中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者二語(yǔ)心理詞匯組織模式研究.pdf

1、本研究旨在探究不同水平中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)心理詞庫(kù)中詞匯組織模式。本研究的研究問題有:1）中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理詞匯的主要特點(diǎn)是什么？2）語(yǔ)言水平對(duì)中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理詞匯的主要特點(diǎn)有何影響？3）詞匯深度對(duì)中國(guó)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者心理詞匯的主要特點(diǎn)有何影響？本文擬從詞匯聯(lián)想角度對(duì)這三個(gè)問題進(jìn)行探討。
　　本研究共有70名受試參加詞匯聯(lián)想測(cè)試的實(shí)驗(yàn)，其中包括35名本科三年級(jí)學(xué)生（代表中等水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者），35名研究生一年級(jí)學(xué)生（代表高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者

2、），受試均來(lái)自鄭州某高校英語(yǔ)專業(yè)。實(shí)驗(yàn)工具包括詞匯能力水平測(cè)試、（多反應(yīng)詞）詞匯聯(lián)想測(cè)試以及聯(lián)想刺激詞熟悉度測(cè)試。英語(yǔ)詞匯能力水平測(cè)試完成之后，所有受試進(jìn)行詞匯聯(lián)想測(cè)試。用于測(cè)試的聯(lián)想刺激詞選自Nation(1990)的二語(yǔ)詞匯不同頻度表，依據(jù)詞性（動(dòng)詞、名詞、形容詞）和詞的頻度（高頻、低頻）選出60個(gè)刺激詞。所有受試都被要求盡量給出3個(gè)反應(yīng)詞。詞匯聯(lián)想測(cè)試結(jié)束后，所有受試根據(jù)對(duì)刺激詞的熟悉程度完成英語(yǔ)聯(lián)想刺激詞熟悉度測(cè)試。數(shù)據(jù)收集結(jié)束

3、后，研究者將反應(yīng)詞分為五類:組合式反應(yīng)、聚合式反應(yīng)、百科式反應(yīng)、語(yǔ)音反應(yīng)以及無(wú)反應(yīng)，并對(duì)不同類型反應(yīng)詞出現(xiàn)的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　　本研究發(fā)現(xiàn)，不同水平中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的二語(yǔ)詞匯聯(lián)結(jié)多為組合式和聚合式，但以組合式聯(lián)結(jié)為主;學(xué)習(xí)者心理詞庫(kù)的聯(lián)想模式隨詞匯水平的變化而發(fā)生變化，隨著二語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯量的擴(kuò)大和詞匯熟悉程度的加深，縱聚合知識(shí)和橫組合知識(shí)體現(xiàn)出不均衡的發(fā)展態(tài)勢(shì)，二語(yǔ)詞匯聯(lián)結(jié)模式雖仍以橫組合式為主，但學(xué)習(xí)者縱聚合知識(shí)增長(zhǎng)速度超過橫