運用元認知策略提高口語自主學習能力——以高職高專學生為例.pdf

1、隨著終身教育的發(fā)展,培養(yǎng)學習者的自主性在學校教育中變得越來越重要.研究者就培養(yǎng)學習者自主提出了各種不同的解決辦法,而應用元認知策略正是其中的一種.O'Malley et Chamot認為元認知策略是對認知策略和社會情感策略的一種高級行政指令.學習者學習是否成功很大程度上取決于元認知策略的使用.國內外很多研究都表明元認知策略是培養(yǎng)學習者自主的關鍵.紀康麗,王篤勤,張彥君等專家學者通過研究證明運用元認知策略培訓能夠改變學生語言學習的態(tài)度,增

2、強他們的學習動機,提升他們的自信,從而提高他們的自主性。但是,目前就元認知策略和自主學習關系的研究仍然停留在較為寬泛的層面上,著眼于口語學習這樣具體的語言學習領域,研究還相當有限.因此作者希望從事這方面的研究,運用元認知策略提高高職高專學生英語口語學習的自主性。
　　文獻綜述主要圍繞元認知理論和自主學習理論展開.就元認知我們回顧了相關的學習策略理論,元認知理論和元認知策略培訓的相關研究,然后回顧了自主學習的相關理論,剖析了元認知策

3、略與學習者自主之間的密切關系并對口語自主學習做出了界定,最后詳細闡述了如何運用元認知策略培訓來提高學生的口語學習自主性。
　　接下來我在高職高專學生中進行了為期一學期的實證研究。實驗采取的是將元認知策略培訓和認知策略相結合的方法,我們將O’Malley et Chamot的CALLA訓練模式融入試驗中,整個元認知策略培訓包括四個方面:計劃,監(jiān)控,問題解決和評估,分為實驗組和控制組,以期來檢驗元認知策略培訓能否證明下列假設:

4、　　1.元認知策略培訓能有效提高學生口語學習的元認知意識和元認知策略運用.
　　2.元認知策略培訓能夠提高學生口語學習的自主性。
　　我們通過一份元認知問卷,一份自主學習問卷和兩次口語測試來收集相關數據.然后我們運用社會科學統計包19.0來計算數值,進行獨立樣本T檢驗和配對樣本 T檢驗,并對相關平均數和標準差進行了詳細分析.與此同時,我們通過訪談和日記進行了定性研究。
　　結果證實了兩個研究假設,運用元認知策略培訓能夠