英語專業(yè)學生寫作中的詞塊研究.pdf

1、　　多年來,外語教學中存在著兩種偏激的傾向。一種以結構法為代表,過于強調語言知識的學習而忽視在課堂教學中直接培養(yǎng)學生的外語交際能力；另一種以交際法為代表,卻過于強調模仿交際的教學活動而忽視了語言的系統(tǒng)學習。而傳統(tǒng)的詞匯教學以“詞義驅動”為主,學生往往只通過機械記憶單詞或固定短語的詞形及中文對應意思來擴大詞匯量,應用時仍感到力不從心。因此,我們需要一個“折中”的方法以克服上述方法的短處。詞匯板塊研究開闊了我們的視野,給我們提供了一個較為理

2、想的外語教學思路。近幾年,隨著計算機的普遍使用,在詞匯研究中,研究人員通過計算機數據統(tǒng)計分析發(fā)現,英語語言交際并非僅僅通過單詞、短語或句子的使用來實現。自然話語中的70%是由單詞和固定短語之間的一種半固定的“板塊”結構來實現的(Altenberg：1991)。這種“板塊”結構是自然語言中的一種多詞詞匯現象。本文用“詞塊”來描述這種現象。詞塊強調語言的交際功能,所以就其本質來說,詞塊教學屬于交際法。根據Lewis的理論,詞塊處于詞匯和語法

3、之間的連續(xù)體上,結合了兩者的特征。因此,詞塊教學法能夠彌補結構法和交際法的缺陷。
　　本文介紹并討論了近年來日益受重視的詞塊。以Nattinger & DeCarrico對詞塊的四種分類為基礎,對一定量的英語專業(yè)學生的作文進行分析研究。首先,200名英語專業(yè)學生被要求在35分鐘內寫一篇不少于200字的作文。然后根據分數選出高分作文和低分作文共98份作為數據分析原料。運用社會科學統(tǒng)計軟件包(SPSS)對數據進行分析。首先計算出每一類

4、詞匯板塊在高分與低分作文中分別出現的頻度；再用T-檢驗研究同一類詞匯板塊在不同分檔作文中出現的情況；最后運用皮爾森相關分析方法,找出詞匯板塊的使用情況同高分作文與低分作文之間的相關性。綜合分析表明,詞匯板塊對大學生英語寫作的確有一定的影響。高分作文比低分作文中存在更多的詞塊；四類詞塊中,句型框架(sentence builders)使用最頻繁,而多詞詞匯(poly-words)對分數的貢獻最大。本文通過對詞塊的調查研究,希望能引起教師們