基于語料庫的中國英語專業(yè)學生口語中話語標記語的使用特征研究.pdf

1、本研究目的在于描述英語專業(yè)學習者在測試環(huán)境下口語任務中話語標記語的使用情況，研究的問題主要有兩個：1)不同口語任務類型對話語標記語使用的影響：2)不同英語口語水平應試者使用話語標記語存在的差異。 本研究選用中國英語學習者口語語料庫SECCL，涉及三種任務類型：故事復述、即席演講和角色對話。基于研究目的，本次研究共選取30名應試者，相應地每項任務選用30個口語語篇。根據(jù)受試者在口語考試中的總成績將其分為高分組和低分組。本研究在數(shù)據(jù)

2、分析中綜合采用了Philip，Pauk以及Schiffrin的分類方法，將其作為本研究的理論框架。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，得出以下結論： 首先，中國英語學習者在會話任務中使用的話語標記語最多，而在故事復述任務中使用的話語標記語最少，這表明中國英語學習者在測試環(huán)境下話語標記語的使用在不同程度上受制于不同的口語任務要求。換句話說，二語英語學習者在故事復述以及即席演講中較大程度受制于任務要求，而在會話任務中他們受任務的制約較小，可以自由闡

3、述自己的觀點或對某事的看法。 其次，邏輯聯(lián)系語在即席演講中使用最多，而在會話中使用最少，表明二語學習者可能借助于邏輯聯(lián)系語，將其作為一種謀篇策略，在即席演講中有效地組織自己的觀點。話語填充語在自由會話任務中使用最多，這也許部分解釋了會話任務中邏輯聯(lián)系語使用較少的原因。比較而言，話語填充語在復述任務中使用最少，表明應試者在此項任務中分配給復述故事內容的注意力較少，不必借助于話語填充語來爭取時間構思內容。邏輯聯(lián)系語和話語填充語在三種

4、任務中的使用情況表明不同的任務性質可能會對二語學習者使用話語標記語產生顯著影響。 最后，不同水平英語學習者使用話語標記語的比較研究表明二語學習者隨著口語水平的提高，使用的話語標記語也有所增長，這也許在某種程度上表明話語標記語的使用可能會提高二語學習者的口語水平。 本研究結果對外語教學有一定的啟示意義。本研究對二語學習者在三種測試任務類型中使用話語標記語的情況作了定量描述，這也許有助于英語教師深入理解不同任務類型的性質對二