高中生物學教學中學生元認知監(jiān)控能力培養(yǎng)的實踐研究.pdf

1、發(fā)展學生的智力，學會自主學習，是時代也是新課程改革對基礎教育的要求。正確認識自己的認知過程，并對其進行有效的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，無疑是學會自主學習的關鍵元認知監(jiān)控能力是元認知的本質(zhì)，是一種在自我調(diào)控學習中起重要作用，在學習活動中起著關鍵作用的能力。 本研究以元認知理論為基礎，在查閱相關文獻的基礎上，分析和借鑒國內(nèi)外有關的問卷，結(jié)合高中生生物學學習中的特點，編制元認知監(jiān)控能力測試問卷。SPSS統(tǒng)計軟件對問卷的質(zhì)量評估結(jié)果表明：問卷具有較高

2、的信度和一定的效度。通過對高中生物學學習中元認知監(jiān)控能力的現(xiàn)狀問卷調(diào)查，分析影響元認知監(jiān)控能力的因素。結(jié)果表明： (1)學生在高中生物學學習中總體的元認知監(jiān)控水平不高，其中學習活動后(反饋性、補救性)階段最為薄弱。 (2)學生的學習興趣和自我效能感是影響學生元認知監(jiān)控能力的重要因素。 (3)元認知監(jiān)控能力是影響學生生物學成績的重要因素。 在上述研究的基礎上開展元認知監(jiān)控能力培養(yǎng)的實證研究。針對學習的三個階

3、段(學習活動前、中、后)提出了培養(yǎng)學生元認知監(jiān)控能力的策略：在學習活動前主要采用學習導案式；學習活動中進行“出聲思維”和“自我提問”的訓練；學習活動后采用學生學習提問單和學習自測表的形式進行元學習能力干預。實踐結(jié)果：實驗班學生的元認知監(jiān)控能力、學習興趣和自我效能感都有明顯提高。實驗班與對照班相比生物學學習成績也有所提高。 研究表明，在高中階段開展學生元認知監(jiān)控能力的培養(yǎng)是有效的、可行的，特別是對普通高中的學生進行元認知監(jiān)控能力的