高中思想政治課合作學習教學策略優(yōu)化研究.pdf

1、合作學習是指以小組各成員間互動學習為基本形式，系統(tǒng)地利用課堂教學中的各個因素，通過對有關問題的“爭論”、交流，達到“智慧借用”和“相互幫助”，從而實現(xiàn)一定教學目標的一種教學策略。隨著素質(zhì)教育和新課程改革地推進，這一策略被廣泛運用于中小學各學科的教學中，高中思想政治課的特點和教學的發(fā)展要求決定了運用這一策略的必要性和可能性?！　『献鲗W習教學策略在高中思想政治課中的運用雖然產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變政治教師和學生觀念、革新課堂教學模式等一系列積極成果；但

2、也存在著一些問題，如合作學習教學策略運用的形式化、簡單化和盲目化，政治教師主導作用的弱化，課堂調(diào)控能力的匱乏，小組構(gòu)建不合理，學生參與的不均等。而造成這些問題產(chǎn)生的原因是復雜的，有政治教師對合作學習教學策略認識的表面化，角色定位的錯位和課堂調(diào)控能力與技巧的欠缺，也有學生自身素質(zhì)的差異、合作學習意識的淡薄和合作學習技能與技巧的欠缺，還有社會、學校等各方面的原因?！　∫敫玫匕l(fā)揮高中思想政治課的教學功能，促進學生身心健康的發(fā)展，運用并優(yōu)

3、化合作學習教學策略不失為一條有效的途徑：1、課前準備策略的優(yōu)化，包括做好合作學習課堂的整體設計、布置預習任務和組建合作學習小組；2、教學組織策略的優(yōu)化，包括完善課堂教學流程，正確把握時間，加強對合作學習小組的指導，創(chuàng)設和諧的課堂教學氣氛，提高班級教學效果；3、教學管理策略的優(yōu)化，包括控制課堂教學中過大的噪音、培養(yǎng)學生合作的技能與技巧、調(diào)動小組長的積極性，處理好合作與競爭的關系；4、教學評價策略的優(yōu)化，包括評價目的的激勵性，評價內(nèi)容的全面