感知風格對大學生英語口語能力的影響.pdf

1、從二十世紀七十年代開始，從事英語教學研究的學者們開始重視學習者的個體因素對學生學習成績產生的影響。作為學習者個體因素主要內容之一的學習風格也是學者們研究的重點。但是，到目前為止，對學習風格中的感知風格研究相對比較薄弱，特別是個體感知風格對外語口語能力習得的影響的研究更是有待進一步深入探討。
　　西方學者對學習風格傾向對學生學習效果的實證研究主要集中在學習風格、學習策略以及語言學習成績（閱讀、聽力、寫作和詞匯）之間的相互關系上。國內

2、的相關研究起步較晚，主要集中在對國外相關理論的介紹上；少有的一些實證研究也都將英語專業(yè)的學生作為研究對象，并且很少考察學習風格對學習者的口語能力的影響。
　　本文旨在對非英語專業(yè)的大學生的感知學習風格傾向情況進行調查，并對他們的口語綜合能力進行考察，探討個體感知風傾向如何影響英語口語能力。
　　通過理論分析和文獻考察，本研究提出了一個假設：學習風格通過影響個體對學習策略的選擇和使用來影響口語能力的習得效果。本研究同時分析了高

3、頻率學習策略使用者和低頻率學習策略使用者在口語綜合能力方面的差異以及口語水平高的學生和口語水平低的學生在某些學習策略使用方面的差異。
　　研究結果表明，非英語專業(yè)大學生學習風格以手動型和體驗型為主，聽覺型和視覺型次之，最后是個體型和集體型。非英語專業(yè)學生的學習策略呈現(xiàn)多元性，但元認知策略和情感策略成為主要學習策略，認知策略和記憶策略次之，社會策略和補償策略使用頻率最低。更重要的是，研究發(fā)現(xiàn)感知學習風格除了個體學習型外，其它五種學習

4、風格均與學習策略呈現(xiàn)顯著相關性。通過獨立樣本 T檢測發(fā)現(xiàn)，感知學習風格傾向中集體型風格與學生的口語能力顯著正相關，而個體型學習風格與口語能力顯著負相關。另外，學習策略中除記憶策略外，其他五種學習策略均與口語能力顯著正相關。并且，口語能力強的學生使用學習策略的頻率和種類要多于口語能力差的學生。
　　基于分析結果，本文對大學英語口語教學提出了一些具體的建議：摸清學生的學習風格和學習策略使用情況，根據兩者的相關性，協(xié)調學生的學習風格和學