性已經(jīng)得到重視，通過關注學習過程中的具體問題來實現(xiàn)學生學習過程的優(yōu)化已經(jīng)成為理論研究者的共識。實踐方面，國內的學生學習過程自我評價并未普遍開展

4、，普通高中學生的學習過程自我評價研究相對空白。對普通高中學生的學習過程應得到重視，學習過程自我評價應作為促進學習的高級策略得到重視。學習過程的自我評價已然成為學生評價的發(fā)展趨勢。自我評價理論、建構主義學習理論、羅杰斯人本主義學習理論、社會認知理論的自我調節(jié)理論等為學習過程自我評價提供了理論基礎，促進學習的學習過程自我評價成為發(fā)展趨勢。普通高中學生學習評價在評價主體、評價內容、評價方式三方面存在諸多問題。第一，教師是學生評價的最重要的主體