韓國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語補(bǔ)語的偏誤分析——基于HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫.pdf

1、漢語補(bǔ)語是韓國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語法時(shí)遇到的難點(diǎn)之一，以韓語為母語的留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)容易受到其母語的影響，這也就造成了韓國留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)存在一些共同的特點(diǎn)。在對外漢語教學(xué)中根據(jù)韓國留學(xué)生的特點(diǎn)，采用具有針對性的教學(xué)方法是十分有必要的。
　　補(bǔ)語是現(xiàn)代漢語中特有的一個(gè)語法項(xiàng)目，它具有靈活性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使它成為了漢語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。韓語中通用（學(xué)校）語法對于補(bǔ)語進(jìn)行了界定，但是很多學(xué)者認(rèn)為韓語中的補(bǔ)語是屬于語義學(xué)的研

2、究范疇，并不屬于語法學(xué)。與此同時(shí)，漢語補(bǔ)語的使用頻率高、句法形式多樣等特點(diǎn)增加了韓國留學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。母語為韓語的漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語補(bǔ)語的過程中容易受到母語的影響，產(chǎn)生遷移現(xiàn)象。他們常常會(huì)采取回避策略，或者使用狀中結(jié)構(gòu)以及單個(gè)動(dòng)詞來代替補(bǔ)語成分，這樣就阻礙了他們對于補(bǔ)語的習(xí)得。
　　為了了解漢語補(bǔ)語學(xué)習(xí)的情況，本文在北京語言大學(xué)的HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中選取了獲得C級漢語水平證書的韓國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語補(bǔ)語出現(xiàn)偏誤的語料。對韓國

3、留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語數(shù)量、結(jié)果、趨向、程度和可能補(bǔ)語過程中產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行整理。并借鑒現(xiàn)代漢語中對補(bǔ)語的研究成果，從句法、語義和語用方面對偏誤語料進(jìn)行分析，試圖找到學(xué)習(xí)者在漢語補(bǔ)語上的習(xí)得規(guī)律。并且結(jié)合漢語和韓語中補(bǔ)語的特點(diǎn)找出出現(xiàn)偏誤的原因，并提出具有針對性的教學(xué)策略。
　　本文的創(chuàng)新之處在于把研究的對象定為參加高等漢語水平考試獲得C級證書的韓國學(xué)習(xí)者。之所以選取獲得C級證書的學(xué)習(xí)者出現(xiàn)補(bǔ)語偏誤的語料，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的漢語水平已經(jīng)達(dá)到高