高中質量分析會校長發(fā)言稿

1、高中質量分析會校長發(fā)言稿 高中質量分析會校長發(fā)言稿高二學部在學段診斷結束后，從 4 月 30 日到 5 月 6 日陸續(xù)召開了 9 個學科的質量分析會，XX 書記和 XX 校長全程參與了各學科的質量分析會，秦校長與學部主任 XX 老師和各學科老師一一交流，對學段診斷和未來的高三教學工作作了深入而務實的指導。一、在診斷方面積極嘗試，大膽變革秦校長肯定了部分學科和老師在診斷方面所做出的積極努力，并對整個高二學部的診斷日趨規(guī)范給予了高度的肯定，

2、與此同時，提出了對診斷更為明確的指導。(一)診斷的基本原則1、學段診斷是對教與學質量的檢測與診斷，不同于高考選拔考試，關注點絕不是區(qū)分度，不是要把學生區(qū)分開來，而是對教學結果進行鑒定，是對教與學的質量進行階段*的診斷。診斷要完成以下任務:診斷教師的教，看看教師的教有沒有問題;診斷學生的學，看看學生的學有沒有問題;督導學生的學，怎樣進一步指導孩子們的學;2、學什么考什么診斷應緊緊圍繞課堂教學，學什么考什么，是對一個階段的學生的學和教師的教

3、作質量檢測與評估。學什么，體現了學科課堂教學更規(guī)范更科學的導向;考什么，則傳達了對學生學科素養(yǎng)診斷的基是在檢測學生學完了的結果，也就是將老師們教的內容全部剔除之后還留下來的能力。2、理化生診斷注重實驗的變革思路物理、化學和生物是科學，診斷要變革，將實驗內容單獨拿出來作為考試內容，按照一定的比例和分值在診斷中檢測，將理論和實驗*作結合起來診斷。將高考規(guī)定的實驗做成實驗細目，學生隨機抽條測試，另外，還要拓寬實驗內容，每個教室要有一個自由實驗

4、區(qū)，可以是非高考實驗。高考規(guī)定的實驗，一個人一組，要一個一個學生過，保*人人都會。3、命題的學生觀命題時要充分考慮每一道題的排列是否有利于學生真實的表達，是否利于學生方便答題，是否充分為學生著想。命題時我們需要給學生設置想真實表達自己的臺階，不能跨度太大，將學生想表達的愿望給堵死了，我們應將試卷結構進行合理設置，將命題思路理清調順，給學生搭一個逐步攀登臺階的梯子。4、命題的分值要求命題的分值應該在 70-75 分之間。學段檢測既診斷了教