形成性評估對學生英語口語能力的影響研究.pdf

1、國家教育部于2004年頒布了《大學英語課程教學要求(試行)》，其中在教學評估部分提倡用形成性評估與終結性評估相結合的辦法來衡量學生的英語學習，并列舉了學生自我評估，學生相互間的評估，教師對學生的評估，教務部門對學生的評估等形成性評估形式。此后，中國高校的英語教學界便開始了對教學評估的研究，特別是對形成性評估的研究，形成性評估的概念也逐漸被人們所熟悉。但這種研究主要集中在形成性評估的理論介紹方面，而進行實證研究的并不多。 本文試圖

2、通過教學實驗，證實形成性評估對大學生的英語學習態(tài)度、動機、興趣、學習自主性以及合作學習等方面產生積極影響，進而提高學生的英語口語水平。該實驗研究選擇了05級非英語專業(yè)兩個條件相當的英語2級起點班作為實驗對象，將其中一個班作為實驗班，另一個班作為對照班，并在實驗前對兩個班進行了嚴格的口語測試，測試成績通過SPSS統(tǒng)計軟件進行了分析，證實兩個班的口語水平不存在統(tǒng)計學上的明顯差距。然后對實驗班采用形成性評估成績占總成績的50％，期末考試占50

3、％的模式，而對照班采用平時成績占30％，期末考試占70％的模式。經過兩個學期的實驗教學，對兩個班進行了同等條件的口語測試，并對測試成績通過SPSS統(tǒng)計軟件進行了分析，其結果表明，兩個班的口語水平產生了統(tǒng)計學意義上的顯著差異。接著又對兩個班的實驗前后口語成績分別做了配對樣本T檢驗，統(tǒng)計結果顯示，和實驗前相比，兩個班的口語水平都有顯著提高。但從統(tǒng)計結果來看，實驗班的提高幅度要遠遠大于對照班。在形成性評估實施的過程中，主要采用學生自我評估，學

4、生相互間的評估，教師對學生的評估三種形式，評估依據來自對學生的課堂活動和課外活動記錄，網上學習記錄，學習檔案記錄，與學生的座談記錄等。而本研究所運用的工具主要有測試、問卷與座談。 該實驗研究結果表明，形成性評估受建構主義、人文主義以及多元智能理論的支持，因而能改變學生的學習態(tài)度，增強學習動機，提高學習興趣，并最終對學生口語水平的提高產生積極影響，而提高學生的語言實際運用能力，特別是聽說能力，是當前大學英語教學改革努力追求的目標。