中國英語學習者對英語作格構式的習得.pdf

1、自1978年Perlmutte提出“非賓格假說”以來，轉換生成語言學派和系統(tǒng)功能學派對作格構式已經(jīng)做了大量的研究。本文以構式語法為理論框架，嘗試探究中國英語學習者對英語作格構式的習得。英語作格構式的主要意義為：受事主語經(jīng)過動詞所標注的動作行為而發(fā)生狀態(tài)的改變。英語作格構式必須滿足三個限制條件：(1)前置的名詞短語必須經(jīng)歷作格構式中作格動詞所標注的動作行為。(2)英語作格構式?jīng)]有預設施事。(3)英語作格構式所描述的時間是具體事件，而非一般

2、性事件。同樣，對英語作格動詞也有兩個方面的限制：(1)英語作格動詞無一例外都是表示或物質(zhì)的或精神的或位置狀態(tài)改變的動詞。(2)英語作格動詞顯示出缺乏意愿控制性的特點。 英語作格構式相當復雜，這給二語習得者帶來了很大的學習難度。本研究致力于解決以下三個研究問題：第一，學習者對四種不同的英語作格結構的習得是否有相同的難度? 第二，學習者對英語作格結構的習得是否和英語水平有關? 第三，學習者主要是運用哪些策略和方法來學習英語作格結構的

3、? 本研究選取90名中國學生為受試者，按其英語總體水平分為高(英語專業(yè)研究生)中(英語專業(yè)本科二年級學生)低(高三學生)三組。 研究結果表明，學習者對四種不同的英語作格結構的習得有不同的習得難度，四種不同的英語作格結構的習得難度從最易到最難構成一個斜坡：A類＞D類＞B類＞C類。學習者對英語作格結構的習得傾向于隨著英語水平的提高而提高。學習者判斷英語作格結構所運用的策略主要包括：他們的英語語感，漢語的作格結構知識和他們記住