英語教學中的一種有效途徑：一項關(guān)于寫長法的研究.pdf

1、長期以來，中國的第二語言學習者在英語學習方面投入多，收效小。為了解決這一問題，王初明教授等在廣東外語外貿(mào)大學英語本科一年級的201名學生中進行了一項英語寫長法教學改革。改革從作文任務的設(shè)計、布置、講評、評估等方面入手，通過調(diào)節(jié)作文長度來提高學生的英語水平。實驗數(shù)據(jù)表明：通過寫長作文，學生寫英語作文的信心增強了，他們認為寫長作文有助于提高其英語水平。但是，這種教學方法在非英語專業(yè)大學英語教學中是否也同樣行之有效呢?本文旨在通過進一步研究，

2、來回答這一問題。 該研究是以第二語言習得的輸出理論為基礎(chǔ)，包括一項定量研究和一項定性研究。在王初明教授等的研究基礎(chǔ)上，定量研究的主要目的是調(diào)查寫長法是否可以促使二語學習者英語水平的提高。研究參與者是八十名非重點大學非英語專業(yè)大學二年級學生。他們年齡大致相同，有著類似的教育背景。他們被分為實驗組和控制組，在實驗組進行的是寫長法教學，控制組則進行傳統(tǒng)寫作教學。通過對兩組的前實驗和后實驗成績的描述統(tǒng)計及T檢驗得知，實驗組比控制組取得了

3、顯著高的成績。定量研究的目的是通過問卷的方式調(diào)查受試者對寫長法的態(tài)度。受試者是實驗組的所有參與者。研究工具是兩個萊克特5分量表(five-pointLikertscale)問卷調(diào)查，問卷是在王初明等(2000)所作調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上改編，第一個問卷共分五個大類包括17個題項，在試驗進行前完成。第二個問卷共分六個大類，包括32個題項，前五大類包括第一個問卷的17個題項，第六大類增補15個題項，在試驗結(jié)束后完成。通過對數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計分析和T檢

4、驗，調(diào)查結(jié)果表明受試者除了對一個問題(第四項)持否定態(tài)度外，對其它問題都持有肯定態(tài)度。兩項研究表明，通過寫長作文，英語學習者學習英語的信心增強了，英語水平也得到了明顯提高。研究產(chǎn)生的兩點啟示：一是二語習得需要更多的語言輸出，二是在大學英語教學中，教師要盡量滿足學習者的情感需求。 該研究基本上驗證了寫長法是大學英語教學中的一種有效途徑。然而，此文只是對寫長法研究的嘗試，由于研究時間短以及其他因素的存在，該研究還有很多不足之處。而且