趣味物理的開發(fā)與利用中期報告

1、第1頁共5頁《趣味物理實驗的開發(fā)與利用》《趣味物理實驗的開發(fā)與利用》中期評估報告中期評估報告淮安市第六中學淮安市第六中學周銀周銀一、一、課題提出的背景和意義課題提出的背景和意義新課程的實施，給義務教育階段的物理課堂教學注入了新的活力，帶來了新的氣象。廣大教師的教學理念、教學行為以及學生的學習方式等方面都發(fā)生了很大的變化。教學目標的“多元化”，教學方式的“多樣化”，使得課堂“活”了起來，學生“動”了起來。但在“熱熱鬧鬧”、“轟轟烈烈”的背

2、后，在“參與”與“活動”的表象下，也透露出課堂教學的浮躁和“形式化”傾向，教學內容“泛化”，教學活動“外化”，三維目標“分化”，教學低效甚至無效的現(xiàn)象時有發(fā)生，給新課程的進一步實施造成了阻礙。學生的物理學習興趣從八年級上冊《光現(xiàn)象》中的凸透鏡開始就嚴重下降，甚至到八年級下學期和九年級就已經對物理學習完全失去了興趣和學好物理的信心，更有甚者會見到物理就害怕。為此，研究如何培養(yǎng)學生的物理學習興趣使之成為穩(wěn)定的心理品質以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與

3、創(chuàng)造力就尤為重要，也迫在眉睫，而在培養(yǎng)學生物理學習興趣方面莫過于趣味性實驗，如何將常規(guī)課本物理實驗進行改進和將生活中蘊含物理知識的現(xiàn)象用實驗進行表達，使之能為提高教學高效性服務，使學生想學習，為學生的終生學習終生發(fā)展服務，就尤為重要，在此背景下所以我們想到《趣味物理實驗的開發(fā)與利用》課題。二、課題的理論依據二、課題的理論依據1、素質教育理論、素質教育理論素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即“遺傳

4、素質”?！掇o海》寫道：“素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發(fā)展水平?！薄@是關于狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質、

5、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。”——素質教育中的素質，指的是廣義素質。國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”素質教育主要包括內在素

6、質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。全面實施素質教育，必須是面向全體學生的教育，要使每個班每個學生得到全面健康地發(fā)展。隨著九年義務教育的普及，小學升入初中學習后，學生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴重，特別是到了八年級增加了物理學科后，隨著物理學習的難度加大，學生學

7、習越來越難，學生的興第3頁共5頁進各層次學生共同發(fā)展。更要開發(fā)挖掘教學中學習主體的動力。教育以學生為本，提倡自主學習、探究學習、實踐學習。培養(yǎng)學生的興趣是最好辦法，通過本課題的研究過程不僅可以提高教師的對實驗的重視程度與實驗操作技能，還可以提高教師的科研能力與水平，以及可以培養(yǎng)和提高青年教師主動鉆研活化教學的能力，有利于促進教師的專業(yè)化發(fā)展。3、學校層面：、學校層面：通過本課題研究，我們既可以為開發(fā)校本課程開個頭，開發(fā)出適用我校的校本課

8、程，又可以為高效教學中如何達到教與學的整合，打造高效課堂，提高教學績效，做一些貢獻。在此基礎上不斷完善，有助于促進學校整體發(fā)展。四、研究內容四、研究內容1、趣味物理實驗的開發(fā)研究，按照初中知識模塊對趣味物理實驗進行分專題研究。2、研究規(guī)程中的實施策略的研究，通過教研組大備課與小研討活動對實施策略進行研究。3、趣味物理實驗的有效性評價研究，通過對開發(fā)的趣味物理實驗應用于教學，經過實踐檢驗，評價實驗的有效性。五、研究方法五、研究方法1文獻檢

9、索：文獻檢索：學習高效教學的理論，以正確的理論來指導實踐，提升研究的理論層次；跟蹤當前教育發(fā)展趨勢，關注國內外關于課堂教學高效性評價的的研究成果，吸納成功的經驗，靈活應用到本課題的研究中。2行動研究法：行動研究法：通過選擇對照班級，初二初三的師生開展實踐研究，比較實驗對教學效果的影響，不斷的反思，及時總結得失，然后再改進再實驗再應用于初一科技教學以及初二初三的課堂教學。這是本課題研究的主要方法。研究過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊反思

10、總結，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，探索出一條幽香小路，為教育教學服務。3.3.問卷調查法：問卷調查法：開展問卷調查，對學生感興趣的知識實驗與開發(fā)出的趣味物理實驗的趣味性的程度以及這些實驗對他（她）學習等方面的影響進行問卷調查，掌握第一手資料。六、課題預期研究成果六、課題預期研究成果1、通過教師對教材進行深入的研究，研究現(xiàn)有的教材中實驗的改進方案和生活中有趣現(xiàn)象的實驗。編寫符合初中學生實際校本課程《初中趣味物理實驗》。2、將教師圍

11、繞實驗展開研究所撰寫的發(fā)表或者獲獎論文匯編成冊。3、形成實物裝置以及實施中的實況錄像等形成素材庫。七、研究過程七、研究過程1、課題申報和開題工作。、課題申報和開題工作。（1）2009年7月至2010年9月期間課題組成員深入學習教育科學基礎理論和研究方法，提高科研能力和素養(yǎng)。學習科研方面書籍，查閱相關課題資料。課題組及時制訂了《趣味物理實驗的開發(fā)與利用》課題的研究目標、研究內容、研究方法和實施方案。邀請專家到校指導，同時初步搜集趣味物理實