語(yǔ)言磨蝕對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1、<p>　　語(yǔ)言磨蝕對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示</p><p>　　摘要：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言磨蝕屬于習(xí)得的逆過(guò)程，屬于自然現(xiàn)象的一種，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平具有非常重要的影響。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視語(yǔ)言磨蝕現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語(yǔ)言磨蝕與學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式與理念，完善教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)課外實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　關(guān)

2、鍵詞：語(yǔ)言磨蝕理論；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué) </p><p>　　中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0166-01 </p><p>　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)已從小學(xué)開始設(shè)置英語(yǔ)課程，一直學(xué)到大學(xué)二年級(jí)，在實(shí)際教學(xué)中的人力與物力投入比較高，但是效果卻不盡如人意。面對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)投入大、效果低的局面，大學(xué)英語(yǔ)老師要想辦法改善，那么在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入

3、語(yǔ)言磨蝕理論，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新具有非常重要的意義。 </p><p><b>　　一、概述 </b></p><p>　　在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言磨蝕屬于一種逆過(guò)程，多語(yǔ)言使用者停止或減少使用某一語(yǔ)言，隨著時(shí)間的變化，其對(duì)該語(yǔ)言的運(yùn)用能力不斷降低。1980年召開的“語(yǔ)言技能磨蝕”大會(huì)上首次提出了語(yǔ)言磨蝕理論，經(jīng)過(guò)多年研究與發(fā)展，該理論逐漸發(fā)展為獨(dú)立的學(xué)科。根據(jù)其所處的

4、語(yǔ)言與環(huán)境不同，學(xué)者將語(yǔ)言磨蝕劃分為以下四種形式：（1）在母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)退化與磨蝕；（2）在第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)中母語(yǔ)出現(xiàn)磨蝕；（3）在母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中外語(yǔ)出現(xiàn)磨蝕；（4）在第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)退化。其中第三種情況是語(yǔ)言學(xué)家與教育工作者備受關(guān)注的現(xiàn)象。 </p><p>　　二、語(yǔ)言磨蝕概論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)帶來(lái)的啟示 </p><p>　　（一）改變語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式 </p><

5、;p>　　相關(guān)語(yǔ)言磨蝕研究數(shù)據(jù)表明，加強(qiáng)訓(xùn)練讀寫能力能夠有效緩解其語(yǔ)言磨蝕狀況。在語(yǔ)言讀寫技能強(qiáng)化訓(xùn)練中，老師要知道學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言磨蝕的規(guī)律，逐漸形成英語(yǔ)耐磨蝕的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高其語(yǔ)言水平與能力的重要影響因素。因此在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是課堂還是課外時(shí)間，學(xué)生都要盡可能多接觸、使用英語(yǔ)，保持其語(yǔ)言能力。比如積極參與英語(yǔ)演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽及辯論賽或英語(yǔ)角等有意義的活動(dòng)。 </p>

6、<p>　?。ǘ﹦?chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式與理念 </p><p>　　根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者磨蝕現(xiàn)象研究，其技能方面產(chǎn)出先于接受遭到磨蝕，因此在英語(yǔ)教學(xué)中老師要盡最大可能確保學(xué)生這兩面技能實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。尤其是學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)寫能力都不強(qiáng)時(shí)，則要采取措施加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)寫能力。由于語(yǔ)言變形以詞匯為主，詞匯知識(shí)體制屬于比較開放型的，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用頻率不高，對(duì)于標(biāo)記性比較大的詞匯也要做詳細(xì)講解，不能間斷學(xué)習(xí)，引導(dǎo)

7、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的基本技巧與方法，是大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)關(guān)鍵組成部分。 </p><p>　?。ㄈ┨嵘龑W(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率 </p><p>　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)者其英語(yǔ)磨蝕能力與其英語(yǔ)水平密切相關(guān)，大學(xué)高年級(jí)學(xué)生要掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的應(yīng)用知識(shí)與能力，而且要能達(dá)到甚至超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)水平。現(xiàn)階段，還沒有確認(rèn)漢語(yǔ)環(huán)境中英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵閾值，但是已經(jīng)明確的是，在大學(xué)2年級(jí)末結(jié)束英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)水平對(duì)英語(yǔ)能力保

8、持具有非常重要的影響，而且能夠有效降低語(yǔ)言的磨蝕度。目前大學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一般要求，但是該階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平閾值還無(wú)法確認(rèn)是否超過(guò)關(guān)鍵閾值。這都需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷深入研究從而調(diào)整大學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。 </p><p>　?。ㄋ模┘訌?qiáng)建設(shè)第二外語(yǔ)課堂 </p><p>　　在外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)頻率與強(qiáng)度比較弱時(shí)，就會(huì)引起語(yǔ)言磨蝕。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了有效解決與受蝕語(yǔ)言接觸時(shí)間

9、短的矛盾，要將自然接觸與人工干預(yù)手段有機(jī)結(jié)合。因此，大學(xué)英語(yǔ)老師除了要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平外，還要加強(qiáng)建設(shè)第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，提供更多的英語(yǔ)接觸機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一方面，組織一些英語(yǔ)角、報(bào)刊閱讀及原聲電影賞析等興趣活動(dòng)。另一方面，為學(xué)生搭建課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)。同時(shí)組織與開展第二學(xué)習(xí)課堂與老師的監(jiān)督管理密不可分，在實(shí)際學(xué)習(xí)中老師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為并作出合理的反饋評(píng)價(jià)。

10、</p><p>　?。ㄎ澹┩晟拼髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的評(píng)估體制 </p><p>　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)估具有非常重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估體制比較注重總結(jié)評(píng)價(jià)，也就是重視期末專業(yè)與能力方面的考試成績(jī)，在外語(yǔ)能力評(píng)價(jià)中，考試分?jǐn)?shù)與過(guò)級(jí)證書是唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。從外語(yǔ)磨蝕方面來(lái)講，必須建立完善的教學(xué)評(píng)估體制，將形成性與終結(jié)性評(píng)估融為一體，同時(shí)將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、策略及自主學(xué)習(xí)能力列為評(píng)估范圍

11、，從而形成老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的多元化評(píng)估模式。此外，學(xué)生英語(yǔ)能力測(cè)試必須有連貫性，不能以偏概全，一次考試結(jié)果決定一切，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一勞永逸的錯(cuò)誤思想意識(shí)。 </p><p><b>　　三、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其教學(xué)理念直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)磨蝕能力。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引入語(yǔ)言磨蝕理論具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)對(duì)于

12、深入研究語(yǔ)言磨蝕也有非常重要的作用。但是必須注意的是，該理論與國(guó)家整個(gè)英語(yǔ)教育政策、教學(xué)體制、老師與非專業(yè)學(xué)生等方面息息相關(guān)，因此是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]賈春梅.語(yǔ)言磨蝕理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的啟示[J].質(zhì)量探索，2016（03）：91+90. </p><p>