基于語料庫的中國英語專業(yè)學習者介詞by使用情況的認知研究.pdf

1、介詞在英語中占有重要地位，雖然數(shù)量很少，但使用廣泛。值得注意的是，高達80％的介詞都可以表達空間關系，因此得名空間介詞。空間介詞語義多樣，很難完全掌握，這給中國英語學習者帶來許多困難。
　　 空間介詞研究一直是一個熱門話題。而認知語言學的發(fā)展為空間介詞詞義的研究提供了新的角度，特別在隱喻理論框架下，看似毫無聯(lián)系的各類語義會形成一個系統(tǒng)的語義網(wǎng)絡。然而，大多數(shù)學者側重于對常用介詞如over，in，at和on的空間及隱喻意義分析，而

2、對above，through和by的研究不多，基于語料庫探討中國英語學習者介詞使用情況的研究則更少。
　　 本研究基于三個語料庫(WECCL-E，LOCNESS-A和COCA-A)，從認知角度考察了中國英語專業(yè)學生對空間介詞by的使用情況。筆者運用原型理論、意向圖示理論以及射體-界標理論分析了介詞by的空間意義和隱喻拓展義，以此為基礎探討了中國英語專業(yè)學生和本族語學生在介詞by使用上的異同，并考察了中國英語專業(yè)學生對介詞by的掌

3、握程度與英語水平之間的關系。最后，筆者對結果作出了相應分析。
　　 通過研究，我們得出以下主要結論:(1)總體來說，中國英語專業(yè)學生在議論文寫作中比本族語學生使用更少的by，但與普通英語母語人士相比，兩類學生都超用了介詞by。(2)根據(jù)射體-界標理論，by的空間語義可分為靜態(tài)和動態(tài)兩種模式。但在兩類學生的作文中，空間含義的by只占非常少的部分。(3)by的隱喻拓展義可劃分為時間、數(shù)量、方式和對象四個語域，且每個語域又可下分為幾個

4、次級語域。兩類學生使用最多的是表對象的by，表方式的by其次。與本族語學生相比，中國英語專業(yè)學生使用更多表對象的by。另外，中國學生在by的使用上多樣化程度較低，他們總是將表對象的by用于相同的句式結構中。(4)中國英語專業(yè)學生by的掌握程度與他們的英語水平相關，因為表隱喻意義的by的使用頻率以及多樣化程度隨著年級的上升而增長。
　　 本文從認知角度詳細分析了介詞by的語義，并探究了中國英語專業(yè)學生對by的掌握情況。通過以上研究