美國(guó)教師教育質(zhì)量保證體系研究.pdf

1、大量研究表明，教師是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵因素，因此教師教育的質(zhì)量直接關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的教育質(zhì)量。美國(guó)十分重視教師教育的質(zhì)量保證，對(duì)教師教育的投資處于世界前列。通過(guò)聯(lián)邦、州、地方三級(jí)政府的撥款以及社會(huì)資金等多種渠道對(duì)教師教育提供了充足的經(jīng)費(fèi)保證?？梢哉f(shuō)經(jīng)費(fèi)投入和政府的政策導(dǎo)向等不是美國(guó)教師教育質(zhì)量保證面臨的主要問(wèn)題。美國(guó)更重視的是通過(guò)認(rèn)證評(píng)估教師教育是否達(dá)到公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確保教師教育質(zhì)量。對(duì)教師教育的認(rèn)證評(píng)估既有各級(jí)州教育行政部門、地區(qū)性專

2、業(yè)組織，更有全國(guó)性的專業(yè)組織。由于各州和地區(qū)性專業(yè)組織的認(rèn)證不盡相同，而全國(guó)性專業(yè)組織標(biāo)準(zhǔn)更高、更具代表性、權(quán)威性和影響力，并且由于其認(rèn)證結(jié)果是聯(lián)邦政府撥款和制定政策的參考依據(jù)。因此，本研究主要介紹分析由全國(guó)性專業(yè)組織構(gòu)成的教師教育質(zhì)量保證體系。 美國(guó)對(duì)教師教育的質(zhì)量保證歷史久遠(yuǎn)。早在19世紀(jì)末期，隨著師范教育體系的建立，美國(guó)就成立了師范學(xué)校學(xué)會(huì)對(duì)師范教育質(zhì)量實(shí)施保證。1954年，在五個(gè)全國(guó)性教育組織的促成下，全國(guó)教師教育認(rèn)證委

3、員會(huì)成立，對(duì)全美的教師教育機(jī)構(gòu)在教育內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教師資格、管理狀況、學(xué)生狀況、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行全面的評(píng)估和認(rèn)證，以此促進(jìn)教師教育機(jī)構(gòu)的變革，保證教師教育質(zhì)量。上世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)教師教育進(jìn)行了一系列變革，教師教育一體化的觀念已深入人心。美國(guó)隨之也建立起了由全國(guó)教師教育認(rèn)證委員會(huì)、州際新教師評(píng)估與支持聯(lián)合會(huì)和國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)共同構(gòu)成的教師教育質(zhì)量保證體系，制定出了嚴(yán)格的高標(biāo)準(zhǔn)，分別對(duì)教師教育的職前、入職和在職階段

4、實(shí)施質(zhì)量保證。 美國(guó)教師教育質(zhì)量保證體系具有以下特點(diǎn)：1、確保決策公正和客觀；2、對(duì)認(rèn)證對(duì)象遵循自愿申請(qǐng)?jiān)瓌t；3、兼具專業(yè)性和民主性；4、對(duì)職前、入職和在職教育的全程質(zhì)量保證；5、重視教師教育的結(jié)果。美國(guó)教師教育質(zhì)量保證體系促進(jìn)了教師教育的發(fā)展，使教師教育的理論和實(shí)踐在全國(guó)有了統(tǒng)一法則；激勵(lì)教師教育機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)；促進(jìn)教師教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制的形成；也促進(jìn)了美國(guó)教師專業(yè)化和教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展。 美國(guó)教師教育質(zhì)量保證體