高中生數學思維品質的現狀調查.pdf

1、由于數學的抽象性、嚴密性及邏輯性等特點，使數學在中學階段尤其在高中階段是大部分學生感到學習困難的學科，學生花在數學上的功夫往往與取得的成績不成正比。調查發(fā)現中學生數學思維品質在許多方面都存在著差異，集中表現在數學學習過程和數學解題過程兩個方面。了解學生思維品質的差異，有利于有的放失加以培養(yǎng)，有利于中學生主動的生動活潑地學習知識的同時，發(fā)展思維能力，進一步挖掘他們的潛力。 本文首先通過自編的《中學生數學思維品質問卷調查》，對高二年

2、級學生數學思維品質的現狀進行了調查。包括：對學生總體的思維品質進行調查研究：對這個年級的男、女生的思維品質進行調查：對文科、理科學生的思維品質進行調查。對優(yōu)生和差生的數學思維品質比較等幾個方面。經研究發(fā)現：(1)從總體看，高二年級學生思維品質的整體水平不高，有待于提高。(2)從性別看，男女生思維品質在五個方面各有特色，但在總體上是平衡的，不存顯著性差異。(3)文、理學生的數學思維品質存在顯著性差異。(4)優(yōu)、差生數學思維品質存在顯著性差

3、異，數學思維品質的差異影響學生的數學學業(yè)成績。在此基礎上，我們提出：深化對基礎知識的理解，通過概括求深刻，是培養(yǎng)學生數學思維深刻性的有效策略；以發(fā)散思維為核心，在知識內在聯系中求靈活，是培養(yǎng)學生思維的靈活性的有效策略；以發(fā)散思維為核心，在發(fā)散思維中求新穎，是培養(yǎng)學生數學思維獨創(chuàng)性的有效策略；以思維辨析為核心，在反思中求辨析，是培養(yǎng)學生數學思維批判性的有效策略；以跳躍思維為核心，強化知識的記憶與應用，是培養(yǎng)學生數學思維敏捷性的有效策略。