貴州大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯學(xué)習策略研究.pdf

1、詞匯學(xué)習在外語學(xué)習中有著舉足輕重的作用。關(guān)于詞匯學(xué)習/習得策略的研究，近二十年來國內(nèi)外不少專家、學(xué)者做了大量研究，并取得了可喜成績。 但大部分研究只調(diào)查了學(xué)習者詞匯學(xué)習策略使用情況，而很少考慮學(xué)習者詞匯學(xué)習策略使用情況和學(xué)習者對策略有效性評價之間的關(guān)系，而且很少研究具體考察征對高頻詞和低頻詞的詞匯學(xué)習策略情況。在國內(nèi)外專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，筆者綜合采用定量和定性的研究方法，對以貴州大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生為代表的英語專業(yè)學(xué)生的英語詞匯學(xué)

2、習策略進行了比較全面和深入的調(diào)查。調(diào)查目的主要體現(xiàn)在以下兩個方面：(1)找出對整體詞匯學(xué)習有促進作用的學(xué)習策略和對高頻詞及低頻詞學(xué)習分別有有促進作用的學(xué)習策略，(2)學(xué)習者的詞匯學(xué)習策略實際運用和他們對策略有效性評價之間是否存在差異以及可能導(dǎo)致差異的原因。 本文的研究對象為86名貴州大學(xué)英語專業(yè)二年級學(xué)生，本項研究采用了詞匯學(xué)習策略問卷調(diào)查，焦點小組訪談和詞匯測試卷三項研究工具。本研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計借助于社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包(SPSS

3、)，采用了方差分析和多元回歸分析方法。在定性研究中，10名學(xué)生參加了訪談。 調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)生在學(xué)習英語詞匯的過程中運用多種策略：他們較多運用嘗試猜測新單詞和使用詞典策略；而對元認知策略和聯(lián)想法及歸納法策略運用較少。(2)學(xué)生的詞匯學(xué)習策略觀念和策略使用情況上存在一定差異，除重復(fù)策略外，其余九類策略的詞匯學(xué)習策略觀念得分普遍高于策略使用得分。單項的詞匯學(xué)習策略在觀念和使用情況上也有差異，導(dǎo)致差異的可能原因有對策略知識了解不

4、夠，對詞匯學(xué)習的錯誤看法，對猜測新單詞不確定及現(xiàn)行英語教育體制的影響。(3)優(yōu)生比差生更多使用各種策略，他們更能規(guī)劃和管理自己的詞匯學(xué)習過程，創(chuàng)造各種機會并利用各項資源學(xué)習新單詞，能夠更有技巧地使用詞典，并且更積極地試用新學(xué)過的單詞。(4)某些詞匯學(xué)習策略對于高頻詞或低頻詞的學(xué)習特別有效，詞典策略對所有詞頻段單詞學(xué)習都有促進作用，而猜測和試用新單詞策略有益于高頻詞的學(xué)習，分析法對學(xué)術(shù)詞匯的學(xué)習最有幫助，生詞的來源對低頻詞的學(xué)習幫助最大。

5、本次調(diào)查的結(jié)果對詞匯教學(xué)有一定的借鑒和啟示作用。一方面向?qū)W生指出采用一系列詞匯學(xué)習策略對學(xué)習效果有很大幫助，學(xué)生要對自己的詞匯學(xué)習過程自覺地進行規(guī)劃和管理，單詞學(xué)習還要活用多練，定期復(fù)習，另外不同詞匯學(xué)習任務(wù)要求不同的學(xué)習策略。另一方面還向教師表明不能將詞匯學(xué)習的任務(wù)完全交給學(xué)生，相反，教師要幫助學(xué)生認識到詞匯學(xué)習策略的意義及其重要性，幫助學(xué)生嘗試運用各種記憶策略，最重要的是幫助他們選擇并形成一套適合自己的最佳詞匯學(xué)習策略，最終達到提高