語塊的心理現(xiàn)實(shí)性研究——基于中國EFL學(xué)習(xí)者對(duì)二項(xiàng)式短語的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn).pdf

1、自20世紀(jì)90年代以來，程式化語言，即我們通常所說的語塊，就受到了特別關(guān)注。
　　 以往大量的研究表明人們?cè)谔幚碚Z塊過程中遵循省力原則，進(jìn)而分析得出語塊的心理現(xiàn)實(shí)性，即語塊是作為一個(gè)整體進(jìn)行提取或存儲(chǔ)的。針對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)象，目前的研究主要圍繞語塊的心理現(xiàn)實(shí)性問題展開，即：在心理詞庫中，語塊是否作為一個(gè)整體單位進(jìn)行提取和存儲(chǔ)，語塊是否以整體形式進(jìn)行表征。這些有關(guān)語塊心理表征的問題，除了理論的支持外，還需要得到實(shí)驗(yàn)方面的證據(jù)。目前，有

2、關(guān)語塊實(shí)驗(yàn)研究的主要范式包括：反應(yīng)時(shí)范式(Conklin&Schmitt,2008;Nan Jiang，2007)，語音研究(Conklin&Schmitt，2008; Schmitt&Underwood，2004)，眼動(dòng)儀范式(Underwood et al，2004&Ehrlich et al，1981)及其腦電位相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究（ERP范式）(Zhang Hui，2009;Siyanova et al，2009)。
　　 本研

3、究是在Siyanova等人運(yùn)用ERP相關(guān)電位對(duì)本族語學(xué)生語塊研究的基礎(chǔ)上，對(duì)中國的二語學(xué)習(xí)者進(jìn)行的一個(gè)探索性研究。本研究基于中國EFL學(xué)習(xí)者對(duì)二項(xiàng)式短語的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)，采用一種新的角度對(duì)語塊的心理現(xiàn)實(shí)性進(jìn)行分析，進(jìn)而回答該文章提出的三個(gè)研究問題：1.對(duì)于中國的EFL學(xué)習(xí)者，他們?cè)陂喿x二項(xiàng)式短語所用的時(shí)間是不是比閱讀它的變式所用的時(shí)間短？2.對(duì)于中國的EFL學(xué)習(xí)者來說，語言水平的高低對(duì)語塊及其語塊的變式有沒有影響？3.此研究結(jié)果對(duì)中國的二語

4、教學(xué)有沒有啟發(fā)作用？有什么樣的啟發(fā)作用？
　　 本研究參照蔣楠的“在線語法判斷”（采用self-pacedreading自定步速閱讀任務(wù)），應(yīng)用E-Prime軟件設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)程序，以此來考察中國的二語學(xué)習(xí)者對(duì)二項(xiàng)式短語及其變式的不同反應(yīng)。本研究的結(jié)論顯示：被試在閱讀正常的二項(xiàng)式短語的時(shí)間低于它的變式的閱讀時(shí)間，通過SPSS17.0的分析，更加清晰具體的得出它們之間的差異。此外，筆者通過具體的數(shù)據(jù)分析展示了語言水平的高低對(duì)語塊不同的