英語教師話語對高中學生情感的影響.pdf

1、本論文目的是探究高中英語教師課堂話語對于學習者的情感產(chǎn)生怎樣的影響。在我國，英語學習主要在課堂上進行。很多研究表明教師話語對于外語學習的結(jié)果起著重要作用，甚至是決定性的作用。英語教師的語言既是手段也是結(jié)果。英語教師需要利用英語語言本身以及自身的智慧來啟動教學，組織、控制以及評價各種教學活動?？梢娊處煹脑捳Z，也就是課堂話語，比肢體語言在影響外語教與學的過程和結(jié)果方面，相對重要一些。在很長的一段時間內(nèi)，由于各種原因，英語課堂上教師采用“填鴨

2、”式的教學方法。在這種課堂之上，教師講述大量的語言知識的同時，大多數(shù)學生卻在被動聽講。在這種沉悶壓抑的課堂氣氛中，慢慢地，學生失去了學習英語的興趣。他們把英語學習看作是一種負擔，一提起英語，很多同學感到焦慮和痛苦。因此，本文作者試圖去探究什么樣的教師話語能夠吸引學生的注意力，會讓學生在學習的過程中感到愉悅和放松，以及教師如何運用語言來來減輕學生的高度焦慮，改變沉默和壓抑的課堂氣氛，這樣使得學生產(chǎn)生興趣，是英語教學更加容易且有效。同時，本

3、研究也可以為教師培訓和自我教育提供一些合理并且實際可行的建議。
　　 為了達到研究目的，研究者采用了下列研究方法：課堂觀察，錄音轉(zhuǎn)換，采訪以及問卷。在本次研究中，12名教師被選為研究對象。他們的課堂話語被錄下來并進行了轉(zhuǎn)譯。之后進行了相應的采訪活動，對于課堂觀察是一種補充。其間，還對這些教師的學生進行了調(diào)查問卷，從而獲得更為可靠的信息。最后得到532份有效問卷，并運用SPSS14.0進行了分析。對于課堂話語，研究者主要從話語質(zhì)量

4、、數(shù)量、母語的使用、課堂提問語以及反饋語進行了考察和分析。得出以下結(jié)論：
　　 1)英語教師需要改善他們的發(fā)音，不時在講課過程中變換語調(diào)從而避免單調(diào)來減少學生的厭煩情緒。此外教師需要大量聽讀原版的外文資料，努力使自己的表達方式地道、正確盡量不犯錯誤，這樣學生才會尊敬和佩服他們的老師，他們學好英語的信心才會增強，因為他們的老師很棒。
　　 2)課堂上教師話語過多無疑會分散學生的注意力，引起學生的壓抑和厭煩情緒，導致課堂氣氛

5、的沉悶和壓抑。在教師話語過多的課堂上，學生只能被動地聽講，被動接受信息。一個好的教師應該是教師語言的量最小化，學生語言最大化。教師應該創(chuàng)造盡可能多的機會來讓學生參與活動，從而習得和輸出目的語。
　　 3)在課堂上使用母語是不可避免而且是必要的；使用母語可以使學生建立起學好目的語的自信，并且使學生在學習英語的過程中感到自在。另外，母語可以傳達一種溫暖、安全、和諧和團結(jié)的信息?？梢?，語言教師要充分利用母語使其發(fā)揮應有的作用。

6、　　 4)課堂提問可以幫助學生積極有效地參與教學活動。提問可以促使學生積極思考和理解教師所講解的知識，同時，還可以教師檢查學生掌握的情況。有效的提問可以促進語言學習，并且增進學生的興趣和信心。然而，那些隨意并毫無目的的問題無疑會浪費學生的寶貴時間，并使學生感到迷惑或有挫敗感。提問和學生的情感關(guān)系十分密切，因為提問很容易會引起學生的焦慮，恐懼，抑制，緊張甚至是氣憤，還會影響到他們的自尊和成就感。所以，當教師提問時，需要考慮學生的水平，問

7、題類型，要留給學生足夠的時間來思考，并提供積極的反饋。
　　 5)根據(jù)對問卷的分析，大多數(shù)學生非常看重教師的反饋。學刁者希望教師能夠及時進行反饋，而且他們期望的往往是肯定的而不是否定的評價。這樣學生不會再同學們的面前丟面子，而且他們很自豪并且會有成就感，會對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，否定的評價，尤其是直接的批評無疑會讓學生感到羞愧和難堪，這種失敗的經(jīng)歷會使他們沒有勇氣參加課堂活動。這樣長此以往，在課堂上這些學生會非常的被動，