翻譯教學中的跨文化意識培養(yǎng)研究.pdf

1、本文通過對英語專業(yè)的在校生及在職人員跨文化意識培養(yǎng)情況的調(diào)查，經(jīng)過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，深入討論我國目前跨文化意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀和翻譯教學中存在的困難，從而探索和尋求針對性策略。
　　基于問卷數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)當前在校生和在職人員均存在運用第二語言能力較差，跨文化意識明顯欠缺。在多年的翻譯學習中他們只注重翻譯理論和技巧的學習，無法準確熟練地運用英語與外國人交流，在實際的學習和工作中造成了許多誤解和障礙。針對現(xiàn)狀，筆者究其原因主要在于翻譯

2、教學過程中教師忽視了跨文化意識的培養(yǎng)。于是筆者對翻譯教學中存在的問題和困難進行解析，將其歸因于中西方文化差異和學生個體文化差異。中西方文化差異指民族習慣、文化積淀和思維方式等方面的不同，學生個體文化差異指地域差異、家庭背景和學習動機等方面的不同。
　　鑒于以上現(xiàn)狀及原因，筆者分三個層次提出了在翻譯教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的策略。第一，加強翻譯教材建設(shè)。根據(jù)專業(yè)發(fā)展情況更新調(diào)整教材內(nèi)容，制定教材評價和修訂標準。第二，平衡學生個體文化

3、差異。在5C教學目標的指導下，通過文化比較和文化交際等方式引導學生發(fā)揮主動性從而達到縮小文化差異的目的。第三，采取多種文化翻譯教學方式。增加文化對比練習，提供反映文化差異方面的學習材料，采用基于文化背景下的任務(wù)型教學法。最后，作者針對文化教學和翻譯教學的可操作性、階段性和協(xié)調(diào)性原則，給予論述并提出詳細建議。通過這些策略，可以使教師重新調(diào)整教學理念，改進教學方式，從而強化學生跨文化意識，提高跨文化交際能力。
　　本文為翻譯教學中跨文