中級水平日本留學生聽力理解學習策略研究.pdf

1、本研究采用問卷調查和訪談相結合的形式，以中級漢語水平母語為日語的留學生為對象，調查和研究了他們聽力理解學習策略的使用情況。本文考察了來自華東師范大學、復旦大學、上海交通大學和東華大學的69名日本學生，在研究國內外二語聽力理解策略的發(fā)展歷程和現(xiàn)存問題的基礎上，結合學習策略理論、二語習得理論和認知心理學理論，分析了他們聽力理解學習策略的使用情況及其與聽力成績的關系，對比研究了高低分組學生學習策略的使用情況，學習動機和學習策略及成績的關系，以

2、及他們在聽力理解學習中的主要困難，并據(jù)此提出了聽力教學的建議，以供任課教師參考。 本次研究結果表明，三大策略的使用頻率降序排列依次是認知策略、社會/情感策略、元認知策略。認知策略中的預測、聯(lián)想、推測策略為使用率最高的策略，元認知策略中的目標和計劃策略、社會/情感策略中的提問策略為使用率最低的策略。三大策略與成績均呈正相關。其中，元認知策略與認知策略和成績顯著相關。高分組和低分組學生在元認知策略和認知策略的使用上存在顯著差異：高分

3、組學生比低分組學生更多使用監(jiān)控和評估、推測和提問策略，低分組學生比高分組學生更多使用生詞策略。高分組和低分組學生的學習動機降序排列均為對漢語感興趣、找工作、對中國文化感興趣，似乎動機與策略的使用及成績之間無明顯聯(lián)系。 根據(jù)留學生的問卷反饋，我們將聽力理解中的主要困難按照出現(xiàn)頻率進行了降序排列，它們依次是“不理解詞的意思”、“無法記住聽到的內容”、“語速太快”、“反應太慢，無法馬上理解”、“在聽的過程中常常走神”、“不習慣說話者口