案例教學法在高職會計教學中的應用分析

1、<p>　　案例教學法在高職會計教學中的應用分析</p><p>　　摘要：案例教學法就是將學生作為學習的主體，培養(yǎng)他們的自主學習的能力、實踐性能力、以及分析問題與解決問題的能力。本文就案例教學法在高職會計教學中的應用進行了分析。 </p><p>　　關鍵詞：案例教學法 高職會計教學 應用 </p><p>　　隨著社會的不斷發(fā)展與進步，對于社會所需要的

2、人才來說，其不再僅僅是知識性人才，而是綜合性的實踐性人才。在高職會計教學中，案例教學法有著很重要的意義，對于在高職會計中，案例教學法就能在很大程度上促進教學，本文就對案例教學法進行了探究。 </p><p>　　一、案例教學法概述 </p><p>　　在現(xiàn)代企業(yè)的會計教學中，案例教學法是一種比較重要的方法，對于高職的教學來說，其目標就是要培養(yǎng)一些高技能的應用型人才，這就意味著在高職中，運

3、用案例教學法就有著很現(xiàn)實性的意義。 </p><p>　　案例教學法就是教師在堅持理論與實際相結合的基礎上，按照教育目的、教學目標等相關要求，將案例作為一種基本的素材，在教師與學生之間，學生與學生之間，在這種雙向互動以及多項互動的基礎上，使得學生將所學的理論應用于實踐之中，進一步提高學生的發(fā)現(xiàn)問題與分析問題，并在最后解決問題的這種能力。 </p><p>　　案例教學法并不是在講課中運用的

4、舉例說明。舉例說明，主要是針對于理論來講的，在案例教學法中，主要是傾向于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并進一步解決問題，總結出一定的規(guī)律，然后將規(guī)律再對實踐進行指導。 </p><p>　　二、案例教學法運用的意義 </p><p>　　所謂的“授之以魚不如授之以漁”，這就告訴我們，不僅僅是應該讓學生學會學習的結論，更應該教給他們學習的方法，在自己的學習中去探索。高職的會計專業(yè)其本身的實踐性就很強

5、，運用案例教學法就能夠讓學生將所學習的知識與實踐相結合，加強學生的實踐能力，使得學生由之前的接受知識，變?yōu)楝F(xiàn)在的主動性探索知識，能夠讓學生真正的成為學習的主人。近幾年不斷的致力于教學模式的不斷改革中，改革的目的就是讓學生能夠愛學習，并且會學習，能夠成為學習的主人。會計專業(yè)其實踐性很強，只有這個專業(yè)的學生學會了學習，才能在這個知識爆炸的年代成為一個主動的學習者，所以說，對于會計專業(yè)的學生，只有將其潛力給予充分的發(fā)揮，才能夠在會計課中將其煥

6、發(fā)出一種生命的活力，所以說，這是每一個會計教師都應該要考慮的問題。 </p><p>　　在高職會計專業(yè)中，其培養(yǎng)的目標就是要培養(yǎng)學生的實踐能力，所以，在教學中應創(chuàng)設一種良好的氛圍，將學生的學習積極性充分的調動起來，這是具有現(xiàn)實性意義的。而運用案例教學法進行教學，就意味著為這種教學目標提供了一個可能性。 </p><p>　　三、高職會計專業(yè)案例教學法運用策略 </p>&l

7、t;p>　?。ㄒ唬┥险n前的準備性工作 </p><p>　　對于案例教學的準備往往是包括以下幾個方面：第一，準備案例材料。教師要為學生提供相應的案例材料，學生要對案例材料進行閱讀，并自己要動手去搜集一些與案例有關系的背景資料。第二，在理論上的準備，教師要準備好理論知識，與案例相關，以便于在課堂上給予學生以指導。第三，教師應該針對于相關的案例提出一些問題，在課堂上學生通過自己閱讀案例，與相關的資料對問題進行補

8、充。 </p><p>　　此外就是學生要做好小組間的討論，小組討論可以是在課下進行，在對案例進行仔細的閱讀與研究之后，可以根據(jù)自己的觀點與看法，或者是結合著自己的經(jīng)驗，從自身的角度與層面來對案例進行分析?？梢躁U述自己的不同觀點與看法，相互交流與辯論，在一種良好的氛圍中，互相學習，總結出各個小組的意見與結論，準備好上課的發(fā)言提綱。 </p><p>　　（二）課堂中的討論 </p&g

9、t;<p>　　對于課堂討論這一個環(huán)節(jié)，是在案例教學法中的一個重要的環(huán)節(jié)。課堂討論主要是分為兩種類型，一種是合作式討論，一種是對抗式討論。合作式討論就是指在一種比較和諧的氛圍中將自己的觀點與意見發(fā)表出來，求同存異。對抗式討論就是指討論的雙方都在持有差異性的觀點，進行相互的辯論，提出自己不同的看法，并為這個觀點提出論據(jù)。這兩者討論方式，都能夠在一定程度上集思廣益，達到共同啟發(fā)的目的。在案例討論結束之后，就應該對其進行總結，在

10、總結的這一環(huán)節(jié)可以由教師來做，也可以由學生來做，進行歸類，并作出相應的評價，將學生對于案例的一些共同的觀點以及不同的意見進行總結，讓學生真正的成為在學習的主角，并引導著案例的研究方向，及時的對學生進行引導，進一步加深對于案例的分析與評價，對于自己存在著疑惑的地方要提出，并進行交流。 </p><p>　?。ㄈ┳珜懞冒咐南嚓P報告 </p><p>　　在教師指導的基礎上，通過大家積極的深

11、入的討論，每個小組要開始對案例進行分析，并寫出報告，這樣，學生通過對復雜的案例進行分析，就能掌握了對于處理問題以及解決問題的方法，進一步的提高了自己的能力。 </p><p>　　最后就是教師要對其進行總結。在課堂上對于案例進行分析與討論之后，教師就應該對其進行總結，案例的重點以及難點，學生在對于案例分析的過程中其優(yōu)點以及缺點。同時，還可以設定相關的案例分析成績，對成績進行評定，評定的相關內容就包括，對于資料的收

12、集情況，對于案例的討論情況，對于案例的分析情況等等綜合性因素進行評價。 </p><p><b>　　四、總結 </b></p><p>　　總之，高職會計教學中，鑒于它比較重實踐的特點，在教學中，教師就應該運用案例教學法，提高學生的案例分析能力，提高其實踐性能力，促進高職會計專業(yè)學生的全面發(fā)展。 </p><p><b>　　參考文

13、獻： </b></p><p>　　[1]楚蓓，王偉，李素娟.案例教學法在非會計專業(yè)會計教學中的應用[J].消費導刊.2009年04期 </p><p>　　[2]張文松.淺談案例教學法在會計教學中運用[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2007年27期 </p><p>　　[3]周肖冰.淺談案例教學法在會計教學中的應用[J].吉林省教育學院學報（學科版）.20