初中生英語學(xué)習(xí)動機的性別差異與其成績的關(guān)聯(lián)性研究.pdf

1、在眾多學(xué)習(xí)因素中，學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的作用。作為一名中學(xué)英語教師，筆者在教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生尤其是男生常因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)不感興趣而學(xué)不好英語。假如成績與動機相關(guān)，初中男女學(xué)生在學(xué)習(xí)動機類型和動機強度上究竟有何區(qū)別？如何激發(fā)和培養(yǎng)不同性別學(xué)生（尤其是男生）的英語學(xué)習(xí)動機？此類問題亟待一線教師們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。
　　基于二語習(xí)得理論和Gardner的學(xué)習(xí)動機量表，結(jié)合初中生英語學(xué)習(xí)的實際情況，作者就此進(jìn)行了一次實證研究，對

2、大連開發(fā)區(qū)第九中學(xué)三個年級144名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對18人進(jìn)行了訪談。研究圍繞兩個核心問題:(1)初中生的英語學(xué)習(xí)動機在類型和強度上是否存在性別差異？(2)初中生英語學(xué)習(xí)動機的性別差異與學(xué)習(xí)成績之間是否存在關(guān)聯(lián)性？如果存在，具體體現(xiàn)在哪些方面？
　　實驗始于2015年1月15日。當(dāng)日作者就學(xué)生的學(xué)習(xí)動機類型、強度方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，采集了男女學(xué)生學(xué)習(xí)動機的相關(guān)數(shù)據(jù)。為增加問卷的有效性和可信度，作者于2015年1月19日對18

3、名學(xué)生進(jìn)行了抽樣訪談。隨后對數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，并通過SPSS20.0對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行了差異歸納和分析。研究發(fā)現(xiàn):初中生的英語學(xué)習(xí)動機在動機類型和動機強度兩方面存在性別差異，這種性別差異與學(xué)習(xí)成績之間存在重要關(guān)聯(lián):女生整體融合型動機更為明顯，動機強度更大，其學(xué)習(xí)成績更為優(yōu)異，男生整體工具型動機更多，動機強度較女生小些，學(xué)習(xí)成績相對低一點。工具型動機對動機強度影響不大，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定影響;融合性動機對動機的強度以及學(xué)習(xí)成績的影響都很