淺析低年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方式

1、淺析低年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練方式【摘要】應(yīng)善于用教材教語(yǔ)文，在學(xué)生充分感知文本的基礎(chǔ)上，找到課文的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)隨文練筆，巧妙地把寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練有機(jī)地融入閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。低年級(jí)的語(yǔ)文老師如果能將寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從讀中學(xué)寫(xiě)，從讀中悟?qū)?，使讀寫(xiě)有效地結(jié)合起來(lái)，真正做到工具性人文性和諧統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就不會(huì)只停留在理解、感知語(yǔ)言文字的淺層面上，而是隨著訓(xùn)練

2、的逐步推進(jìn)，也逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字了?！娟P(guān)鍵詞】模仿補(bǔ)充改寫(xiě)讀寫(xiě)結(jié)合“閱讀教學(xué)中寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分。”（于永正語(yǔ)）。語(yǔ)文教學(xué)最有效的途徑是通過(guò)課堂中課文的教學(xué)，使學(xué)生達(dá)到理解語(yǔ)文知識(shí)并加以運(yùn)用，進(jìn)而形成一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)善于用教材教語(yǔ)文，在學(xué)生充分感知文本的基礎(chǔ)上，找到課文的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)隨文練筆，巧妙地把寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練有機(jī)地融入閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何

3、運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一、模仿，練在文本經(jīng)典處綠綠的小草，他慢慢地吸了口氣，對(duì)著小草輕輕一吹。小草和風(fēng)娃娃一起跳起了舞。二、補(bǔ)充，練在文本空白處課文中有些地方寫(xiě)得比較含蓄、簡(jiǎn)練，給孩子留下了想象、延伸、拓展的空間。教學(xué)這樣的課文，我們就要找準(zhǔn)空白處，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象力補(bǔ)充文本，為孩子練筆提供機(jī)會(huì)。1.續(xù)寫(xiě)結(jié)尾不少課文的結(jié)尾意猶未盡，給學(xué)生留下了想象空間。老師在教學(xué)時(shí)就可以因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)

4、上大膽想象故事情節(jié)的發(fā)展。如《坐井觀天》的結(jié)尾在孩子看來(lái)就沒(méi)有寫(xiě)完，課后孩子一直追問(wèn)：老師，青蛙會(huì)不會(huì)跳出井口看一看呢？這樣我就設(shè)計(jì)了一次小練筆：青蛙跳出井口會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么，他和小鳥(niǎo)的第四次對(duì)話(huà)怎樣。教學(xué)《松鼠和松果》時(shí)，課文的結(jié)尾是這樣的：將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。請(qǐng)孩子展開(kāi)想象，將來(lái)的松樹(shù)林會(huì)是怎樣的呢，用幾句話(huà)把它寫(xiě)下來(lái)。這樣既深化了學(xué)生對(duì)課文的理解，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維和寫(xiě)話(huà)能力。2.擴(kuò)展情節(jié)一篇課