小學語文《天鵝的故事》畢業(yè)設計

1、連云港師范高等?？茖W校畢業(yè)論文（設計）第1頁共7頁《天鵝的故事天鵝的故事》教學設計教學設計孔亞瓊連云港師范高等專科學校初教系06專1班222006一、背景分析一、背景分析㈠教材分析教材分析《天鵝的故事》是國標本蘇教版小學語文四年級下冊第五單元的一篇課文。本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝不懼困難、團結(jié)拼搏的精神。在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。

2、全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪，款款讀來，使人感到這篇課文不僅蘊含了環(huán)保教育，更啟示人們要與動物和諧相處，共建美好家園。這篇課文生動感人，特別適合學生在閱讀的過程中感受、體驗，是學生開展探究性閱讀的好素材。㈡學生分析學生分析四年級學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心，主動性和求知欲都已大大提高了。同時，學生已經(jīng)具有了一定的分析、理解和口頭表達能力。基于此，在教學中我以采用自主、合作、探究的學

3、習方式，讓學生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者和探索者。作為四年級學生，經(jīng)過幾年的閱讀訓練，已掌握了多種理解故事情節(jié)的方法，因此，在閱讀這個故事時，對故事情節(jié)的理解并不困難，初讀就能感知故事的精彩，然而這篇課文篇幅很長，它是怎樣來描述這感人的情境的呢？這是學生學習中的困惑，也是他們最希望知道的。㈢條件分析條件分析蘇教版第八冊第五單元由《鳥語》、《生命的壯歌》、《天鵝的故事》這幾篇課文組成。本組教材是動物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的?！而B語》是

4、一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達了人與鳥兒和諧共生的呼喚。《生命的壯歌》一文則為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻身精神。通過對以上兩篇課文的學習，學生尊重生命、敬重卑微的情感得到了激發(fā)，初步形成對生命價值的認同。通過《生命的壯歌》的學習，更是使學生感悟到連云港師范高等?？茖W校畢業(yè)論文（設計）第3

5、頁共7頁生命在沉重地擊打這如此之厚的冰面啊！這一次又一次，重重的擊打，豈止是撲打在寒冷、堅硬的冰面上，它也重重地撲打在我們的心里?。∵@哪里是一只天鵝呀，分明就是一個不向命運低頭的勇士?！边@里，我要求學生再次齊讀這一自然段，把對這位老天鵝的感情，通過這一段的誦讀充分表達出來！又如，根據(jù)學生回答出震撼心靈的文字：“‘克?！肆ā肆ǎ　且宦暵曁浣芯拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕印蔽页脽岽蜩F要求學生一齊有節(jié)奏地，激動人心得喊出：“兄弟們哪，

6、加油！齊心干哪，加油！”這一勞工號子。讓學生深入文本去感悟、品味和探究，用自己的體驗去發(fā)現(xiàn)天鵝的叫聲所表達的意思、情感。學生身臨其境去感悟，想像力自然也就得到了培養(yǎng)。自我反思：自我反思：我認為本課的教學設計，有以下幾個特點：第一，情滿課堂。以情導入，抓住情感的震撼點，披文入情。使得教師、學生、文本三情共振，再現(xiàn)了“破冰勇士”、天鵝驚天動地的感人壯舉，教學目標在教學過程中自如交融。第二，注重學生為學習的主體，促進學生的發(fā)展。在寬闊的閱讀時

7、空里尊重個體感知，引導自主探究。文中前后出現(xiàn)的天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。我在設計時放手讓學生循聲讀文，比較、體驗，組織交流討論，感悟其中的感情，領悟其中的道理。第三，品味探究?！白x”是教學的主要活動形式，天鵝破冰的場面，我讓學生反復咀嚼細品。學生閉目遐思，浮想聯(lián)翩。這樣學生的思維、語言的實踐在探究中得到了很好的拓展延伸。回環(huán)整合這一環(huán)節(jié)的設計，有效的激發(fā)了學生愛護動物的行為。教法：教法：為了較好地實現(xiàn)教學目標，突破重點，解決難點，

8、順利圓滿地完成教學任務，根據(jù)本文場面感人，文字優(yōu)美，激情蕩漾的特點，我準備采用以下兩種教法。1創(chuàng)設情境法：四年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中天鵝破冰的景象，僅憑想象難以深刻感受。根據(jù)這一特點，本課的教學我將用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境，用音樂渲染情境。讓學生在具體的情境中學習語文。2對話法：巴西教育家保羅?弗萊雷認為，教育具有對話性，教學即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。新課標積