高職院校學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)研究.pdf

1、上個世紀70年代以來，外語教育的理論和研究已經(jīng)從檢驗教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到了調(diào)查學(xué)習(xí)過程。在對學(xué)習(xí)過程的研究中，近幾十年來，學(xué)習(xí)策略一直為許多學(xué)者所關(guān)注；而在學(xué)習(xí)策略研究中，策略培訓(xùn)是一個重要研究課題。就學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)而言，過去的主要爭議在于，語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)是否能促進語言學(xué)習(xí)。 本文以蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系兩個自然班作為實驗對象，對一個實驗班進行一學(xué)期的元認知與認知相結(jié)合的詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。本實驗旨在研究，通過對學(xué)生進行的詞匯學(xué)習(xí)策略培

2、訓(xùn)：(1)學(xué)生是否能夠更有效地學(xué)習(xí)詞匯；(2)學(xué)生是否能利用更多樣的詞匯學(xué)習(xí)策略進行詞匯學(xué)習(xí)。 本文共由五個部分組成。笫一部分介紹了本項研究的背景、目的和必要性；第二部分介紹了學(xué)習(xí)策略的概念、分類以及國內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)策略、詞匯學(xué)習(xí)策略和策略培訓(xùn)的相關(guān)研究；論文的第三部分是本項研究的理論基礎(chǔ)，即元認知理論，Andenson的認知理論，學(xué)習(xí)策略作為認知技能的理論；第四部分提出了本研究的假設(shè)，明確了本研究所使用的測量工具和培訓(xùn)過程等。T