詞塊在非英語專業(yè)學生英語寫作中的應用研究.pdf

1、近年來語料庫語言學研究者發(fā)現(xiàn)語言是由大量預制的半固定的詞塊組成的。詞塊是形式和功能的綜合體，體現(xiàn)了句法、語義及語用之間的相互作用。傳統(tǒng)教學法認為語言兩分為語法和詞匯。語法是框架，詞匯作為框架內(nèi)的填充物。而詞塊法認為本族語使用者大腦中預先儲存著大量多詞詞塊，在語言產(chǎn)出過程中供使用者快速提取，無需按照語法規(guī)則逐字逐句生成語言。從而提高了語言產(chǎn)出的準確性、流利性，減輕了語言產(chǎn)出的負擔。寫作是英語教學中的棘手問題，雖然非英語專業(yè)學生已掌握了一定

2、量的語法和詞匯，但是他們無法寫出流暢、地道的文章。在這種情況下，詞塊法可以作為一種新的教學方法可以引入非英語專業(yè)學生的英語寫作教學。詞匯法以詞塊為核心，不僅可以幫助學生學習和鞏固語法規(guī)則、提供句子或整個文章的框架，而且可以使學生寫出的文章更加流暢、準確和地道。
　　 本研究的目的是證明詞塊法可以提高非英語專業(yè)學生的英語寫作。兩個研究問題是：(1)詞塊法是否能提高非英語專業(yè)學生的英語寫作，如果能它對寫作水平高的學生更有效還是寫作水

3、平低的學生更有效?(2)實驗后實驗組和控制組學生作文中的詞塊數(shù)量相比較有顯著不同嗎?為了回答這兩個問題兩個自然班一個被選為實驗組，另一個被選為控制組。實驗組和控制組的學生在學期開始和學期末分別需要參加一次寫作測試作為前測和后測。前測結(jié)束后實驗組的學生按寫作成績再被分為高分組和低分組。SPSS15.0被用來分析實驗數(shù)據(jù)，獨立樣本T檢驗和用來比較實驗前后實驗組和控制組學生的作文分數(shù)和作文中出現(xiàn)的詞塊數(shù)量。配對樣本T檢驗用來比較實驗組、控制組