高校審計實驗教學體系探討

1、高校審計實驗教學體系探討[摘要]審計工作對審計人員的專業(yè)判斷能力要求較高，很多高校在審計專業(yè)教學中希望通過案例教學的方式提高學生的審計職業(yè)判斷力，但收效甚微。為了提高本科學生實踐能力，畢業(yè)后能夠快速適應工作崗位的要求，應從教學模式、教學內(nèi)容和課程設置三方面構建一個有效的審計實驗教學體系。[關鍵詞]審計；實驗教學；教學模式[中圖分類號]G467[文獻標識碼]A[文章編號]20953283（2013）09015002[作者簡介]孫國萍，女，

2、安徽阜陽人，講師，研究方向：會計、審計。[基金項目]安徽財經(jīng)大學校級教學研究項目（項目編號：ACJYYB201252、ACJYYB201253）；校級青年科研項目（項目編號：ACKYQ1230）的階段性成果。審計工作實務性比較強，與會計工作相比，審計工作需要審計人員具備職業(yè)判斷能力。在傳統(tǒng)的課堂講授方式中，教師教學“滿堂灌”，而學生則被動地聽，這種單純的課堂講授方式很難讓學生對如何審計產(chǎn)生感性認識，更不可能培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力。所以，

3、在審計教學中需要實施審計實驗教學。而現(xiàn)在很多高校所開設的審計實驗課多是在審計學課程中實施案例教學，審計案例多是根據(jù)實際發(fā)生的審計失敗案件教師在審計模擬實驗中扮演多重角色，如組織者、協(xié)調(diào)者、引導者，指導各審計小組進行分工，做好審計工作中的協(xié)調(diào)工作，引導學生按計劃完成審計工作。審計實驗課一般是45個學生成立一個審計小組，選擇協(xié)調(diào)、溝通和組織能力強的學生作為項目負責人，與被審計單位、客戶進行有效的良好溝通，負責組織、分配、協(xié)調(diào)小組成員的工作。

4、而手工審計模擬實驗結果的評價更注重學生在審計過程中的表現(xiàn)，如何編制審計計劃，如何選取審計證據(jù)，如何實施審計程序，小組之間分工合作如何等。（二）計算機輔助審計實驗教學模式計算機輔助審計實驗可以使學生利用審計軟件、EXCEL幫助整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，提高數(shù)據(jù)處理的效率，利用計算機技術輔助審計，培養(yǎng)審計信息化人才。有條件的高校應單獨開設《計算機審計》課程，作為高等學校會計學本科的一門專業(yè)必修課或指定選修課。實驗教學組織方式采用團隊小組PK方式，

5、以項目組為單位進行“實戰(zhàn)”模擬。實驗成績評價以小組總體表現(xiàn)為主。審計實驗可以按照審計過程分為三階段：準備階段、實施階段和終結階段，其中由指導教師指定或由學生抽簽決定要做的循環(huán)審計，通過選擇不同的循環(huán)審計來實現(xiàn)項目組實驗內(nèi)容的差別化。（三）“雙平臺”審計實驗教學模式“雙平臺”審計實驗教學的實施可以參照手工審計模擬實驗和計算機輔助審計實驗的實施，注意手工審計模擬實驗在前，而計算機輔助審計實驗在后。手工審計模擬實驗應提供一到兩年的整套典型手工