基于建構主義的《你的車是新的還是舊的》的教學設計.pdf

1、本文是對將建構主義教學理論應用于教學實踐的探討。隨著對外漢語教學事業(yè)的發(fā)展，越來越多的人開始學習漢語，“漢語難”的問題逐漸被廣大漢語學習者達成共識?！皾h語難”不僅僅表現(xiàn)在漢字、聲調、語法上，還體現(xiàn)在詞匯上。那么，如何克服困難、取得好的教學效果，教學方法就顯得尤為重要了。
　　在對外漢語教學領域一般有如下兩類教學法:
　　(1)偏向于學習者被動接受知識的教學法:語法翻譯法、自覺對比法、聽說法等;
　　(2)偏向于學習者主

2、動建構知識的教學法:任務型教學法等。
　　而本文立足于第二類教學法，結合建構主義教學理論，針對《你的車是新的還是舊的》一課，本文研究流程如下:
　　(1)分析教學目標
　　(2)情境創(chuàng)設
　　(3)信息資源設計
　　(4)自主學習設計
　　(5)協(xié)作學習環(huán)境設計
　　(6)學習效果評價設計
　　(7)強化練習設計
　　(8)教學效果分析與反思
　　本文分為緒論和正文三章共四部分

3、。
　　緒論，首先闡述選題緣由與意義，其次分析研究內容、目的、流程與方法，最后進行研究綜述，在整體上對建構主義教學理論進行認識、分類和分析。力求為本教學設計奠定堅實的理論基礎;
　　第一章，建構主義教學理論指導下的課堂設計方案及教學流程。本章首先確定本設計所依據(jù)的原則與方法，其次介紹在建構主義教學理論指導下選取何種教學法，本文的研究分為四個階段，第一階段是文獻的搜集與整理。調查關于建構主義教學理論的現(xiàn)有研究，并對其進行分類整

4、理;第二階段是確定論文的理論基礎。根據(jù)教學目標制定出教學設計的具體方案，并將其付諸實踐并注意觀察學生反應，做好課后記錄;第三階段是分析研究對象的方法及操作流程。根據(jù)學生反映，及時做出教學反思，并及時追蹤學生學習情況，征求學生想法;第四階段是確定論文框架。這一部分主要是對整個教學設計及整堂課做出總結和反思;最后闡述本教學設計的課時安排和課堂設計;
　　第二章是本研究的主題內容—教學設計主干。本研究以建構主義教學理論的基本觀念為理論基